艰苦奋斗,扎实推进义务教育均衡发展

正2013年8月2日,省人民政府召开的电视电话会议,吹响了深入推进义务教育均衡发展的进军号。全省广大人民教师、教育工作者在当地党委、政府的带领下,正意气风发,斗志昂扬踏上新的征程。2011年,我省实施两基攻坚。经过共同努力,于2009年顺利通过国家督导评估验收,全省基础教育实现跨越式发展,基本解决了义务教育阶段适龄儿童少年有学上的问题。但由于基础薄     

深入推进义务教育均衡发展

我国几年义务教育2011年底全面普及之后，均衡发展成为义务教育的战略性任务一党中央、国务院高度重视义务教育均衡发展，2006年修订的《义务教育法》规定，促进义务教育均衡发展是各级政府的法定责任。2010年颁布实施的教育规划纲要，     

推进义务教育均衡发展的实践与思考

<正>教育公平是社会公平的重要组成部分,促进教育公平是构建社会主义和谐社会的客观要求和必然选择。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)明确提出:"把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的关键是机会公平,基本要求是保障公民依法     

大力推进义务教育均衡发展

教育公平是社会公平的基础，促进义务教育均衡发展是维护教育公平的基础性工作。地处西部民族地区的宁夏，在促进义务教育均衡发展上面临的任务还很重，所要做的工作还很多。     

县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法

第一章总则第一条为推动义务教育均衡发展,促进教育公平。根据《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,教育部决定建立县域义务教育均衡发展督导评估制度,开展对义务教育发展基本均衡县(含不设区的市、市辖区和国家划定的其他县级行政区划单位,以下统称县)的督导检查和评估认定工作。为此,特制订本办法。第二条义务教育发展基本均衡县的评估认定,应在其义务教育学校达到本省(区、市)义务教育学校办学基本标准后进     

广东省全面推进义务教育均衡发展

近日,广东省政府出台意见,全面推进义务教育特别是县域义务教育均衡发展,要求以改善农村学校、城镇薄弱学校办学条件和均衡配置教师资源为重点,以建立和完善义务教育资源均衡配置的制度和长效机制为保障,全面提高教育质量,力求办好每一所义务教育学校,切实保障适龄儿童少年平等接受义务教育的权利,办人民满意的教育。     

海南省《关于深入推进义务教育均衡发展的实施意见》

<正>一、切实增强推进义务教育均衡发展的责任感、使命感和紧迫感我省自2002年通过国家"两基"验收以来,切实把义务教育摆在"重中之重"的地位,建立和完善农村义务教育经费保障机制,实施一系列教育重大项目,从根本上解决了义务教育阶段适龄儿童少年"有学上"的问题,促进了义务教育水平的巩固提高,为提高全省国民素质奠定了坚实基础。但是,我省义务教育在区域之间、城乡     

加强现代化建设督导评估 促进义务教育均衡发展

天津市人民政府教育督导室充分发挥教育督导在义务教育均衡发展中的作用,以义务教育学校现代化建设督导评估为抓手,以实现义务教育均衡发展为目标,创新督导评估工作机制,不断探索义务教育均衡发展督导评估的新举措。     

督导监测:为义务教育均衡发展定“标尺”

义务教育均衡发展是近年来中国教育的"关键词",也是今年的"热点词"。2012年6月14日,在"北京2012教育督导与评价研讨会"上,来自全国20多个省市的教育督导工作者与专家学者共200余人齐聚一堂,以"公平、优质、创新——义务教育均衡发展与督导评价"为主题,分享各自的思考与实践,探寻推进义务教育均衡发展与督导评价的路径。     

强化对示范校督导评估 促进义务教育均衡发展

近两年，我们充分运用督导评估机制，对7个县（市、区）的初中、小学进行了第一轮实施素质教育示范校的评估验收，有力地促进了学校全面实施素质教育和全市义务教育整体水平的提高。     

推进义务教育均衡发展的政策选择

推进义务教育均衡发展，是一个动态的过程，是一项系统工程，更是一项长期的任务。从长远发展看，需要在区域之间、区域内部的学校之间、不同群体之间同步推进义务教育均衡发展。而从现实出发，当务之急是在区域内部，特别是在县（市、区）域范围内，加快建立和完善推进义务教育均衡发展的政策保障机制，率先推进义务教育的均衡发展。     

推进义务教育均衡发展的政策选择

推进义务教育均衡发展，是一个动态的过程，是一项系统工程，更是一项长期的任务。从长远发展看，需要在区域之间、区域内部的学校之间、不同群体之间同步推进义务教育均衡发展。而从现实出发，当务之急是在区域内部，特别是在县（市、区）域范围内，加快建立和完善推进义务教育均衡发展的政策保障机制，率先推进义务教育的均衡发展。     

论义务教育均衡发展

2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中对义务教育均衡发展做了较大篇幅的论述,充分体现了时代要求和满足民生愿望的需要,可是究其细节,某些用词还是有待斟酌的。鉴于义务教育均衡发展是以人为本的现代公民社会的一项基本权利,为了更好地实现义务教育均衡发展,有必要对什么是义务教育均衡、谁是义务教育均衡的主体、义务教育均衡都是对什么的均衡、怎样才能实现义务教育均衡、如何评价义务教育发展的均衡性等当前亟待解决的重大理论与实践问题进行探讨。     

面向全体全面发展切实推进义务教育均衡发展

义务教育均衡发展，意味着两种均衡，一种是面向全体学生的均衡，另一种是促进学生全面发展的均衡。两种均衡的目标，是使每一个学生积极主动健康和全面发展。这就是说学校教育要为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。其本义是使每个学生得到最佳的发展。     

论义务教育均衡发展

2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中对义务教育均衡发展做了较大篇幅的论述,充分体现了时代要求和满足民生愿望的需要,可是究其细节,某些用词还是有待斟酌的。鉴于义务教育均衡发展是以人为本的现代公民社会的一项基本权利,为了更好地实现义务教育均衡发展,有必要对什么是义务教育均衡、谁是义务教育均衡的主体、义务教育均衡都是对什么的均衡、怎样才能实现义务教育均衡、如何评价义务教育发展的均衡性等当前亟待解决的重大理论与实践问题进行探讨。     

广州市义务教育均衡发展现状、问题与对策——基于县域义务教育均衡发展督导评估结果的分析

2012年教育部颁布的《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》,是衡量一个地区义务教育均衡发展现状的重要依据。通过对广州市县域义务教育均衡发展督导评估结果的分析,发现区(县)内学校办学条件在量上已基本均衡,但质量上依然存在差距;区域间各学校办学资源在硬件和师资上都存在差距;规范化学校建设推进艰难,办学条件上学校呈梯度排列的现状没有改变。提出促进均衡的策略包括:加强市统筹;完善指标体系;推进规范化学校建设;进一步公开信息。     

打造全国义务教育均衡发展高地——邯郸市深入推进义务教育均衡发展纪实

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“均衡发展是义务教育的战略性任务”;《河北省中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“把均衡发展作为义务教育的重中之重,完善义务教育均衡发展的保障机制。力争在2012年实现区域内义务教育初步均衡,到2020年基本实现区域内义务教育均衡”。近年来,邯郸市在推进义务教育均衡发展过程中,思路清晰、措施得力、着力准确、勇于创新,全市已经形成主城区基本实现义务教育均衡、县域城乡稳步推进的良好发展格局,形成了全国闻名的推进义务教育均衡发展的“邯郸模式”。     

强化政府责任,推进义务教育均衡发展

<正>全国教育工作会议召开以来,特别是《教育规划纲要》颁布实施以来,石家庄市认真贯彻落实会议和《教育规划纲要》精神,将推进义务教育优质均衡发展纳入全面建设小康社会和构建和谐社会的重要目标,以实施教育提升工程为载体,以创新发展模式为先导,强化制度保障,统筹城乡资源,积极推动义务教育优质均衡发展。     

义务教育均衡发展状况监测方案出台

【正】样本县监测工作近期启动本刊讯为贯彻落实教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》和《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要》精神,准确了解、把握我省县域内义务教育均衡发展状况,指导各县(市、区)进一步优化义务教育资源配置,如期完成义务教     

推进义务教育均衡发展务求实效

在推进县域义务教育均衡发展工作中,要防止走过场。要防止均衡意识高于发展意识,只重追求均衡,不重提高水平,要把提高均衡水平与提高发展水平统一起来。要防止目标意识高于资源意识,只重制定目标,签订承诺,但不重视创设保障条件,缺乏具体措施,结果目标很动听,但无法兑现。义务教育均衡发展既是"两基"的后续工程,又是新的历史阶段提高义务教育总体水平的更高要求。