如何消除教师“对立”情绪——校长应学会“笼心术”

随着教育改革的不断深入,学校内部管理也在不断强化和改革,教师与校长产生＂对立＂的情况时有发生。每位校长都应清楚地认识到,与教师的关系是学校各种关系的基础。因此,如何消除教师的＂对立＂情绪是每一个校长都应重视的问题。本期邀请省内几位校长发表看法。     

校长如何正确对待“有脾气”的教师

面对"有脾气"的教师,是校长最头疼和窘迫的一件事。正处在火头上的教师无所顾忌,话中带刺,咄咄逼人,不明真相便捕风捉影,言辞刻薄就不留情面,搞得校长只能压住怒火,陪着笑脸耐心解释,尽管如此,教师还是心怀怨怼,气势汹汹地离去,搅得校长这一天心情郁闷。此种场面,让校长有时防不胜防,不但面子上挂不住,有时在众教     

教师幸福成长的“三主动”

教师是太阳下最光辉的职业。教师是否具有职业幸福感将直接影响教育工作的好坏。然而,现实生活中,许多教师感觉身心疲惫,每天被动地应付工作,职业幸福感更无从谈起。究其原因,缺乏自我规划是教师专业成长中的薄弱环节,     

校长如何成为教师成长的“重要他人”

提起当代中国著名书画家、国学大师、著名教育家启功先生,可以说是无人不知,无人不晓。但对于启功先生的成功之路,可能就很少有人知晓了。启功老先生在世时,曾多次对友人谈起北京师范大学老校长陈垣对自己的知遇之恩,是陈垣校长改变了他的一生。当年的启功只上过中学,没有正式工作。他祖父的门生傅增湘把他介绍给了陈垣,陈垣看了他的作品后,非常欣赏,认为"写、作俱佳",就介绍到辅仁附中教国文。但是,两年后,附中认为启功没有大学文凭,便将他解聘了。陈垣先生又安排他到辅仁大学美术系任助教,后因没有文凭     

“多轮驱动”助教师专业化成长

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件。教师的专业化成长是“三维”的。一维：量化的拓展,突出一个“广”字,即掌握的专业知识广博,不仅掌握一般专业知识,而且专业以外的其他知识也要广泛涉猎;二维：专业知识精深,突出一个“深”字,既具有科学性,也具有艺术性;三维：质的优化,突出一个“活”字,即掌握的专业知识不仅系统、牢固、扎实,还要鲜活,要吸纳教育新理念、新成果、新知识等,不断用鲜活的知识来充实自己的专业化知识储备库。教师专业化成长是教育改革的永恒话题之一。现代社会,知识更新加快,信息量激增,对教育提出更高要求,对教师的期望也就越来越高。有什么样的教师就会教出什么样的学生。教师只有让自己的专业化快速成长并不断深化,不断更新,才能跟上时代发展的步伐,也才能成就自己教育人生的辉煌梦想。鉴于专业化是一个动态的过程,又是一个发展的过程,笔者从多轮驱动的角度,阐述教师专业化成长的途径和方略。     

校长如何成为教师成长中的“重要他人”

美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论基础上提出一个概念"重要他人"——在一个人心理和人格形成的过程中,起过巨大的影响甚至是决定性作用的人物。作为校长,要做教师成长路上的"重要他人"。那么,校长如何成为教师成长路上的"重要他人"呢?一、校长要善于抓住促进教师成长的关键时期     

让“教”与“学”和谐共振

何谓和诣教育?即使"教"与"学"产生谐振效应,促进学生基本素质获得全面和谐发展的教育.在当前办人民满意教育的背景下,只有尊重学生主体地位,尊重教育规律,张扬学生个性,发扬教育民主,才是教育工作者构建民主和谐教育的正确选择.松滋市实验小学以生为本,在构建民主和谐教育方面做了一些有益探索.     

校长的“好”与“不好”——从教师的埋怨谈起

正几天前笔者偶遇一多年未见的老同学,煞是惊喜。热聊许久,相见甚欢,自然知无不言,言无不尽。言谈中隐约感到老同学的失落。他说,我现在纯粹是一个教书匠,上班就是混一份工资,我再没啥追求了。我是不太相信他的话,讥他假谦虚,因为当初他是作为优秀学生被选拔分配到市直学校工作的,起点非常高。然听他说多了也就相信了。他说,后悔自己为人太活络,善于交往不是一件好事,因为不管是哪位领导跟他关系都很铁,换过几位校长,都对他很好,结果没有了压力和管束,反使得他荒废正业,建树寥寥。现在即使有     

校长:做好教师的“减压阀”

正人数膨胀的班级、牢骚不断的家长、各个层次的标准化考试是教师的三大压力来源,而包括校长在内的学校管理层则成为能对此情形施加最大影响的"减压阀"。"减压阀"工作得当,一名有才华的初任教师就能欣然留下,享受长达几十年的、充满成就感和职业自豪感的教师生涯;"减压阀"失灵,则这名教师就很有可能工作不到两年即愤然离职,教育界又痛失一名好老师。盖洛普对各行各业所做的多项职场调查均发现,雇员经常     

如何让乡村教师“留得住”“教得好”

李克强总理在十二届全国人大四次会议政府工作报告中指出,教育承载着国家的未来、人民的期盼。公共教育投入要加大向中西部和边远、贫困地区倾斜力度。报告还特别提到了要落实提高乡村教师待遇政策。总理对教育工作的部署,引发了网友的热议。乡村教师如何“下得去”“留得住”“教得好”,在未来将更加受到社会、政府的关注。     

让“专业成长规划”成为促进教师专业成长的内驱力

介绍了湖南省常德经开区苏家渡小学以"教师专业成长规划"为依托开展的引导小学青年教师专业成长的课题研究的相关工作,学校通过多种途径分析了制约青年教师专业成长的问题,了解了青年教师专业成长的需求,实施了如理想教育、专业成长规划指导工作等相应的措施,有效激活了该校教师专业成长的内驱力。     

创设“三个环境”让教师远离职业倦怠

教师职业倦怠形成的原因是多方面的,从客观上来看,理想与现实的巨大落差,劳动付出与价值回报的背离,片面追求升学率与分数至上的价值观,以及各方对教师行业的巨大压力等等,都严重影响着教师积极性的发挥。     

校长的“好”与“不好”——从教师的埋怨谈起

<正>几天前偶遇一多年未见的老同学,煞是惊喜。热聊许久,相见甚欢,自然知无不言,言无不尽。言谈中隐约感到老同学的寥落。他说,"我现在纯粹是一个教书匠,上班就是混一份工资,我再没啥追求了。"我是不太相信他的话,讥他假谦虚,因为当初他是作为优秀学     

让“道”和“术”和谐共生

<正>术不正,道难得。向课堂要质量的出发点没错,但为实现目标而采取的措施就有讲究了。高高举起"大棒"和"长鞭"大搞"危机管理"和"惩罚管理",似乎不是一个高明之举。评价依据不精准。"尺子"不精准,量出的结果怎么能精确?教师评价是多元、综合的,学生并不能客观、全面、理性地认识教师的劳动,凭主观、表面做出的评价具有片面性。满意度只能做参考,不能单一地做核心标准。评价对象不全面。课堂教学是"教"和"学"两条腿在走路,光催"教"一条腿跑得快不行。不错,"教"要带动     

让校长的听评课成为教师的“最爱”

听评课是校长日常工作的必修课,是校长了解、诊断学校教情,把握教学质量的探测器,是帮助和指导教师不断总结教学经验、提高教学业务水平和素养的助推器,是引领教师工作与学习的灯塔。好的听评课,是有效调动教师教学积极性、主动性和工作热情的催化剂,也是校长展示自己的学识、树立学术权威、彰显领导艺     

让教师在“工作现场”中成长

学校把教师培训活动嫁接到教育实践及其学习活动中去,渗透到教师日常工作中。学校顺着教师实践活动的走向来设计、调整教师在职培训内容,确定培训主题。当前教育正处在一个新的历史时期,面向未来发展的教师队伍,其来源呈现出开放性、多样化的趋势,更多非师范类高学历的人员加入到高中教育中来。随着教师专业化进程的持续推进,面向终身化的改革不断深入,教师教育正步入一个重要的转型期。     

如何让英语课堂“动”起来

新课程、新理念、新教法,实施新课程的过程是我们不断探索的过程。以学生为中心,只有师生之间相互尊重、合作互助,才能最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性。才能让英语课堂动起来。一、轻松和谐的课堂环境课堂环境是学生学习和生活的重要场所,是学生成长的重要微观生态环境,语言只有在交流的环境下才可     

如何消除教师的“幻灭”心理

<正>1.尊师重教,增强教师的职业幸福感。消除教师消极心理问题是一项系统工程,整个社会都应该关心和支持。如改善教育大环境、给教师创设宽松的人文感、强烈的校园小环境,帮助其达成合理的角色期待。再如,国家切实采取措施改善教师待遇,提高教师的社会地位,把"尊师重教"落到实处,从而树立教师良好的社会形象。教育主管部门在制订教育政策法规时,应充分了解教师在新形势下所面临的各种压力,切实保护教师权益,使教师真正感受到教师群体为社会所尊重。     

“教师”与“老师”

从广义上讲,"师者"是指能传授知识技能的人。人们常说"三人行必有我师""能者为师"就是广义上对"师者"的定义,而从事教育工作的人,即"教师"与"老师"理应属特定的"师者"范畴。"教师"与"老师"的共同点就是所面对的对象是学生。既得教书又得育人。仔细分辨,二者之间确实存在着某种差别。     

谨防中小学心理教师“边缘化”

<正>随着近年各地对中小学心理健康教育工作的重视,大批学校引进了专职的心理教师,专门从事学校的心理健康教育工作。有了属于自己的"领地"对心理教师而言是好事,但追踪发现很多心理教师发展得未必好。表现为游离于教师主流圈子之外,只有孤芳自赏