从英美经验看我国学前教育科学发展问题

学前教育越来越受到世界各国的重视,其中尤以英美等发达国家最为显著。英国的教育体制改革和美国的P—K项目,都充分表现出其对学前教育的重视。本文在英美两国经验的基础上,提出从政府支持、扩大义务教育、培养师资和远程教育四方面,推进学前教育的科学发展。     

基于全程实践与反思的学前教育专业教学改革探究

幼儿教师的学科知识和教育知识只有通过实践、反思,才能内化,转化为教学能力。然而,许多学前教育专业对学生的教育实践与对实践的反思重要性缺乏清醒的认识,在教学过程中对这些环节重视不够,导致这些学校的学前教育专业毕业生的教学能力不足。教育实践、反思应贯穿于学前教育专业学生从入学到毕业的全过程,这样学生才能有充裕的时间全面深入认识与反思幼儿园教学活动,所学的理论才能升华为教学智慧。     

德国学前教育特色

德国的学前教育源远流长,文艺复兴之前,德国学前儿童的主要教育形式是家庭教育,母亲扮演了十分重要的角色。 福禄贝尔1837年在家乡附近的勃兰根堡开办了一所学龄前儿童教育机构,1840年将它正式命名为幼儿园（Kindergarten）,这成为世界上第一所真正的幼儿教育机构,德国成为幼儿园的发祥地。福禄贝尔在教育实践中形成了一套有自己特色的教育理论和方法,促进了德国学前教育事业质的飞跃,同时也对世界学前教育的发展产生了重大的影响,标志着世界幼儿教育进入一个新的阶段。自福禄贝尔之后,学前教育成为一个独立的学科发展起来,德国对学前儿童的教育越来越重视,也逐渐走上正轨,形成了自己鲜明的特色。     

基于工作岗位的中职学前教育专业课程改革

目前学前教育专业人才紧缺，而各级院校的学前教育专业毕业生与现实岗位的幼教教师在不同程度上存在一定的差距，难以适应岗位的需要。就中职学前教育专业来说，主要表现在以下几个方面：一是重视音乐、舞蹈、绘画、手工、普通话等传统专业技能训练，忽视了专业理论知识的学习和开放型教育实践活动的开展；二是课程、教法滞后，对学生综合能力培养重视不够；三是学前教育专业教育体系与幼儿园管理体制衔接不到位，学前教育专业的教育教学一直没有走出传统模式，导致了毕业生一旦进入幼儿园，一下子难以适应岗位要求。     

各国学前教育目标比较

<正>从20世纪中叶开始,世界各国开始普遍重视学前教育,并逐渐规范学前教育的政策法规,不少国家出台了幼儿教育的纲要。幼儿教育目标就是其纲要中的重要内容,笔者在此介绍法国、德国和瑞典三个国家学前教育的目标,并进行比较分析。一、法国学前教育的目标     

福禄培尔与学前教育

福禄培尔,德国著名教育家,建立了世界上第一所幼儿园,被誉为"幼儿教育之父"。他第一次将学前教育从教育中分离出来,创立了一套完整的学前教育体系,在教育史上开创了新的纪元。本文主要探讨他与他的学前教育观,让世人充分地了解了这位教育巨匠与他的学前教育思想,同时,也对学前教育的发展有所了解。     

学前教育必须保持教育性和公益性

学前教育必须要有教育性和公益性,这是我国法律的明确规定的。学前教育作为学制中的阶段之一,对一个人的成长起着至关重要的作用。然而,在当下,学前教育虽然备受重视,各级部门对学前教育的投入也非常大,但仍旧存在着一些问题。这些问题严重影响了我国学前教育的公益性和教育性。本文拟从学前教育的现状出发,探究如何保持学前教育的教育性和公益性。     

树立科学的教育观是贯彻《指南》的关键

当下,学前教育"小学化"倾向、"入园难、入园贵"问题、幼儿园校车安全事故、"虐童"事件等热点问题引发社会各界人士对学前教育的高度关注与重视,人们开始反思学前教育存在的诸多问题.而这些问题产生的主要原因之二,就在于对儿童与学前教育的认识误区,不合理教育观念的根深蒂固使得具体的教育措施难以落到实处.《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在此时颁布,有助于推动全社会对于学前教育问题的反思并建构科学的儿童观与教育观.《指南》从幼儿身心发展特点与规律出发,分领域分阶段、全面细致地展现了幼儿发展的科学路径与蓝图,并依此提出科学的、具有操作性的教育建议.《指南》为转变教育者、家庭与社会公众的教育观念指明了正确方向.     

形式多样的俄罗斯学前教育机构之一托儿所:俄罗斯学前教育机构体系的第一个层次

自20世纪90年代前苏联解体后,我国对俄罗斯的教育尤其是学前教育的新动向、新发展情况介绍甚少。俄罗斯继承了前苏联重视学前教育的优良传统,其学前教育所取得的成就得到世界学前教育界的一致认可和好评。主动学习和借鉴俄罗斯学前教育的某些行之有效的经验和做法,对于不断推动我国学前教育向纵深发展有着重要意义。那么,俄罗斯学前教育到底有哪些变化?机构设置如何?怎样组织与运作?在教育目标、内容、方法以及师资建设上有哪些特点?对我国学前教育又有哪些参考和借鉴价值?针对这些问题,本刊特邀曾在俄工作、学习和生活过的山东师范大学教育学院冯永刚博士撰写了系列稿件“形式多样的俄罗斯学前教育机构”,对这些问题进行详尽的分析和阐释,以飨读者。     

“尊重的教育”理念下我国学前教育改革与发展的问题与对策

"尊重的教育"是由东北师范大学在对我国教育现状进行充分研究的情况下提出的一种教师教育的导向思想和教育精神。而学前教育是对学龄前儿童进行系统教育的教育,对儿童智力发育、性格养成和心理健康都有很大益处。从"尊重的教育"理念角度观察我国学前教育改革与发展,发现存在政府职责不明确、政府投入少重视程度低、发展滞后且地区不均衡、师资缺乏与硬件落后、教育模式落后和学前教育"市场化"现象严重等问题。针对以上问题,遵循"尊重的教育"理念,提出政府加快学前教育立法和将学前教育纳入义务教育、出台相关政策和鼓励局部地区建立民营学前教育机构、加大政府资金投入、构建学前教育教师培训体系和加大学前教育宣传等合理化的建议与对策。