书声琅琅,议论纷纷——让语文教学回归本色

<正>何谓本色?《现代汉语词典》对"本色"的解释为:"本来的面貌,原有的性质或品质。"笔者认为,回归本色的语文,要以读为本,要以生为本,要凸显情味,要删繁就简,返璞归真,真正体现出"书声琅琅,议论纷纷"的课堂氛围,这才是语文教学的本色。笔者结合教学实践主要从下面几个方面谈谈自己的体会。一、以读为本,让课堂书声琅琅朗读是学习语文的有效方法之一,自古以来人们就把"书声琅琅"作为有效课堂的主要标志。古人云"书读百遍,其     

书声琅琅 议论纷纷 情意浓浓——论在阅读教学中培养学生的阅读品质

工具性和人文性的统一，是语文学科的基本特点。从某种意义上讲，语文学习的过程实质是人与“文”对话的动态过程。人对“文”的输入是阅读，人对“文”的加工是积累，人对“文”的输出则是口语交际和习作。不难看出，在这个过程中，输入（阅读）是先导，是决定输出产品质量的关键环节。由此决定了阅读教学在语文学习中的重要地位。     

也谈发展性课堂教学评价

当前，我国基础教育课程改革的一个重要方面是提出实现发展性评价，其中包括了发展性课堂教学评价。那么，怎样具体实施发展性课堂教学评价呢？     

既要书声琅琅,也要静思默想

听现在的语文课,总感觉太吵闹。过去是老师满堂灌,学生耳根不得清净;现在呢?是课堂书声不断,教室难有安静的时候。没有个安静的氛围,学生不能静思默想,语文学习就会在这琅琅的书声中失去许多东西。一、此时无声胜有声新课程实施以来,在课上,学生读书的时间多了,读的量也足了,但是在不经意间,我们的阅读教学又步入了“读”的误区:重“读”轻“阅”,甚而只“读”不“阅”,用“书声琅琅”代替“静思默想”。语文课上读了一遍又一遍,结果,课堂上热热闹闹的,下了课学生心里却空空荡荡。新课标明确提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……     

书声琅琅 议论纷纷——阅读课《兄弟便是朱德》的教学建议

阅读教学必须改变脱离课文的现象,加强阅读,使学生在阅读中理解课文,学习语言,掌握阅读方法,逐步养成独立阅读的习惯。为此,对教学小语第十册阅读课《兄弟便是朱德》,提出如下教学建议:一、预习要让学生有更多的时间阅读。第一课时,教师在板书课题、制造悬念、激发学生的求知欲后,可立即让学生进行预习。     

也谈课堂教学

课堂教学是教师和学生双方共同的实践活动,教师的主导作用必须从激发学生的主观能动性上体现出来.因此,在课堂教学中必须处理好“教与学”、“动机”与“效果”的关系.即在教学任务上强调发展学生个性;     

也谈新课程理念下的课堂教学评价

基础教育课程改革中．评价改革是一项非常重要的内容。因此,一堂课的好坏既要从教师角度评价,更要从课堂的主体——学生的发展情况来评价。一、建立课堂评价标准应遵循的原则1．活动性原则。能力的形成和发展。永远起始于主体的积极活动过程。能力是在主体活动的过程中产生和形成的,也是在主体的活动中表现出来的。因此评价课堂教学要把学生是否积极主动的动手、动口、动脑,是否人人积极参与探索、实践、交流等学习作为重要内容进行评价。     

有的放矢,恰如其分——谈课堂教学实施中的评价

<正>根据笔者的观察和思考,目前许多教师在课堂教学实施过程中对学生的评价仍然存在着诸多问题:一是评价的盲目性和随意性,不在乎自己的评价会对学生带来怎样的影响,随口评价,对评价的目的缺少把握;二是评价的模糊性,对不同的学生采用同样的评价语言,没有差别,没有区分,一律是"很好"不错"请坐";三是评价缺乏针对性和指导性,教师不能够针对学生的答问、学习的具体情况作出针对性评价,不能够判断出学生的问题而给以启发和引导。     

也谈阅读鉴赏

《语文课程标准》对高中语文必修课"阅读与鉴赏"的要求是:发展独立阅读的能力,从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和情感;善于发现问题、提出问题,对文本能做出自己的分析判断,努力从不同的     

也谈整本书阅读

由单篇文章到整本书阅读,是阅读的延伸和拓展,无疑容量更大或份量更足。如何延伸和拓展,一种方式是找寻优良的选本,另一种方式是本于兴趣讲求性情相投。整本书阅读中,文学类自然是首选,但要多读名家名著;再由文学到文化,可以扩充视野。阅读中既要注意选择,也要讲究方法。     

也谈阅读鉴赏

《语文课程标准》对高中语文必修课“阅读与鉴赏”的要求是：发展独立阅读的能力,从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和情感;善于发现问题、提出问题,对文本能做出自己的分析判断,     

也谈探究性阅读

阅读教学要逐步培养学生探究阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。要变迷信教材为平等审视,通过引导质疑来激发学生的探究意识;变预设为生成,给学生以充分探究的机会;变被动接受为自我展示,充分享受探究的乐趣。     

也谈个性化阅读

贵刊今年第5期刊有余广发老师的《珍视学生感受，倡导个性化阅读》一，读后有些感想，现同余老师共同探讨。     

也谈性别阅读

正一、何为性别阅读?性别阅读同分级阅读、分类阅读、主题阅读等形式有着许多交叉之处,是一种新兴的阅读现象。从不同的社会群体上说,出版社根据男孩和女孩的性别特点,有目的地出版适合他们阅读的系列图书,为儿童阅读提供便利;作者根据儿童的性别特点,编写符合他们兴趣的图书,在提升儿童认知能力的同时使儿童正确认识自己的性别;阅读推广机构、     

也谈探究性阅读

阅读教学要逐步培养学生探究阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。要变迷信教材为平等审视,通过引导质疑来激发学生的探究意识;变预设为生成,给学生以充分探究的机会;变被动接受为自我展示,充分享受探究的乐趣;变被动接受为自我展示,充分享受探究的乐趣。     

也谈课堂教学艺术

课堂教学是一门科学,也是一门艺术,教师在了解教学对象、设计教学内容、选择讲授方法方面应具有深厚的功底,才能把学生带入一种深刻、崇高和优美的艺术境界,达到教师与学生之间知、情、意的交融,本文对课堂教学这门艺术进行了探讨。对提高教师综合素质及教学质量具有一定的现实意义。     

也谈课堂教学原生态

新课改的实质就是追求原生态,因为新课标强调学习生活化。在学习中生活,在生活中学习,这正是原生态的内涵。教育需要常规,需要常态,也就是激发学生自由地提问,鼓励学生创造地想象,提倡学生个性地表达,引导学生潜心地体会。     

也谈数学课堂教学

课堂教学是教师完成各项教学活动不可缺少的手段。教师把握好每一堂课,是实现教学计划,完成教学任务,保证教学质量的前提。因此,要重视和加强课堂教学,对教学内容,教学方法进行研究,提高课堂教学的效率。以更好地培养学生的专业技能、综合能力和综合素质,从而使高职教育更充满活力。     

也谈课堂教学艺术

课堂教学是一门科学,也是一门艺术。课堂教学是一个复杂的系统工作,,是一门创造性很强的综合艺术。搞好课堂教学,对教师来说,不仅是完成一项工作和任务,还是恒久的科研课题的执著的艺术追求。教学有法,教无定法,贵在得法。科学而又精妙的方法,既是使教学到达艺术彼岸的桥梁和渡船,又是教学成功与否的关键。课堂教学的艺术贯穿于课堂教学全过程。     

也谈课堂教学艺术

本文从"有张有弛"、"有实有虚"、"有动有静"三个方面论述了课堂教学艺术.