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夏颖杰 《呼伦贝尔学院学报》2010,18(5):66-68
合唱是声乐艺术中最高层次的一种表现形式,是一种高雅的音乐艺术体裁,是音乐表演的一种常见形式,是音乐、文学与演唱的结晶。要培养出一个优秀的合唱团,当务之急是要把合唱团的各个环节做到统一。本文就合唱的统一、合唱的协调与均衡、合唱的和谐进行科学的论述。 相似文献
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合唱是一种集体人声的演唱形式。合唱的声音是由若干歌手组成声部,再通过各声部互相组合,才产生合唱的整体音响。这就需要间量、单色、和声、声部、领唱、伴奏等在听觉和内在感觉上必须相互取得统一、均衡。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
音乐教学是艺术教育不可缺少的一部分,合唱教学在音乐教学有着不可忽视的地位。而合唱教学一直比较难操作,存在的问题也比较多。怎样抓好合唱教学?通过思考和摸索,总结出了三步法。第一步:注重习惯的培养;第二步:注重基础训练的培养;第三步:注重声部合唱的练习。 相似文献
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本文主要就高职院校女声合唱声音训练的特殊性展开论述。作者结合训练女声合唱的自身体会,对女声合唱声音训练的主要内容和注意问题提出了自己的做法与想法,对高职院校层次的非专业合唱训练具有积极的理论和实践价值。 相似文献
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刘光 《新乡师范高等专科学校学报》2012,26(6)
合唱是一种通过集体的形式进行演唱的多声部声乐艺术,它音域宽广,音色丰富,声音的力度变化大,音响层次多,"均衡"与"统一"是合唱艺术的灵魂和实质,树立正确的合唱音乐艺术表现观念对合唱音乐作品的诠释尤为重要。文章对合唱作品演绎状态中的"均衡"与"统一"进行分析与探讨。 相似文献
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合唱作为一种集体歌唱艺术,他与其他形式的声乐有许多共同点.也有一些不同之处。因此.合唱艺术有其本身的一些综合规律,特别是它的一系列统一要求.表现在呼吸、发声、谐和、声鄙平衡、咬字吐字等方面。作为一名称职的合唱队员,需要进行长期的训练。 相似文献
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胡志立 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2005,(1):126-132
理想的合唱音响平衡不是各声部、各和弦在音量和音色上的绝对平衡与否,而应根据具体音乐作品内容及合唱团的实际编制和演唱水平等因素来决定,并通过相应的艺术手段与技术手段使合唱的音响达到相对的平衡。拟就有关主调性合唱作品与复调性合唱作品的合唱音响平衡问题进行探讨。 相似文献
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王丽 《江西教育学院学报》2007,28(5):118-121
声乐艺术是音乐与语言的完美结合,语言是声乐的重要组成部分。我国早有"语言是歌之本"之说,歌唱的语言可谓声乐的灵魂。优美的声音固然不可或缺,而语言的表达,咬字吐字的正确与否,则直接影响着歌唱的发声位置及共鸣等技术指标的完成。只有准确的语言表达与优美声音的有机结合,才能生动而形象地体现曲情词义,使听众产生共鸣,通过情感的传递迸发出心灵的火花。 相似文献
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合唱是合唱者心灵的交汇所谱写出来的华丽乐章。一次完美的合唱,与合唱者之间相互信任、相互配合以及对音乐理想的共同追求是息息相关的。合唱需要统一规划统一布局,需要合唱者对声乐演唱技巧进行有效的把握,然后再把它很好地运用在合唱之中,这样才能更好地表现出合唱的艺术魅力。 相似文献
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宋振卿 《绵阳师范学院学报》2008,27(9)
在合唱蓬勃发展的今天,尽管合唱训练手段千变万化,但有一个目的是不变的,那就是“调教”出和谐动听的声音,然而没有科学有效的呼吸,就不可能达到这一目的。本文结合笔者在合唱训练中的点滴经验。就呼吸训练这一课题,提出个人观点,希望能够引起更多的合唱爱好者的重视,并参与讨论这一课题。 相似文献
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实验平衡常数和标准平衡常数 总被引:1,自引:0,他引:1
周玉芝 《北京教育学院学报》2001,15(3):46-48,54
针对无机化学新教材中有关平衡常数的新变化 ,讨论了实验平衡常数和标准平衡常数的关系 ,以及实验平衡常数在使用上的弊端 ,并对标准平衡常数使用上的一些问题进行了较深入讨论 相似文献
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声乐艺术处理刍议 总被引:1,自引:0,他引:1
林希 《福建教育学院学报》2003,4(10):124-126
歌唱包括形式美和内容美。歌曲的艺术处理极其重要 ,内容方面需要在分析作品内涵 ,分析作品音乐 ,想象作品的意境三个环节下功夫 ;歌曲表现上则包括声音的运用 ,音乐的处理 ,表演的展现三个方面。 相似文献
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高校合唱教学改革方向探索 总被引:2,自引:0,他引:2
吴磊 《洛阳师范学院学报》2010,29(3):191-193
高校的合唱教学要紧跟时代步伐,以适应快速发展的教改需求,在教学观念上不断更新,在教学手段上不停挖掘,促使学生提升审美、以情引领、展现美感,通过合唱来展示人类音乐文化的精粹。现今高校合唱教学存在着教学对象的声乐素质普遍较低、上课人数多只能采用集体授课方式、合唱教学过多依靠作品排练、合唱理论知识在现行高校教材中十分匮乏等问题。改革高校合唱教学方法的基本方向应当是由整体训练向个性化训练转变、由课堂固定模式向开放化的教学模式转变和由单一化训练向统一化的训练转变。 相似文献