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“开放性作业”课题是本校承担市级课题《城乡寄宿制高中学生主体性培养的实践和研究》下的一个子课题。旨在对生物课堂教学中的一个重要环节———作业部分 ,实施“开放性作业” ,希望能够探索出一种既符合教学改革要求 ,又接近学生学习实际作业方式 ,使作业的过程真正发挥学生主体性、探究性和创造性 ,促进学生的个性发展。1 传统生物作业情况分析生物学教学是一门以实验为基础的自然学科 ,但传统作业绝大多数是书面作业 ,内容也大多限于课本 ,形成了“学生作业———教师批改”无限循环的基本模式。笔者就高二第一学期生物学教案中的作… 相似文献
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“零作业批改”即教师把作业批阅权归还给学生,把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。实施“零作业批改”,有利于学生学会学习;可促进教师“质性”敬业;能丰富中学教育的人文和科学价值。实施“零作业批改”的基本环节是:对学生进行简短培训;在课堂上互批作业;学生各自标记“作业问题”;教师抽查作业并做问题记录;师生对学习问题实行双重跟踪。 相似文献
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语文作业是教学活动的重要组成部分,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的语文教学体系.但就目前教学整体状况来看,语文作业的内容及形式仍有很大的局限性,与开放、创新的语文教学理念不够同步,要从四个层面来设计语文作业:基础积累型作业、自主合作型作业、活动实践型作业、创新型作业. 相似文献
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"作业与评价"的调查分析与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
本文通过对"作业与评价"调查的分析,论述了"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"项目开展过程中的"作业与评价"这一考核方式改革的实施确有成效.针对"作业与评价"在实施过程中存在的一些问题作了分析,提出了完善"作业与评价"的应对举措. 相似文献
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兴趣是最好的老师,针对目前数学作业形式内容过于单一的问题,要求老师在布置作业上增加趣味性.数学作业设计中趣味性主要体现在数学题型的多样性、内容的新颖,同时富有挑战性等方面.并且老师在布置作业时不再局限于书面作业,改变其传统作业模式。通过一些口头作业、实践作业来提高学生对数学的学习兴趣,减轻题海战术的负担. 相似文献
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针对目前高中化学作业中存在的一些弊端,通过自身的实践和总结,提出了要精心选择作业内容、多向丰富作业形式、有效实施分层作业、及时反馈矫正作业等优化作业的方法,并呼吁提高作业的有效性、作业需优化的必要性. 相似文献
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关于中小学作业形式、作业评价问题的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。布置作业对教师来说是一项重要的技能。因此,对这个问题进行深入而细致的研究是非常有必要的,而其中尤为重要的一个部分是作业形式的设计及其评价。对作业形式问题进行重新思考,并进而设计新的作业形式非常有必要。在小学阶段,鉴于当前我国中小学生负担过重主要表现为“书本多、课程多、作业多、考试 相似文献
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每天布置那么多数学作业,究竟有多少作业是学生自己独立做的?老师付出了那么多,但收效为什么这么差……初出茅庐的我,诸多问题困忧着我。带着问题,我对学生照抄作业进行了问卷调查,其结果显示,90%以上的学生都存在抄袭行为;作业太多、没时间做,作业太难、不会做,作业太简单、没 相似文献
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"双减"之下,学生沉重的作业负担要求教师必须推进作业改革,国家政策的支持、学校的辅助,以及家庭的配合为改革的推进提供了保障.教师在改革中要坚持"减负增效""因材设业""培优补差"的理念,回归作业本质,追求平等与爱.在推进作业改革的实践中,即为了打赢这场"作业攻坚战",教师要做好重要战略部署,以努力提高自身教学能力为基础... 相似文献
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徐秀清 《北京教育(高教版)》2002,(6):37-37
日出而作,日落而作,常年耕耘的一片贫瘠的荒山野地中,换来的却是杂草丛生、广种薄收.渐渐地,我们的学生,怎么能不失去对学习语文的热情?怎么能不抹杀语文学习的灵性?怎么能不遏制身心的自然发展?而开放性作业,主张主体的参与、空间的开放、形式的多样、层次的多元,做到因人而异与因才施作业的有机结合,让学生在能动的创造性的作业过程中,获得自由、活泼的发展.在教学实践中,我对此作了有益的探索. 相似文献
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刘丽静 《中国教育发展研究杂志》2006,3(6):65-66
在教学中,因人而异布置不同形式的作业,提倡作业有针对性,改变作业评价方式,在评价学生成绩的同时重视学生的创新精神,突出个性化。 相似文献
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教师要立足初中英语教学实际和坚持新课改的理念,探讨初中英语的不同形式的作业对初中英语教学的促进作用,分析作业形式多样化的可行性,探讨作业形式多样化的具体操作,进而提出初中英语作业多样化势在必行。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
所谓作业分层设计,指的是对作业结构和内容进行优化,也是对学生学习水平的一种分类,根据学生的实际学习情况,对不同层次学生进行作业布置,进而提高学生的学习水平。由于采用传统的标杆作业很容易出现学困生吃不了、优生吃不饱的问题,因此教师在布置作业的时候需要充分满足学生的学习需求,进而提高他们学习的积极性,提高学习效率。这样能够帮助教师有技巧地实现教学目标,提高整体教学质量。 相似文献
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马继飞 《广西教育学院学报》2004,(Z2):165
作业是教育教学中的一个重要环节,尤其是课后作业,它是新知识的巩固和练习的补充.因此,如何布置课后作业,使其效果事半功倍是值得我们深思的. 相似文献