新疆六民族大学生个性的比较研究

通过对新疆汉、维、哈、蒙、柯、锡等六个民族的男女各３０名大学生的性格内外向、情绪稳定性、精神品质和掩饰倾向进行两两比较Ｔ检验分析,并与全国成人个性的相应指标进行对比分析,得出新疆六民族大学生各自不同的个性心理特征,为各民族学生的教育和管理提供依据。     

谈大学生创造能力的培养

学校教育应从课堂教学、实践教学以及第二课堂等方面培养大学生的创造能力。就大学生个体而言,培养良好的创造性的心理品质尤为重要,应着重培养强烈的创新意识,勇敢坚定的冒险精神,坚韧不拔的毅力。更应注意培养科学的思维方式,特别是创造思维     

高职大学生独生子女与非独生子女个性比较研究

高职大学生是大学生中的一个特殊群体。通过对高职大学生的兴趣、动机、情感、意志、人际关系、社会适应性、竞争、自我意识和开拓创新及爱情观的调查分析发现,高职大学生中独生子女在情感、社会适应性和开拓创新精神等方面存在显著差异,而在兴趣、动机、意志、人际关系、竞争、自我意识等方面差异不明显。     

论创造个性的个体差异

创造力的核心特征是独特性,而独特性是基于个体的差异性,导致这种差异性的内在根源就在于个体创造个性的差异性。由此,创造教育如何对待个体的个性差异将直接制约着个体能力倾向的分化以及创造潜力的开发。承认学生创造个性个体差异并对产生这种差异的成因进行理论分析,从中外比较的角度给予了切实可行的解决办法和措施。     

传统与个性创造

改革开放以来 ,我国的美术事业出现了空前的繁荣景象 ,但一直存在着这样两种观念 ,一种是传统是一切创造的基础 ,学好传统 ,个性创造会自然流露。另一种观点是认为传统是累赘 ,攻击传统 ,否定文化 ,我认为他们大多文化根基不好。有的“艺术家”研究了一辈子的传统终究还没有形成自己的风格。也有的“画家”守着自己枯朽的没有生命根基的个性渡过了一生 ,这两种人都很固执。传统是一定要继承和研究的 ,任何事物都有其产生发展延续的过程 ,个性创作 ,风格的形成是我们对艺术追求的目标 ,但只一味的继承传统或一味追求个性探索都是不能真正形成…     

传统与个性创造

改革开放以来，我国的美术事业出现了空前的繁荣景象，但一直存在着这样两种观念，一种是传统是一切创造的基础。学好传统，个性创造会自然流露。另一种观点是认为传统是累赘，攻击传统，否定文化，我认为他们大多文化根基不好。     

儿童个性的培养与创造潜能的开发

在人的潜在能力中,创造力是最具价值的能力。儿童阶段是开发创造潜力的黄金阶段。心理学家认为:所有正常的儿童都具有创造性的思维能力。针对创造力与创造性思维,个性与创造力关系探析,归结出创造性人才的八大个性特征并提出培养儿童良好个性,开发儿童阶段潜能的可能性与实施方案。     

试论德育与创造个性的塑造

教育的本质是继承文化与创造文化。培养具有创造个性的文化生命是新时期高校德育的新使命和新内容。因此，我们要挖掘德育资源、创新德育观念、更新价值取向、注重实践环节，发挥德育在培养人的创造个性方面应有的作用。     

培养学生的创造个性

在小学数学课堂教学研究中，教师应变革旧的教学方法，建立新的教学策略，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性．     

创设情境,培养学生创造个性

在小学语文课堂教学研究中,从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手,努力为学生创设活动情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,有利于培养学生的创造个性。     

浅谈设计个性对设计创造的影响

个性凝聚着设计师个人生活经历,兴趣,爱好,设计能力等.任何设计产品都有着设计者内在的心理创造.本文首先从个性来源入手,分别阐述了设计个性在设计产品中的意义及形成表现.通过以上两点的表述总结出设计风格中的凝固与发展.     

论儿童个性的培养与创造潜能的开发

在人的潜在能力中,创造力是最具价值的能力。在知识经济时代,世界各个国家和地区都把创新能力视为经济和社会发展的关键因素,创造型人才的培养被提到前所未有的高度。儿童是人类的未来,儿童阶段是开发创造潜力的黄金阶段。许多心理学家认为,所有的孩子都具有创造性思维的能力。     

创设教学情境培养创造个性

在中学英语教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，是我们广大英语教育工作者重要的研究课题。笔者认为，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，可以培养学生的创造个性。一、创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”１．批判性质疑。在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地。通过具体实例让学生获得正确的评价、观点、意见或证据等，并做出自己的判断或决定。例如讲到practisedoingsth的用法时，教师马上给出一道选择题：Heoftenpractise…     

试论大学生的个性心理素质

运用马克思主义的观点考察和分析大学生的个性心理特点,不断完善和发展大学生的个性心理素质,这是高等教育改革的一项重要内容,而且可能具有突破性意义。针对我们在高等教育与教学的大量实践中(包括在大学生心理咨询工作中)所发现的大学生在个性心理方面的问题,以及对个性心理在认识上的困扰和疑难,以下着重从几个方面略述管见,并求教大方。一、关于健康的个性心理个性,是“指一个人的整个精神面貌,即具有一定倾向性的心理特征的总和”,“个性不是天赋的,是在先天生理结构基础上,在后天环境教育影响下形成的”。可见,个性是存在于每个个体心理中的一个系统的整体构建,一个始于感觉而终于行动的客观实在。人们对个性的存在历来有两种误解:一种认为,个性会导致偏颇自许,乖张自恃,成     

谈学生创造个性的培养

如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造能力，是当前教育研究的重要课题。在课堂教学中，教师应改革旧的教学方法，采用新的教学策略，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，才能使学生的创造个性得到发展。     

论邓小平个性品质与当代大学生创造型素质塑造

在邓小平理论教学中除了突出其意识形态教育外,剖析邓小平的个性品质特点,挖掘邓小平理论的人文精神和科学精神内涵,既使得理论内容鲜活起来,激发理论学习兴趣,也有助于培养学生一些必要的能力和素质。邓小平提倡的"闯""、试"、"冒"精神是一种创新精神,无疑为促进当代大学生养成创造型素质具有深刻现实意义。     

发展个性,培养创造思维

现代教育所培养的现代人,不仅要有现代科技、文化知识,而且应具有独立自主性和开拓创造性。他们身上应充满强烈的创新精神和进取意识。因此,教师应注重发展学生的创造性思维,加强对学生进行创造性思维的培养。下面结合小学语文教学,浅谈发展学生个性,培养学生创造性思维的几点做法。 一、尊重个性,激发创造兴趣 培养学生的创造性思维,教师必须创设富有创造性的氛围,要尽可能多地发现每个学生的聪明才智,尽力捕捉、开发他们身上表现的和潜在的创造力,让每个学生形成自己鲜明的个性。如教学《船过三峡》时,要求学生用摘录重点词语…