浅谈声乐教学中的"感觉"提示

本文介绍了几种常见的感觉提示:打哈欠的提示,吸着唱的提示,高位置、手势提示,通过重点分析这几种感觉提示的方法、作用,揭示了感觉提示在声乐教学中的重要作用,教师应在教学中充分了解并掌握声乐学科的特点,因材施教,在实践中寻找出更多的适合歌唱艺术的教学提示语言,发挥感觉提示在声乐教学中的作用,用科学的方法指导我们去寻找最美、最好、最有感情的声音.     

浅谈声乐教学中的“感觉”提示

本文介绍了几种常见的感觉提示:打哈欠的提示,吸着唱的提示,高位置、手势提示,通过重点分析这几种感觉提示的方法、作用,揭示了感觉提示在声乐教学中的重要作用,教师应在教学中充分了解并掌握声乐学科的特点,因材施教,在实践中寻找出更多的适合歌唱艺术的教学提示语言,发挥感觉提示在声乐教学中的作用,用科学的方法指导我们去寻找最美、最好、最有感情的声音。     

浅谈教学提示在徒手操教学中的运用

教学提示是学生在做练习前被告知应该怎样做的教学艺术技巧。教学提示有语言提示与非语言提示。语言提示是教师用简练的语言或口令指导和引起学生的注意。非语言提示即肢体动作提示,它是以肢体动作、表情、姿势等无声语言来提示动作或练习的种类、方法,它克服了语言提示的不足,弥补了语言提示不能准确或无法表达的缺陷。     

提示对儿童问题发现的影响研究及其教育启示

问题发现能力是创造性思维能力的一个重要方面。文章考查了提示因素对小学儿童问题发现的影响, 研究结果显示,提示可以集中儿童的思考范围,对儿童发现问题的数量有一定的促进作用,但提示对发现问题的质量方面没有影响。该结果启示教育工作者,在教学中应该重视对提示的合理运用,包括认识提示的两面性、明确提示目的、谨慎运用提示和警惕“潜提示”的负面影响等。     

略论合唱活动中指挥者的提示

在合唱指挥实践中,指挥者是合唱队的灵魂,他所给出的任何提示都会直接影响到合唱团对合唱作品解释的质量。在本文中,笔者对指挥者提示的内涵及要求、指挥者提示的"工具"、指挥者提示的类型、指挥者提示的辅助手段等诸方面问题进行了具体分析,以期为合唱指挥者提供参考。     

阅读提示驱动下的小学语文略读课文教学应用策略探究

文章旨在探究阅读提示驱动下的小学语文略读课文教学方法并深入研究该教学方法在提高学生阅读理解能力方面的有效性,通过概述阅读提示驱动教学方法明确了其基本原理和操作方式,分析了该方法的应用优势并详细探讨了在小学语文略读课文教学中应用该方法的策略,如多元化的提示形式、逐步引导学生使用提示、个性化设置提示内容、引导学生提出问题、注重合作学习以及结合实际情境设计提示。通过分析阅读提示在提高学生阅读理解能力方面的有效性为教师提供更为有效的教学应用策略,从而提高课堂教学质量。     

“温馨提示”不必太多太细

在一些公开课、示范课中,我们常常看到执教老师用PPT做成的“温馨提示”。这些“温馨提示”漂亮醒目、条理清楚、重点突出,对课堂教学的顺利进行起到了很好的辅助作用。但是,有些“温馨提示”内容过多过细,特别是在学生自主操作实验之前出示的“温馨提示”,从实验步骤到表格如何填写,都作了明确细致的提示;有些教师不但自己一条一条地解读“温馨提示”,还点学生起来朗读“温馨提示”,对“温馨提示”表现出了过分的关注。     

提示对学生数学问题解决认知影响的研究综述

文章主要探讨提示对数学问题解决的认知影响。综合以往相关研究发现,根据提示与题目的相关程度、提示的形式、提示的数量、提示的呈现时间和提示的效果,可以把提示划分成多种类别。提示产生的认知影响:提示能够加速问题解决和提高问题解决的正确率;提示有助于诊断和分析问题;提示能够改变学生对问题的表征;以及提示有助于产生顿悟现象。     

主谓插入语的话语功能

主谓插入语的话语功能属于主谓插入语的语用功能,包括话语标记、话题提示、焦点提示以及新信息提示。话语标记对辨认两个话语之间的连贯关系起着重要作用,能给听话人在理解话语时指明一定方向;话题提示是说话者用插入语提示,这是要陈述的话题;焦点是信息结构中最重要的部分,可通过加焦点敏感算子＂是＂来判断。具有焦点提示作用的主谓插入语可以取代＂是＂单独提示焦点;主谓插入语所提示的新信息位置没有限制,也不只限于词。     

对课文前“提示”的一点思考

现行的中学语文高中课本,每篇课文前都有一段“提示”,讲读课文前称为“预习提示”,自读课文前称为“自读提示”。(初中课文只有“自读提示”——编者注)“提示”的作用,应该是启发学生思维,激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握课文内容。但实践表明,这一作用发挥得并不理想,绝大多数学生只是根据“提示”到课文中寻找一一对应的注脚,不免机械。那么,原因在哪里?下面我想从“提示”的语     

论自学提示

理解教育和自然分材教学在我校实施近一年,多数教师在实践过程中转变了思想观念,取得了一些成绩,但也暴露出一些问题和不足。比如在“普补分读”环节中,实施“自学互帮”,出示自学提示是必不可少的一项内容。但在实施过程中,通过各种研讨课、大赛课,发现许多老师设计自学提示时,把自学提示设计成简单的问题或把自学步骤当作自学提示,一条一条长篇大论一样罗列出自学步骤,自学提示的设计对学生学法指导不够,不能很好地培养学生的自学能力。那如何编写自学提示？     

体育教学中的“提示”

体育课中的“提示”,是指教师对学生在进行基本动作练习时出现的多余动作、不正确动作、失误动作,用简练的语言及时提示,以纠正和强化动作,使学生更快更好地掌握基本知识和技能。 提示要把握以下几点: 一、要提示在点子上。这就要求教师做到两     

关于语文“提示”教学的提示

1992年5月人民教育出版社职业教育室编写的职业高级中学语文课本,采用了新的编排体例,其突出的一点就是分别在教学单元前编写了“单元提示”,在每一篇课文前编写了“预习提示”或“自语提示”。现笔者就“提示”的作用及如何运用等作一些肤浅的提示。“提示”在教学过程中占据着极重要的位置。笔者分析,主要有以下四方而的作用:1．钥匙的开启作用。一个教学单元、一篇课文就是一个学习语文知识的宝藏——语言     

习题“提示”之管见

习题“提示”之管见刘北荣当学生在解题遇到困难时，教师需要给予适当的提示，但不能代替学生思考。根据多年的教学体会，笔者认为提示应注意以下几点：一、提示要适时在学生动手做习题之前不宜做提示，当学生对题目有了充分认识，并在解题中经过反复思考无法解答时或碰“...     

单词猜猜看

请根据每组图的提示猜单词，并将单词填在后面的横线上。雌趣耀黝1·图画圈画2回圃网囚3.圈啄圈困4.圃国圃画提示:鸟类_提示:鸟类_提示怡鸟类_提示:鸟类_ (答案在本期内找)单词猜猜看~~     

依托押品、消除风险隐患提升银行基础管理水平

目前建行在押品估值方面存在以下风险提示:重复抵质押风险提示,钾品重佑风险提示,押品重估风险提示,不足值风险提示.     

谈谈教学中的提示

在教学中,师生对提示一词都不陌生,然而探索提示的教学艺术性,不能不引出一系列理性的思考,首先让我们从一些基本问题谈起。 一、提示及其特点 1.什么是提示?提示就是教师针对学生所提出或所能遇到的疑难问题,以启发诱导等形式,提供程度不同的外部条件,促进学生积极依靠自身的知识和能力,经过努力使疑难问题得以解决的教学方法。     

第三节 提示作文

提示作文是命题作文的初级阶段,它是根据所提供的情节来进行写作,特点是文章的中心思想和信息内容大都受提示词一定程度的控制。提示作文包括：中文提示作文、英文提示作文和中英文提示作文。     

语文教学应当处理好的六种关系

一、繁与简的关系现行中学语文课本,结构臃肿,材料繁琐。每本教材开篇,都有一篇长达三四千字“编者说明”。它从课本修订要点、课文内容分析,到课时安排、教学要点以及课本结构等等,叙述得非常详尽。初中课本,除课文前面有“训练重点”、“预习提示”、“阅读提示”、“参读提示”一类说明外,在每一单元前面还有一个总的“单元提示”;高中语文课本也把“预习提示”、“自读提示”写在课文前面。而“预习提示”的内容更是面面俱到,从时代背景、结构分析、中心思想,到文学常识、写作特点乃至预习和作业,如此等等,不一而足。从学生的认知过程看…     

高中语文课的举例与提示艺术

高中语文课上的举例与提示是常见的用来说明问题的方法,也是重要的教学手段。在高中语文课堂上,少不了举例与提示。恰到好处的举例与提示能够使学生恍然大悟,从而帮助他们更加深刻地理解文章,理清思路。因此,教师掌握一定的举例与提示的艺术显得至关重要。