小学作文教学中的以读促写

在小学语文教学中,阅读是内化的吸收,作文是外化的表达。阅读积累是对生活的间接认识,所积累的语言材料和思维材料,都为表达做了必要的物质准备和心理准备。积累得越多,吸收得也越多,运用时才能得心应手。 通过阅读,培养学生观察事物、分析事物的科学思维方法。要针对儿童观察、思维的特点,教给他们观察、思维的方法,解决“写什么”的问题。小学生日常生活的观察大多是无意识、无顺序的,更谈不上分析、汲取和     

三年级“以读促写”教学尝试

学生阅读,是通过具体的文字材料去理解文章所表达的思想,并从作者的思路和文章的布局得到启发,懂得文章是怎样写成的,这就为学生的作文训练提供了心理基础条件。 写作是需要借助范文的。鲁迅先生说:“学话的时候,没有老师,没有语法教科书,没有字,只是不断地听取、记住、分析、比较,终于懂得了每个词的意义,到两三岁,普通的简单的话就大概能懂,而且能够说了,也不大有错误。”儿童说话始于模仿,儿童作文也是始于模仿。我们的教材、学生课外阅读的文章都给学生写作以思想、方法的启示。学生从阅读材料中吸取养分,促进自己的写作,是带有规律的现象。在教学中如何以读促写,提高学生的写作能力?我结合三年级的教学,进行了一些探讨。     

语文教学中以读带写、以写促读的有效尝试

<语文课程标准>指出:"加强写作与阅读的联系,鼓励多读,运用阅读中积累的语言材料,运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表述."从课程标准的表述可以看出,阅读是写作的基础,写作则是阅读的发展和升华.那么在语文教学中,如何以阅读带习作、以习作促阅读呢?几年来,在教学中笔者进行了一些有益的尝试,取得了一定的成果.     

“以读促写”的几点尝试

“以读促写”是我国几千年来传统语文教学总结的规律,它是提高写作水平的基本途径。那么,如何做到“以读促写”呢？现谈几点尝试。     

读文悟法 以读促写——小学作文起步教学

众所周知,写作是小学语文教学课中必不可少的构成部分,写作教育是培养学生综合素养的关键环节。而作文的起步教育更是培养学生写作能力和激发学生写作兴趣的基础,因此作文的起步教育对于教师来说是一项艰巨的挑战,起步基础掌握的牢固,日后更深层次的写作也才不会难倒学生们。现在很多的小学都会开设专门的写作课,聘请专业的写作老师教课,虽然老师们努力教学,希望在写作的起步过程给学生们打好根基,但是还是有很大一部分的孩子存在不会写作文,不知道怎么写作文的问题,经过教育学家们的一系列调研分析发现,在小学的写作初步教学过程中,只有将读和写进行有机的融合,在教学课堂中把读和写紧密结合,让孩子们学会读文悟法,以读促写,才能在一定程度上提升写作学习的效果,提高学生们的写作能力。本文将现有小学写作课的现状,以及如何把读文悟法,以读促写的写作教学方式应用于小学作文起步教学进行一些论述分析。     

以读促写，优化作文教学

在阅读教学中,不仅要加强学生听、说的结合、还应加强“读”与“写”的有机结合,注重从读到写的转化和迁移,促使学生作文的优化。     

“以读促写”在小学英语写作教学中的应用

<正>小学教育是学生学习英语的启蒙学习阶段,对学生而言至关重要。是帮助学生养成英语学习习惯以及实现对英语长久学习的关键时期,需要教师能对小学教育阶段英语教学给予高度重视,通过采用以读促写的方式来加强学生的英语写作能力,将英语阅读教学与英语写作教学融为一体,共同致力学生的长久发展,同时这也是新课改推动下英语教学的新要求。英语教学是一门独立的学科,但是其中的各个知识技能相互之间也有着互通的关系,在小学英语写作教学当中,有效应用以读促写教育模式,切实培养学生的英语核心能力,     

以读促写在初中语文作文教学中的应用

在目前初中语文课程教学过程中,语文作文教学属于十分重要内容,也是必要的教学任务,在提升学生的写作水平及质量方面发挥着不可替代的作用,具有重要的价值及意义。在当前初中语文作文教学中,为能够得到满意的教学效果,可对以读促写教学方式进行应用,在此基础上实现语文作文教学水平的提升,进而使学生的语文作文能力及水平的培养能够取得满意的效果,促使学生得到更好发展。     

以读促写在高中语文作文教学中的应用

以读促写是高中语文作文教学中常见的教学形式,充分发挥读的作用提升学生写的能力,可以有效增强学生的写作灵感.本文从高中语文作文教学的常见问题出发,结合实际课堂教学的需求,提出几点关于实际教学中可用的以读促写的策略,旨在为高中语文教师提供新的作文教学思路.     

以读促写在高中语文作文教学中的应用

“以读促写,读写结合”是提高学生阅读能力和写 作能力的有效方法,鉴于高中学生写作能力普遍偏低的状况,教师一味地给学生传授写作技巧就如无源之水,不能起到良好 的效果。通过鼓励学生阅读,搭建起阅读与写作之间的桥梁, 让学生从阅读中积累素材,掌握写作技巧,借鉴和运用阅读中 的思路和方法,可以有效提升学生的写作技巧。     

以读促写在高中语文作文教学中的应用

在语文学习过程中,学生最怕的就是写作,绝大多数高中生看到题目时不知道从哪里入手,作文不会写已经成为高中语文作文教学的重难点,高中生面对作文写作时会感觉到十分的苦恼,归根结底在于他们的阅读量比较少,导致词汇量匮乏,缺乏情感抒发。而在高中语文作文教学中落实以读促写的教学模式,可以丰富学生的写作素材,使学生发散思维,进一步提高学生的写作能力。本文将从我国语文作文教学的现状出发进行分析,着手分析阅读对于写作的重要意义以及怎样提高以读促写在高中语文作文教学中的有效运用。     

“以读促写”在小学英语写作教学中的应用

<正>在小学英语教学中,教师遇到的一大教学难题是学生的写作水平提升速度较慢,提升难度较大,并且部分学生对英语写作存在着抗拒的心理,这种心理的产生也会阻碍写作课程的正常开展。如果采取刻板的英语作文写作方式,不但会有些枯燥,也不利于学生对相应方法的掌握。而“以读促写”的方式在实际的教学过程中,能有效帮助学生逐步提升英语写作能力,这样的方式贯彻了新课实施标准,对完善学生的综合素养具有重要的推动作用。教师要重视“以读促写”的教学方式,合理运用,科学规划,既能保证阅读质量,也能提升写作实效。     

探究小学语文教学中“以读促写”的实践策略

所谓的“读书破万卷,下笔如有神”,阅读大量的书 籍可以积累大量的作文素材,提取名言、格言、生动的文字和精 彩的段落,由此促进小学生写作技能的提升。因而在小学语文 教学中开展“读写结合”的训练模式能有效促使阅读、写作、思 维融为一体,避免阅读教学与写作教学脱节,从根本上促进小 学生的语言组织运用、让语言表述思维变得活跃,践行阅读与 作文实践的同步推进,从而让小学生的作文变得饱含真情 实感。     

以读促写 厚积薄发 推陈出新——小议小学高年级作文教学

正随着改革的不断深入,高考中除了少数民族有加分政策以外,将取消其他类别的所有加分。网上和微信上已经发出了“得语文者得高考”的声音,而现在的小学语文更多的也是考查学生的阅读和写作能力。作文教学是小学高年级语文教学的一个重要组成部分,但从现状看,还存在着“少慢差费”的弊端,尽管投入了大量的人力、物力,效果仍不尽人意,学生怕作文的现状仍普遍存在。语文老师都有一个共识:教语文难,教好作文更难。“写好作文真难”——不少学生更是这样认为。毋     

小学语文以读促写教学探究

在小学语文教学中,写作教学是重点以及难点部分。为了提高写作教学的效率,语文教师应该采用以读促写教学模式,利用阅读与写作的相关性,增强语文写作教学的质量。然而目前小学语文以读促写教学现状并不乐观,存在教学策略单一、教学指导具有盲目性的问题,这些问题都影响了小学语文以读促写教学工作的顺利开展。对此,小学语文教师必须积极探索小学语文以读促写的有效教学策略,从而促进学生语文阅读与写作能力的提高。     

小学英语课堂中“以读促写”教学策略的研究

小学英语是小学阶段学习的重要学科之一,随着国家对教育的重视,英语越来越早的出现在了学生的学习中,学生从小学就开始学习英语。在小学英语的学习过程中,学生最早接触的是阅读,其次是写作,这两者都是小学英语的重中之重,同时两者也有着非常紧密的关系。阅读是学生对英语知识学习的基础,写作是学生展示自己英语水平的标准,而且学生的写作能力是建立于长期的阅读积累上。所以,学生的阅读能力是否牢固是决定学生写作能力的标准,而写作能力是否存在是体现学生阅读能力是否良好的标准。在小学教师的教学过程中,教师应该把英语阅读和英语写作紧密的连接起来,实现“以读促写”的教学策略,从而使得英语课堂效率得到提升,也使学生的英语阅读能力和写作能力得到提高。接下来我将就小学英语课堂中“以读促写”教学策略来做进一步的研究。     

初中语文教学中“以读促写”的探讨

阅读是初中语文教学的基本环节,也是语文课堂教学的主要任务。阅读同样也对提高学生写作能力有着重要影响,要想提高学生的写作能力、鉴赏能力、创造能力,就要培养学生的阅读理解能力。     

以读促写的作文训练方法

一．实施“以读促写”的原因和意义 新课标对初中学生的写作要求是：“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“能围绕中心选取材料”。然而当前初中学生作文普遍存在缺乏“独特感受和真切体验”,人云亦云,随声附和的缺点;选材缺乏时代感,缺乏典型性。学生作文低幼化情况严重,