新时代合作式校本教研的实践探索

校本教研在促进教师专业发展、提升课堂教学质量、促进学校发展等方面发挥着重要作用,但是随着课程改革的深入推进,校本教研面临许多挑战.文章基于学校探索实践,尝试从合作式校本教研的角度入手,深入探索新时代提升校本教研成效的创新路径.结合学校多年的实践案例分析,提出了四条有效路径:一是坚持文化引领,实现学校合作文化的全域渗透;二是落实制度保障,推进全员参与的三级合作教研;三是完善活动载体,实施"多师课堂"与"三成工程";四是立足主题任务,探索课题引领下的多维度合作.     

黔南民族地区民族中学校本教研现状的检视与思考

校本教研是提高民族贫困地区民族中学教师专业素养的重要途径,是解决民族贫困地区民族中学教育研究领域长期存在的理论与实践相脱离问题的一种有效尝试。研究表明：目前民族地区民族中学校本教研现状令人担忧,存在着诸如教研动机不强、研究主体缺位、研究意识淡薄、功利性明显、形式主义泛滥等问题。这就要求我们要强化＂教研强校＂的观念,积极开展调查研究,调动教师教研内需,促使校本教研主体回归,强化教研过程管理,切实保障校本教研落到实处。

Abstract：

School-based teaching research is an important approach to improving professional quality of ethnic middle school teachers in ethnic poverty-stricken areas.It is also an effective way to solve the problem of disintegration between theory and practice in studies on ethnic middle school education in those areas.This study shows that the current situation of school-based teaching research in ethnic middle school of ethnic regions is not satisfactory.There exist many problems such as lacking motive,main body and consciousness but having strong utilitarianism and overflowing formalism in teaching research.Therefore,we should intensify the idea of＂running school through teaching research＂,vigorously carry out action research,boost teachers’ internal need for teaching research,promote the return of subject of teaching research,enhance management of teaching research process,and safeguard the implementation of school-based teaching research.     

数据驱动的校本教研路径探索与实践

当前校本教研实践存在以个人经验与主观判断为导向、缺乏精准客观的数据支持与判断、难以获取课堂教学的全貌等问题。数字时代,“互联网+教研”成为教研发展的新形态,大数据等智能技术的发展为校本教研的转型升级带来了新机遇。因此,本研究从厘清数据驱动的校本教研的内涵与特征出发,构建了数据驱动的校本教研模型,并以温州第二实验中学为例,阐述其应用和实践流程,以期为我国校本教研的转型升级提供借鉴。     

西部贫困县校本教研的现实困境与破解思路

随着我国基础教育改革尤其是其课程改革的逐步推进与深入,"校本教研"已越来越受到教育教学理论研究者与实践者的关注,也成为当前农村学校健康推进新课程实施、促进学校改进和教师专业发展的一种方法性支持系统.然而,西部农村学校由于受校点分散、资源短缺、经费不足等因素影响.再加上滞后的教师专业发展,原本期望成为促进农村学校与教师发展的内在机制的校本教研并不乐观.     

基于STEM教育理念的网络校本教研实践探索

校本教研是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教学研究改革的方向和重点,对改进教研机制,推进新课程实验,实施科研兴校,具有十分重要的现实意义。基于STEM教育理念下的网络校本教研,突破了传统校本教研时间、空间上的限制,促进了教研共同体的构建,增强了教研效果。本研究利用社会性软件和教育资源网络平台,与项目学校教师一起构建了网络教研共同体,开展了STEM教育协同创新教研活动。研究结果表明,STEM教育具有重要价值,对培养学生的创新意识、创新精神和创新能力具有促进作用。而推进STEM教育网络校本教研,能使STEM教育理念落地生根,尤其在民族地区,具有开展STEM教育的良好土壤。     

校本教研的思考与实践

对“校本教研”的认识 以校为本的教研活动在我校已经存在并且从未间断过。它是把在新课程实践中生成的诸多新的、卓有成效的教研活动形式加以提升,并进行制度化的规范。可以说“校本教研”既是新课程改革的需要,也是新课程顺利开展的制度保障是提高教学质量的动力之源,也是教师教学的生命之源。     

论校本教研的困境与对策

校本教研作为改进教学实践、促进教师专业发展的有效途径,在践行过程中遇到了诸如真实教学问题的缺失、专家话语霸权和学校科层管理制度对教师个体的规训、漠视教师价值观念更新等困境。而缓解校本教研困境的对策主要包括激发教师的问题意识、认清专家角色的价值定位、建构专业取向的学校管理制度、平衡不同层次的反思形式、坚持学校变革的系统性等方面。     

校本教研的思考与实践——校本教研的思考与实践

面对新课程，长期在传统师资培养模式下成长和在传统教学园地里辛勤耕耘的教师感到了很大的震撼、困惑，甚至是反应上的迟滞。不对教师进行培训，或培训不到位，只能是“新瓶装旧水”，新课程就会流于形式，轰轰烈烈而来，无声无息而去。按照新课程的要求，各实验区都开展了“岗前培训”，即“通识培训”，对新课程的理念、     

校本教研的实施路径

一、多样化的校本课程 为改变学习内容单一性和学科知识过于系统性的传统课程特点，我校进行了跨学科的综合性的校本课程实验：通过对教材内容按一定标准进行重新整合，以及相关内容的拓展与延伸，以专题教学的形式让学生感知较为全面的知识世界。学习过程变教师传授为学生主动习得。主要环节为课外培养兴趣，课内习得知识又在课外活动中进一步延伸知识，运用知识，最终发展成为能力。     

中小学劳动教育校本教研的实践路径

校本教研是劳动教育课程实施的有效保障,中小学劳动教育校本教研能促进教师综合成长、提升学生劳动素养、实现学校内涵发展,是实现五育融合的有效途径.本文从校园劳动文化营造、设施同步跟进、师生内生动力激发、教研协同机制构建、多元评价体系支撑等方面探讨了优化中小学劳动教育.     

校本教研的实践与思考

过去一说到教研，感觉那是教研室的工作，是上级行政推动的策略。随着新课改的深入，这种教研机制对于解决学校自身遇到的、日常的、具体的和“点上”的教学问题的局限性，日益突出。这时，需要教师人人都要成为教研员，以学校为本，开展有效的教研活动。说到底，就是要培养善于思考的教师。会思考，才会发现问题；会思考，才能找到解决问题的办法；会思考，才能反思实践，以利于“再实践”。基于这样的考虑，近年来，我们逐步加强校本教研，具体做法如下。     

中学物理校本教研的实践与探讨

为提高物理教学质量，给学生化解教学难点，掌握正确的学习方法。笔者采用了：陈述问题、选择课题；制定方案、设计实施的教学法，研究物理自身的学科特点，指导学生效果明显．     

校本教研的思考与实践

随着改革的深入，大家都意识到校本教研的重要性，但是目前的校本教研活动存在着不少问题，主要表现在以下几个方面：     

区域教研的现实困境与优化路径

深度教研作为课程教学改革的助推器,是提高教育教学质量、让教师获得更强职业幸福感的重要抓手,但目前区域教研中普遍存在的时代困境、质量困境、合作困境、观念困境严重影响了教研工作质量.要推进区域教研发展必须坚持协同性、实践性、系统性、人本性等原则,基于新时代教育教学发展的实际需求,努力实现区域教研从面子到责任、从一般到个别、...     

民族地区小学教研现状的思考与对策

随着课程改革的不断深入,民族地区小学教研现状值得深思,为早日实现“教育均衡”,应着力抓好民族地区的教研工作,促进教育改革.抓好教师的岗位培训,提高教师的理论水平,教育教学实践和科研能力,优化教师队伍,推动新课程改的深入开展.     

校本教研评价的探索与实践

在常规教研活动材料中简化共性的繁琐程序记录，体现个性思维的内容和交互作用的对话过程，让每一份思想都得到尊重，教研活动将成为日趋厚重的思维画卷而不再是缩水的饼干；教研，不再是一个轻松的话题，而是一个触动教育观念和引导思维不断发展的恳谈；为提高自身教育实践的准备性学习也成为教研活动必不可缺的环节，校本教研这才具有真实的意义，才有持续发展的动力。以学科名师为发展中心的师资队伍建设模式，必然形成以名师为启动中心的教研方式。     

校本教研的实践和反思

在当今以解决教学实践中的现实问题为核心的校本教研中，校本教研的行动方式、互动形式在继承传统教研方法的实践过程中不断发展、创新；校本教研中同时也出现新问题，需要教育管理者对解决这些问题的对策给予关注．     

民族地区开发校本课程的对策

民族贫困地区开发利用校本课程必须以满足学生发展的需要为核心，以突出学校校长、教师的开发主体为基础，以民族贫困地区的自然、历史、社会、政治、经济、化等资源为切入点，进行多层次、全方位的综合开发。学生的兴趣与需要，是开发校本课程的重要依据，即是说，必须充分考虑学生的需要，尊重和满足学生的个体差异。提高校长、教师的水平，是开发校本课程的有力保证；     

数字化校本教研实施策略初探

校本教研是校本化教育重要的体现毒本文结合数字化校本教研的特点,探索了数字化校本教研的实施策略：建设学习型学科团队,开展个性化教研,整合数字化资源;并结合实施过程存在的问题进行了反恩。     

微格教研的校本实践探索

笔者结合近年来本校教学和研究实践,对檄格教研模式的构成元素、实践效果和发展方向进行了探讨和分析,总结提出了微格教研的基本程序和特点,