基于学习任务群的小学语文大单元教学策略

在新课程背景下应用学习任务群开展大单元教学,能通过学习任务群提高学生的自主学习积极性,有利于提升育人效果。小学语文大单元教学以单元要素为依据,重视学生的核心素养发展,是新一轮课程改革的焦点之一。基于学习任务群的小学语文大单元教学,教师应立足单元梳理、内容取舍、单元整体、核心素养四个角度,统筹规划学习任务群设计,明确实施重点,创设趣味情境,落实语文核心素养培养目标。     

基于学习任务群的小学语文中高段大单元教学实践策略研究

统编版语文教材采用“双线组元”的单元编排方式,将“人文主题”和“语文要素”作为组织和呈现单元教学内容的两条主要线索,由此构成了一种极具特色的单元化结构,而这种单元化结构为大单元教学提供了前提条件。文章以统编版中高段教材内容为例,探讨学习任务群视域下的大单元教学实践策略,从“审视教材,关联课标”“精炼主题,重组内容”和“创设情境,巧引任务”三个主要层面,形成“准备—建构—实施”的大单元教学体系,从而促进学习任务群和大单元教学的融合,凸显学习任务群和大单元教学的统整价值,实现事半功倍的教学效果。     

学习任务群视域下小学语文整本书阅读教学策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中为当前义务教育阶段语文学科的教学工作提出了新的方向指引,明确提出了“学习任务群”的教学概念以及教学要求,引起了义务教育阶段小学语文教师的广泛关注,也让义务教育阶段小学语文学科的教学改革进入了新的阶段。而“整本书阅读”在新课标贯彻落实学习任务群策略的拓展要求中也有提出,具有十分重要的教育意义。对此,文章笔者站在学习任务群的视角,分析小学语文整本书阅读的教学实施情况,结合当下语文教学过程中存在的问题和新时期学生学习语文的实际需要来提出相应的教学策略,以期能够有效地提升学生的语文核心素养。     

学习任务群视域下小学语文大单元设计策略和实践

学习任务群视域下,教师在小学语文大单元教学设计中,既要更好地将具有内在联系的课文内容串联起来,聚焦单元人文主题,将语文素养培育融入具体的单元学习任务之中,帮助学生更好地理解课文,促进学生语文素养形成与发展,也要从推进学生学习方式变革入手,借助学习任务群、单元内容以及人文主题等,整合多方资源,展开语文实践专项活动,使学习任务群在小学语文大单元教学中取得良好的效果,进一步推进小学语文教学模式、教学手段创新。     

基于学习任务群的整本书阅读教学策略研究

小学阶段开展的阅读教学是对语文知识进行系统梳理和总结,并将其运用于实际生活当中的过程。它使语文教学在形式上更加丰富,促使语文教学效率得到提高,更重要的是,从提高学生的学习能力出发,对语文教学方式进行优化。尤其是对于小学生来说,他们面对复杂的文本内容时难以把握重点,因此就需要教师能够将这些知识点进行系统化整理并加以整合。其中学习任务群和整本书阅读是时下流行的两种理念。学习任务群作为一种新型教学模式,其最大特点是能够让学生在自主探究和合作交流中实现对文本的理解。笔者发现,二者关系密切,以学习任务群为背景,开展整本书阅读教学,它不仅能为传统教学开辟一条新路,也能以核心素养为导向,真正推动语文学科核心素养落地。基于此,本文基于学习任务群提出整本书阅读教学的策略。     

小学语文整本书阅读学习任务群教学实践

整本书阅读是一种重要的阅读形式,是小学生进行课外阅读的重要方式,对学生阅读兴趣培养、阅读习惯养成与阅读能力与素养的提升十分关键;同时,新课改下,整本书阅读也是一种重要的语文学习任务群,其地位得到了进一步凸显。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：义务教育语文的内容主要以学习任务群组织与呈现,共同指向学生的核心素养发展。课程标准分三个层次,设置六个主题的学习任务群,其中“整本书阅读”是作为第三层次的拓展型学习任务群而设立。文章围绕整本书阅读学习任务群的目标、内容与实施途径进行探讨,提高学生整本书阅读能力,同时也为其他类型和主题的学习任务群的教学实践提供借鉴。     

学习任务群理念下小学语文大单元教学实践研究

当前学习任务群理念下的大单元教学已经成了小学语文教学发展的新趋势。文章作者研读了《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）,解读“学习任务群”与“大单元教学”的概念,分析了其实践价值,并以部编版小学语文四年级上册第七单元为例,探讨其实践路径。最终,文章作者从“定位单元学习任务群类别”“提炼大单元教学主题”“创设大单元教学情境”等维度出发提出了具体策略,以供参考。     

基于学习任务群开展小学语文大单元教学的实践探索

随着教育理念的不断发展,小学语文教育迎来了新的挑战。传统的语文教学方式已经无法满足现阶段学生的发展需求。因此,为了全方位培养学生在语文学习方面的能力,以学习任务群的方式开展小学语文大单元教学成为语文教育的一种趋势。语文学习任务群指的是把具有情境性、实践性、综合性的学习任务组合起来,共同促进学生核心素养的发展。文章将基于学习任务群来开展对小学语文大单元教学的实践探索。     

学习任务群理念下小学语文大单元教学实践研究

以学习任务群为核心指导理念的大单元教学形式可以根据新课标课改的教育要求,对教材知识内容进行重新编排,从而全面提高学生的语文学科核心素养。教师在进行教学设计的过程当中,可以基于学习任务群的教育理念,对大单元知识进行整合,最大限度地活跃学生的学习思维,使学生能够在完成相关学习任务群的过程当中,有机会展示自身的才能,与同学进行高效的交流沟通。这种学习方式有利于学生的健康成长,可以帮助学生养成自主学习的习惯,同时学生学习知识也不再停留在表面。文章通过分析语文大单元学习任务群设计的具体要求和方法,希望在教育教学的过程中能够突破传统小学语文学科的教学局限性,最大限度地提高学生的个人能力,促进小学生在语文学科知识探究方面的长远发展。     

关于学习任务群下小学语文大单元教学的新思考

在新课标背景下,学习任务群这一新概念的提出,为小学语文教师开展大单元教学指引了方向,语文教师应当认真分析学习任务群,将其当作课堂教学的重心,紧扣单元学习主题设计学习任务,让学生在任务的引领下突破学习难点,加深对单元主题的理解,串联单元内容构建语文知识体系。本文从大单元教学现状展开分析,探索学习任务群下小学语文大单元教学的有效路径,提高大单元教学的有效性。     

基于单元整体教学的小学语文学习任务群设计例析

随着新一轮教学改革的深入推进,小学语文教学“任务群”越来越受重视。本文论述小学语文单元学习任务群的设计,提出拟定教学目标及重难点、编排单元课型、设计研习活动、实施多元测评等做法,从而基于目标要求,重组教学内容,串联知识,以“链条式”任务引导学生探究,促使学生全面、系统地习得语文技能,发展核心素养。     

学习任务群视角下小学语文单元整体教学的策略研究

学习任务群是撬动单元整体教学的支点,小学语文单元整体教学的实践性决定了任务群是学习的关键。部编版小学语文教材学习任务群的设计中,任务内容、情境、教师引领、任务评价是相互交融的,这有助于教师探究契合小学生认知发展规律的单元整体教学策略。小学语文课程内容主要以学习任务群的方式组织与呈现,基于此,文章分析在小学语文教学中应用学习任务群的意义,并结合具体单元案例,探究学习任务群视角下小学语文单元整体教学的策略,以期为教师的实践探索提供思路。     

基于学习任务群的小学语文作业设计策略研究

作业可以检验学生对知识的掌握情况,帮助其巩固所学知识,但传统课堂教学中,部分教师多是围绕教学内容设计抄写、默写、拼写等形式的课后作业,忽视了对学生主观能动性的启发,不利于学生综合发展。因此,小学语文教师应创新作业设计形式,结合学习任务群来设计作业,提高作业的质量并充分调动学生的主观能动性。本文基于学习任务群,简述小学语文作业设计的意义,以课前、课中、课后为切入点,提炼方法,总结规律,以期提高学生的语文综合素养。     

学习任务群下的小学语文单元整体教学设计的研究

随着2022年新课标的颁布,教育界对“学习任务群”和“单元整体教学”的探讨如火如荼。基于此,分析了两者间的共通性,明晰了学习任务群下小学语文单元整体教学设计的意义,并针对当前单元整体教学中存在的认识不足、轻目标、轻评价和忽视知识内在联系等问题,提出了相应的实施策略和实施路径,并以部编版五年级上册七单元为例进行范例设计,创设了三大学习任务群,为一线教师提供了完整的教学思路,助力学生核心素养的提升。     

基于学习任务群的整本书阅读策略

新课标指出应充分发挥教师的主导作用,运用整合的思维进行整本书阅读。新课标强调在阅读教学中必须基于语文学习任务群的要求,注重对整本书阅读进行整合。结合教学实践探讨以任务群为指引开展有效的整本书阅读,从而提高学生的阅读能力和语文素养。     

基于大单元教学的语文学习任务群的设计与实践探究

新《课标》背景下的语文教学以核心素养为目标,以情境任务为载体,以实践活动为主线。本文探讨了基于大单元教学的语文学习任务群的设计与实践策略。首先介绍了“学习任务群”的概念和意义,然后分析了如何确定主题目标、整合资源、设计情境任务、开展多元评价等关键环节,最后总结了基于大单元教学的语文学习任务群的优势和特点。     

任务群视域下小学语文大单元教学策略分析

伴随着我国基础教育的深入改革,小学语文教学将不再仅仅停留在基础语文知识的讲解和传授上,更重要的是学生多方面能力的锻炼和发展。在这样的教育背景下,学习任务群视域下语文大单元教学应运而生。笔者首先分析了小学语文课堂教学的现状,接着从多个方面阐述了语文大单元教学的意义和策略,希望可以促进学生语文综合素养的提升。     

语文单元教学应注重学习任务群的设计

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”,同时强调“设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”。即新课标强化了育人的呈现方式,强调学习任务之间的内在“逻辑关联”,打破了日常教学以时间顺序线性组织为主的教学方式。因此,教师在进行教学设计时,将教材内容统整为具有真实学习情境的多维度的学习任务群,并将其分解到课堂内外的学习活动中,是落实新课标的关键。     

指向整本书阅读的小学语文大单元教学设计

在小学语文教学中,实施大单元教学不仅能帮助学生更好地掌握语文基础知识,提高其阅读、写作、口语交际等综合能力,还能培养他们的思维能力、审美能力和文化素养。指向整本书阅读的小学语文高年级大单元教学设计是落实语文新课标、“双减”政策以及深化语文课程改革的必然要求。文章以小学语文高年级大单元教学设计为研究对象,通过文献分析法、问卷法等研究方法对这一学段的整本书阅读大单元教学设计的现状进行了调查,深入挖掘其中存在的不足之处,并在此基础上提出了有针对性的教学策略,以期为一线语文教师开展大单元教学提供参考。     

小学语文学习任务群的设计与实施研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求教师将引领学生掌握文章内容、体会作者情感以及掌握学习方法作为重要教学目标。要实现这一目标,教师需要在全面了解学生主体能力基础后,有针对性地设计语文教学任务,以任务为驱动引导学生学习,既能帮助其把握学习方向,也能为其提升综合能力打下坚实基础。文章主要对小学语文学习任务群的设计与实施的重要价值、现存问题和实践策略三方面进行分析。