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《校园英语(教研版)》2014,(30)
农村初中英语起步较迟,学生缺乏英语学习氛围,教师综合素质不高,应试教育严重,这些问题严重制约了初中英语教学质量提升;我们要做好小初英语衔接教学,优化农村英语学习环境,优化农村初中英语教师队伍,树立"以生为本"的教育理念等,切实提升农村初中英语教学。 相似文献
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英语课程正式进入我国小学已有十年,教与学的效果如何,值得关注和研究。在对许昌市相关学校及学生的调研中,发现目前中小学英语教育存在师资不足、基础的语音教学不受重视、小初衔接不紧密等带有共性的问题,这些问题对学生后续英语学习已造成程度不同的负面影响。课题组就中、小学英语教学目标定位、小初衔接、师资培训、教学评价等方面提出了改进对策。 相似文献
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小初语文教学的过渡与衔接,始终是中小学语文教学的难题,为了让孩子尽快地适应初中生活,我们确立以"单元主题群文阅读"为依托,开发主题阅读校本教材,引导学生进行大量的阅读,让阅读拓宽孩子的视野,使每一个学生厚积薄发,实现小初衔接的自然过渡,为初中的学习打下良好的基础。 相似文献
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小学与初中英语教学的衔接是一个老大难问题,至今仍然是中小学英语教学研究中的热点。笔者通过调查研究分析,发现影响小学与初中英语教学顺利衔接的一些问题,并侧重从初中教学的角度探讨小学与初中英语教学衔接的策略。 相似文献
5.
随着课程改革的推进,初中英语教学模式发生了一定变化,教师要根据新课标的要求进行教学创新,采用大单元整体教学模式,整合单元内容,健全学生的知识体系。文章分析大单元整体教学的优点,对初中英语大单元整体教学存在的问题进行探讨,提出了科学的大单元整体教学策略,围绕教学案例展开研究。 相似文献
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小学与初中英语教学的衔接是一个老大难问题,至今仍然是中小学英语教学研究中的热点。笔者通过调查研究分析,发现影响小学与初中英语教学顺利衔接的一些问题,并侧重从初中教学的角度探讨小学与初中英语教学衔接的策略。 相似文献
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2022年颁布的义务教育课程方案和标准提出加强学段衔接教学的新要求。基于区域内九年一贯制学校小初衔接教学的实践探索,阐述了小初衔接教学的意义,提出了实施小初英语衔接教学的有效路径:跨学段研读课标,整体把握衔接学段要求;跨学段研究教材,明晰语言知识关联脉络;跨学段教学研讨,打破小初教研内循环藩篱;跨学段校际交流,打通小初师资互动梗阻。 相似文献
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目的:探讨小初衔接阶段学生学习适应性对学习动机的影响,并提出具有可行性的教育建议。方法:采用学习适应性问卷与学习动机问卷对小初衔接阶段五、六、七、八四个年级的学生进行调查,运用SPSS 25.0进行数据处理。结果:学习适应性与学习动机均具有显著的年级差异,学习适应性对学习动机有正向影响。结论:提高小初衔接阶段学生的学习适应性,能够提高其学习动机。 相似文献
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分析初中英语写作教学存在的问题。以仁爱版初中《英语》九年级(上)Unit 2 Saving the Earth为例,阐述如何进行新课标背景下的单元整合写作教学设计,提供开展初中英语单元整合写作教学的建议,旨在提高初中英语写作课的教学效率。 相似文献
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在新课改不断深入与实施的背景下,初中英语教师应该积极响应号召,落实新课程改革精神,基于大单元整合开展初中英语主题语篇教学活动,以实现培养和提升初中生英语学科核心素养的目标。在初中阶段进行大单元整合,教师应立足于初中英语教材,结合主题语篇教学的需求,在实践过程中不断优化教学设计,从而有效提升初中英语课堂教学效率和质量。文章概述初中英语单元整体教学和主题,论述初中英语主题语篇教学的意义和作用,并以译林版初中英语教材教学为例,具体探析了基于大单元整合的初中英语主题语篇教学策略。 相似文献
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分析小初衔接英语校本课程的开发和实践的重要性和必要性。从教、学、评三个方面具体介绍小初衔接英语校本课程。发现基于“教—学—评”一体化的小初衔接英语校本课程在明确理念、分析学情的前提下,把握教学目标,将教师的教、学生的学与教学评价有机结合,提高教学质量,促进学生有效学习,有利于其在知识储备、心理情境、学习能力等方面顺利地过渡到初中学习。 相似文献
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文章探讨高中英语教学与初中英语教学的衔接问题。笔者通过对调查结果的归纳和分析,对改进高中英语和初中英语教学衔接的可能性做了探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
做好小初数学教学衔接既是学生思维发展一般规律的必然要求,也是数学教学在小初两个阶段上教学内容、教学方式等方面的具体差异所决定的,因此要重视小初数学教学衔接。要在坚持"以学为本"原则的基础上,做好目标、内容、方法等教学系统的内部优化。 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)特别强调要加强学段衔接,对于小初教学衔接,新课标明确指出:“依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性。”基于此,如何做好数学学科的小初教学衔接,将是小初两个学段一线教师亟须探究的重要课题。 相似文献
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基于2022年版义务教育课程方案与课程标准对小初学段衔接教学的要求,本文选取了与初中地理课程内容有一定相关性的小学科学及道德与法治课程,从课程性质、课程理念、课程目标和课程内容四个方面对三门课程的衔接性进行分析,并从初中教师与学生的角度探讨三门课程在教学方面的联系,提出开展衔接教学的具体思路。 相似文献
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基于大观念的初中英语单元整体教学,为解决初中英语教学内容碎片化、模态分割化、语言知识点化、评价形式化等问题提供了新的视角。它对促进学生语言、文化、思维和学习能力的融合发展,从而推进学生核心素养的发展有积极作用。在概述大观念相关理论的基础上,以译林版《英语》九年级上册Unit 4Growing up为例,以提炼统领单元教学大观念—依据大观念确定单元教学目标—开展多元教学活动—实施多维评价的教学路径,探析大观念下单元整体教学的实施。 相似文献