歌词在写作中的运用

学生习作中普遍存在的问题是内容空洞,语言平淡缺少感染力,形式单一流于浮泛。其根源是学生写作中概念化现象比较严重,对生活中素材关注不够．积累提炼不够。为了解决这个问题。就要在平时作文中引导学生更多的关注生活,寻找作文的源头活水。歌词语言优美,简洁,生活味很浓,可以让学生运用到写作中来,增强作文的表达力。     

流行歌词的诗意化写作——方文山歌词研究

20世纪80年代末90年代初,流行歌曲开始在真正意义上被大部分中国人所接受。九十年代中后期,它从生涩开始转变为成熟,最突出的表现是大街小巷中随处可以听到流行音乐。21世纪初,流行歌曲已经成为中国人生活中必不可少的一部分了,它缓解人们的压力,消除人们的疲劳,带给人们以愉悦,乃至引起人们疯狂,它处处散发着迷人的光彩,这已成为不容争辩的事实。     

情境创设在初中写作教学中的运用

以情境认知理论、建构学习理论为指导,提出情境创设在初中作文教学中运用的四个环节：教师＂选题——设境＂、学生＂入境——写作＂、学生＂出境——修改＂、教师＂复境——评改＂。通过两年的实验探索,取得了良好的教学效果。     

流行歌词修辞格的运用

本文以流行歌曲为研究对象,对流行歌曲进行界定,并对流行歌曲中的辞格运用进行了研究。通过研究,发现流行歌词中的修辞格运用能使事物表现得生动活泼,使思想表现得深刻隽永,使意境表达得更加深远,使感情表达得淋漓尽致。它可以增强语言的可感受性,从抽象到具体,化无形为有形,化单调为生动,达到情与景的高度融合,最终成为一种难以诠释的语言美。     

随笔写作在初中作文教学中的运用

随笔写作在初中作文教学中有重要价值,可以锻炼学生的语言应用能力,积累丰富的作文素材。通过分析统编初中语文作文教学案例,立足以读带写、随文批注、审美鉴赏三环节,深入研究随笔写作在初中作文教学中的运用策略,在随笔写作引导中落实教学目标,发挥随笔在锻炼语言能力、积累写作素材方面的促进作用,有助于提高学生写作水平。     

情景式教学在初中写作教学中的运用

初中语文教学在教育阶段发挥着承上启下的作用,而在语文教学中,写作教学又是其最为重要的部分。学生的文字表达能力、逻辑思维均通过写作表现出来,提高学生的写作水平取决于教师在写作教学中所运用的教学方式以及手段。情景式教学的融入目前最符合新课改语文写作教学的要求,因此,将对情景式教学在初中语文写作教学中的运用进行浅析,阐述情景式教学的重要性。     

歌词作为语文写作资源开发的实践价值探究

歌词是一种与音乐相结合表达强烈思想情感的文学语言,语言凝练优美,有强烈的思想感情,给人以美的享受的作品。歌词还是诗歌的一种,歌词和诗的区别,在于歌词的歌唱性。所谓歌唱性,即歌词有畅达的文字,和谐的节奏,优美的韵律。     

初中记叙文写作中的语言描写

记叙文写作,是初中学生接触最多,也是大部分初中学生擅长的文体写作。但是,从整体看,初中学生的记叙文写作水平不高,在作文中存在着各式各样的文体。其中,大部分初中学生常常出现的问题是语言描写无从下手,或者是写出来不够满意。本文将对初中记叙文写作中的语言描写常出现的问题,以及种种问题出现的原因,进行简要的分析,并且,给出初中记叙文写作中的语言描写出现的问题的解决办法和建议。以期求教于方家。     

流行歌词与作文教学探究

在中学语文教学的实践中,作文教学是至关重要的一环,不论是从提高学生表达能力来说,还是从考试中作文所占的比值考虑,写作教学都不容忽视。而根据笔者多年的教学经验,不少学生对现有的作文教学现状深感不满:老师按照教参从叙述人称、表达方式、描写策略等方面归纳的所谓"良计",对学生们来说已经毫无吸引力了。学生疲于应付,老师也无法通过写作训练来收获较好的教学效果。基于此,笔者认为不妨转变一下思路,从学生们喜欢的流行歌词中寻找写作教     

浅析随笔写作在初中作文教学中的运用

作文教学是语文教学中的老大难问题。为了提高学生的写作兴趣,广大语文教师不断探索新的有效方法。近年来不少教师把写随笔运用到作文教学当中,利用随笔可以自由命题,学生"随兴而写,独抒灵性"的特点,来激发同学们的写作热情。本文结合教学实践就初中作文教学中的随笔写作进行探讨。     

日记写作在初中作文教学中的运用研究

因为初中生的生活经验普遍不丰富,学生在写作中往往喜欢虚构情节,造成文章"空洞"、读而无味。针对这种现象,许多老师为了能真正提高学生的写作水平,开始鼓励学生写日记。日记写作让学生记录自己生活发生的点点滴滴,记录自己的喜怒哀乐,有助于学生对生活实践经验的积累。培养学生日记写作的习惯不仅能让学生学会品味自己生活,而且能够在潜移默化中锻炼学生的写作能力,提升学生的作文水平。     

做个会讲故事的人——跟着《西游记》学写作

从写作角度来解读古典名著《西游记》,发现此书在故事叙述方面有极高的学习借鉴价值。通过解读一目了然的回目来引导学生如何拟题,剖析曲折起伏的结构来引导学生构建框架,赏析环环相扣的巧合来引导学生学习叙事艺术,最后研读卒章显志的主旨引导学生优化文章中心。     

札记写作在写作教学中的运用

古称小木简为札,条记于札。“札记”的含义一是读书时摘记的要点、心得或随笔记事等文字;二是指记录读书时的心得、体会。两个意义均与读书有关,故而可视札记为读书笔记,应属随笔范畴。随笔是中学阶段的重要写作内容,但随笔内容庞杂,如果不规定具体的写作方向,就会失去其教学价值。因此,我将札记写作设定为随笔写作的主要内容,进行了长期的实践。一、适当提示,开发札记写作素材札记写作是一种很好的读写结合的学习形式。     

议论文写作教学:跟着教材学说理

语文教材中有很多论述类文本的范例,《六国论》思路清晰,议论精辟;《留侯论》善析事例,鞭辟入里;《师说》推理严密,规范严谨。议论文写作教学不妨依本而行,引导学生学习、模仿。     

微写作在初中写作教学中的应用实践

微写作是相对于“大作文”写作而言的一种写作形式。微写作因用时少、篇幅短小、结构简单而成为写作教学中的一种常用方式。教师要明确微写作目标、设计微写作任务、提供有效的过程支持,学生通过微写作训练,能够激发写作兴趣,提升写作水平。     

流行歌词引入初中语文教学的可行性研究

经典的流行歌曲往往具备浓厚的文学价值、审美价值和艺术价值。尝试从时代背景、理论探讨、文本研究等方面,探讨流行歌词引入初中语文教学的可行性,以期整合多种语文教学资源,开发有活力的语文新课程,拓宽语文学习的领域。     

中学写作教学中的拟题指导

一题目,即诗文曲赋的名称,是作品的有机组成部分,又称之为标题。《韩非子·解老》中说“是黑牛也,而白题”。此中“题”即“额”,是人的面部最高的、面积最大的显著部分,这义项常见于古文中。《荀子·劝学》中说“目不能两视而明,耳不能两听而聪”。此中“目”即为“眼睛”,是“心灵的窗户”,能窥见内心世界。是面部最生动、最能表情达意的器官,以人体的这两个显要部位作比喻,足见题目在文章中的地位和作用。     

情景教学在写作教学中的运用

一、创设写作环境的情景运用多媒体手段来创设情景是一种非常有效的方式。多媒体所呈现出的立体式图像和丰富多彩的画面能够让静态的文字变成活跃的情景,学生对于这些生动形象的内容更容易理解,这样就能够很好地帮助我们进行写作教学。比如说当学生在学习了朱自清先生的《背影》之后,我们在写作课上要求学生描写自己的父亲,在准备讲课资料时,我们选择筷子兄弟演唱的《父亲》这首歌,另外还从互联网上找到很多关于父爱的故事和图     

谈微写作在高中语文写作教学中的有效运用

相较于传统的写作形式,微写作的优势在于话题的自由化以及创作的效率,目前在高中语文教学当中,虽然有部分教师注意到了微写作教学对于学生写作水平提升的作用,但是因为对这种写作形式缺少了解和研究,导致并没有发挥出其真正的作用,如何充分利用微写作的优势,为学生提供良好的创作环境,是当前需要解决的重要问题。     

谈微写作在中学语文写作教学中的有效运用

语文学科是中学教育重要的基础学科之一,作文教学则是语文学科的重要组成部分。随着素质教育的不断推进,学生的写作能力提升已成为语文教学的重要目标。对于中学写作教学而言,应用微写作有针对性地开展写作训练,是实现学生写作水平提升的有效途径。因此,在作文教学中,教师应重点关注微写作训练的应用,从而达到提高学生写作能力的目的。