基于1+X证书的专业群课程体系的研究与实践

1+X证书制度试点的四批职业技能等级证书中,电子信息类专业相关证书占11%。如何科学选择1+X证书构建课证融通课程体系,是电子信息类专业群建设面临的问题。以现代信息技术专业群为研究对象,探讨基于1+X证书的专业群课程体系构建方式,提出1+X证书的选择原则。以软件专业为例,实施课证融通构建基于1+X证书的现代信息技术专业群课程体系,促进复合型技术技能人才培养,提升学生就业创业能力。     

1+X证书制度下高职会计专业课程体系研究

1+X证书制度的实施目前使高等职业教育的培养目标发生了变革,高等职业教育的人才培养模式以及人才培养方案、课程体系的重构和教师队伍的建设等各个方面都要随之进行变革.以会计专业为例,分析现有的课程体系在实施1+X证书制度过程中存在的问题,进一步提出改革的对策和建议.     

"1+X"证书制度背景下专业群模块化课程体系的构建研究——以电子商务专业群的实践为例

产业模式的数字化转型带来的职业大规模交叉融合,要求技术技能人才具备更强的知识迁移能力,高职院校需要以专业群为单位探索课程体系建设,以适应产业发展需要.电子商务专业群模块化课程体系的改革,是依托区域电子商务产业链的人才需求重新规划课程体系,通过分析群内各专业及课程的共性与差异性,按照"基础通用、专业平台、发展导向"的原则...     

高职工程造价专业1+X证书制度融合路径研究

1+X证书制度通过育训结合等模式拓展学生的职业能力、增强学生的就业竞争力,探索将"X"证书融入现有的人才培养体系中,通过"X"证书标准分析、职业岗位能力分析、典型工作任务分析、"三教"改革、校企合作、产教互融等方式,构建多元化人才培养模式,创新"能力递进,X向拓展"的课程体系。     

1+X证书制度视域下高职智能制造专业群复合型技术技能人才培养探究

文章首先分析了智能制造行业人才培养的能力定位,然后指出了高职智能制造专业群人才培养存在的问题.最后提出以1+X证书制度试点为契机,从确立"双全"复合型技术技能人才培养目标,促进课证融通,建设高标准、多主体的产教融合实训平台,打造高水平教师团队等四个方面构建高职智能制造专业群复合型技术技能人才培养模式,以提高高职智能制造专业群人才培养水平.     

1+X证书制度下智能制造专业群人才培养模式创新

针对当前智能制造技术人才培养面临的问题,提出通过校企合作、产教融合以及将1+X证书融入智能制造专业群人才培养来解决的新思路,创建1+X证书制度试点背景下的一对接、两融合、三平台、四阶段人才培养模式,有利于培养社会需求的智能制造类专业复合型职业人才.     

产教深度融合背景下高职院校1+X证书制度推进路径

1+X证书制度的推出有助于职业教育加强内涵建设,解决职业教育与市场需求脱节、职业教育教学标准陈旧、教学方法落后、师资不足、资源短缺等诸多现实问题。从产教融合的视角出发阐述1+X证书制度的推进路径:一是深化产教融合,夯实物质保障条件;二是坚持书证融通,优化专业培养方案;三是实施三教改革,提高人才培养质量;四是改进评价机制,创新多元考核模型。以期通过对1+X证书制度持续的实践探索,为产业变革和社会经济的高质量发展培养更多的高素质技术技能人才。     

1+X证书制度下新能源汽车技术专业建设研究

1+X证书制度由国务院出台《国家职业教育改革实施方案》启动并试点,教育、财政、发改委、市场监管等部门也相应发文推动1+X证书制度的落实。为响应国家号召,并促进新能源汽车技术专业的深化改革,结合国内外汽车行业的研究现状,使用PDCA方法,提出结合1+X证书制度,由院校、车企、维修站共同确认汽车售后市场的典型工作任务,依据典型工作任务生成证书考核方案,并将典型工作任务分解为知识点,通过SOD法进行知识点的评价,从而形成重难点明确的新能源汽车技术专业体系。     

“1+X”证书制度下建筑工程技术专业岗位群实训研究与实践

《国家职业教育改革实施方案》发布以来,高职院校建筑工程技术专业的人才培养迎来了新的挑战,改革势在必行。本文对"1+X"证书制度及其对于建筑工程行业带来的影响做了介绍和分析。以九江职业大学建筑工程技术专业学生为研究对象,分析了在"1+X"证书制度下,本专业岗位群实训体系建设过程中面临的问题,并探讨了诸如深化产教融合与校企合作、优化师资队伍、完善实训场所、调整课程体系等有效对策。探索一条新的人才培养路径,也为其他高职院校的人才培养及岗位群实训体系建设提供参考。     

基于"1+X"证书制度的高职软件技术专业群建设探索与实践

专业群建设作为"双高计划"建设的重要载体和推动力量,对于专业群契合区域产业发展,培养高技能人才具有重要意义.根据区域软件产业的岗位技能需求,确定了软件技术专业群的产业定位和人才培养目标,从基于"1+X"证书人才培养方案改革、"1+X"课证融通、教学资源、教材教法改革、师资队伍建设、实践教学基地等方面提出了软件技术专业群...     

“1+X”证书制度下高职市场营销专业改革探讨

本文针对"1+X"证书制度下高职市场营销专业面临的缺乏专业综合职业能力测评方式及相应的证书、课程设置缺乏特色与创新性、教师教学综合能力较为薄弱等问题,提出改善职业技能等级证书考核和培训现状、优化市场营销专业课程体系、打造"双师型"师资队伍等改革建议。     

1+X证书制度下高职汽车检测与维修技术专业课程体系设置探究

探索将1+X证书制度融入高职汽修类专业课程体系,通过分析职业岗位专业技术技能要求,构建基本课程体系,根据汽车领域1+X证书制度所要求的多个模块考证内容构建课证融通课程,克服院校资源不足、校企目标不同等问题,构建出模块灵活、课证融通、育训结合的产教融合人才培养课程体系。     

1+X证书制度下高职法律文秘专业课程体系构建

1+X证书制度下的高职法律文秘专业应适应职业岗位需要,遵循教育教学规律与学生职业成长规律,结合高校自身特色优势,注意教学标准与职业技能标准的融通、课程体系与职业技能等级要求的融通、课程标准要素与职业技能目标的融通,秉持系统、融合、科学、发展、实用的原则来构建课程体系,为高素质复合型技术技能人才培养以及人才终身发展奠定坚实的制度基础。     

高职建筑室内设计专业实施1+X证书制度的思考与探索

实施1+X证书制度,是深化复合型技术技能人才培养培训模式改革的关键举措。室内设计职业技能等级证书试点工作正式启动后,高职建筑室内设计专业如何实施1+X证书制度,如何适应市场新变化新要求提高人才培养质量,需要在具体实践过程中进一步探索和研究。通过构建建筑室内设计专业1+X证书课程体系,夯实学生专业知识基础;完善建筑室内设计专业课程标准,促进课程教学质量提高;围绕室内设计工作任务强化技能训练,促进学生实操能力全面提高;加强室内设计“双师型”教师队伍建设,增强专业技术技能教学保障。多管齐下,有助于提高高职建筑室内设计专业人才培养质量,提高室内设计职业技能等级证书考核合格率。     

"1+X"证书制度下高职环境工程技术专业教学改革实践

以环境工程技术专业为例,对接污水处理技能等级证书要求,对课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、评价方式进行了改革,将职业技能等级证书的标准融入教学过程,注重学生操作实践能力的培养,强化过程考核,做到育训结合,为1+X证书制度的落实奠定基础,全面提高人才培养的质量,增强学生的就业、工作等综合职业能力.     

“1+X”证书制度背景下中职计算机网络技术专业建设探究

本文阐述"1+X"证书制度背景下中职计算机网络技术专业建设的途径,针对"1+X"证书制度推动职业院校提升学历教育与实施职业技能培训,提出促进专业建设,实施"三教"改革,对接标准,调整课程,实现课、证、岗融合与贯通的建议,以培养高素质复合型技能人才。     

基于1+X证书制度的计算机类课程体系构建的研究与实践

自2019年《国家职业教育改革实施方案》提出1+X证书制度以来,已有四批近350家评价组织推出477本职业技能等级证书.1+X证书制度在提升学生知识及技能方面有着积极的作用,同时在提升教师能力水平上也有一定的作用.计算机类专业在招生专业布点数中占有相当的比例,对计算机类课程体系构建的研究在1+X证书制度中有着重要的意义...     

“1+X”证书制度下中职计算机应用专业“书证融通”课程体系的构建

本文论述当前中职学校实施“书证融通”的意义和现状,并以梧州市苍梧县中等专业学校计算机应用专业为例,提出构建书证融通课程体系的思路:优化人才培养方案,确定试点的“X”技能等级证书;确定计算机专业书证融通课程并制订课程标准;修订“书证融通”课程教学计划;培养“X”技能教师队伍;建立“1+X”标准实训室。     

高职专业群中X证书融入学历教育路径研究

企业的复合型人才需求、学习者可持续发展的诉求和高等职业院校培养培训功能的要求均呈现较大的技能等级证书需求。X证书具有强化、延伸和拓展学历教育的作用,同时X证书与面向专业的紧密结合程度有异,可采取完全融合和对接融入学历教育两种方式。为破解试点执行中“X证书与专业受限”难题,在高职专业群中搭建“底层共享、中层分立、高层互选”的课程体系,构建学分银行开展学分互认和课程置换,建设数字资源调动学习者主动性,实施现代学徒制和现代产业学院深化产教协同育人,探寻X证书融入高职学历教育的有效路径,培养复合型技术技能人才。