融“课程思政”于高中物理教学的思考与实践

结合素质教育理念的要求,高中物理学科教学工作应遵循“以生为本”的原则,以“立德树人”为教育目标,将“课程思政”融入学科教学中,以促进思想政治教育与课程知识体系的有效融合,实现对学生综合能力素养的培养。为此,文章以高中物理为研究对象,结合物理课程思政的内涵以及“课程思政”在高中物理教学中融入的意义进行分析,就融“课程思政”于高中物理教学的实践展开简要探讨,意在实现立德树人教育目标在高中物理教学中的有效落实。     

高中物理课程思政的探索与实践——以“宇宙速度与航天”教学为例

物理学的发展史包含丰富的育人素材,是重要的教学资源。在“课程思政”理念的引领下,将物理学史中的思政元素分为个人层面、社会层面和国家层面,以“宇宙速度与航天”教学为例,挖掘中国航天史、牛顿“平抛石头”猜想,以及航天器第一宇宙速度的物理意义中的思政元素,并将其渗透到高中物理教学中,以期提升学生的思政水平。     

课程思政视域下初中物理“科学态度与责任”素养的培育研究

新课标背景下初中物理课程思政育人成效显著。教师挖掘并融入课程思政元素，积极探索科学态度与责任素养的培育路径，为学生的终身发展启智润心，铸魂育人。可在厘清科学本质、科学态度和社会责任内涵的基础上，从教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价方面反思育人困境。研究表明：通过设计情境化的科学态度与责任教学目标，整合体现思政元素的初中物理教学内容，创新物理科学态度与责任培育的方式方法，构建促进素养培养的多元育人评价体系等可以有效提升课程思政的育人实效。     

《义务教育物理课程标准(2022年版)》与课程思政教育理念的融合探究

课程思政理念指导下的各学科课程与思政课程协同配合,形成合力,共同落实立德树人根本任务.《义务教育物理课程标准(2022年版)》课程理念融合思政教育理念,课程目标融合思政教育要求,课程内容渗透思政教育元素,课程评价体现思政教育价值,要求在课程教学中以德育为先,发挥学科独特的育人价值与教育的共通性育人价值.     

“课程思政”视域下的高中物理教学策略探讨——以人教版(2019年版)选修第一册为例

高中物理教学中渗透课程思政有助于学生学习认识客观世界的方式方法，强化创新意识，培育民族精神，提升文化认同，形成科学的价值观念及终身学习的思想.基于高中生身心发展规律，结合物理学科知识体系，将思政元素融入高中物理教学能够对学生的素质教育起到增光添彩的作用.本研究结合物理教材，以人教版高中物理选修第一册为例，具体阐述思政元素的挖掘及融合策略.     

课程思政理念下的“大学物理”教学经验浅谈

介绍上海健康医学院在课程思政理念下开展“大学物理”教学改革的经验。组建团队,提升物理教师课程思政教学能力;修订大纲,确立“价值准则、科学精神、职业素养、内涵修养”的“大学物理”课程思政育人目标;集思广益,挖掘物理知识中蕴含的德育元素。以《动量与动量守恒定律》《刚体角动量守恒定律》及《理想流体稳定流动的连续性方程》这三个章节教学内容为例,具体分析如何在物理知识传授过程中实现价值塑造与知识传授的有机结合,实现课程思政育人目标。     

高中物理课程思政建设的实验研究

“课程思政”是将育人工作贯穿教育全过程，使各类专业课程与思政课程形成协同效应，构建全方位、全课程育人格局，实现“立德树人”这一教育根本任务的思政育人理念.在高中基础学科开展课程思政建设，是新时代教育背景下实现知情意行全面发展，培育建设社会主义所需人才的必然要求.本研究针对物理课程思政认知、需求、情感三个层面进行调查，探究高中师生对于物理课程思政的认知程度与情感态度，为加强在物理课程中渗透“立德树人”,发展物理课程的思政功能提出建议.     

初中物理教学中课程思政素材的挖掘与渗透

课程思政是结合学科知识进行价值塑造的一种新方式，既是一种教学理念，也是一种教学活动，是实现育人目标的重要着力点.物理学作为自然科学的基础，是人类文明发展的集中体现，具有系统的知识体系，兼具科学与人文精神，有其深刻的哲学内涵，可以挖掘出丰富的思政素材，并且在物理教学中进行渗透.本文首先探讨了如何在初中物理学科中进行课程思政素材挖掘的问题，然后结合实际教学内容探讨了在初中物理教学过程中怎样渗透思政元素的问题，以促进课程思政更好地融入到初中物理教学之中.     

离散数学教学的课程思政探析

在落实全程育人与全方位树人的过程中,高校教师担负着思政育人的职责,课程思政在其中也发挥着重要作用.离散数学作为计算机类专业基础课程,教师要深入挖掘离散数学课程中的思政教育资源,在教学过程中贯穿思政教育内容,发挥课程育人的主渠道功能.主要论述离散数学教学中课程思政资源搭建及教学中存在的问题等,针对离散数学教学内容提出相应...     

将课程思政植入建筑物理实验教学的探索

通过归纳课程思政植入实验教学的意义、方法及成效,结合建筑物理实验教学,剖析了课程思政植入的必要性,规划植入课程思政的建筑物理实验教学目标,挖掘教学内容涵盖的课程思政元素,探索植入课程思政的建筑物理实验教学改革方法。激发学生实验课程的兴趣,将课程思政育人植入实验教学,在授业解惑中润物细无声地植入课程思政,落实立德树人的课程任务。     

混合式教学提升高校课程思政建设实效的策略探究

混合式教学可在创新课程思政实践形式的过程中，全面推进协同育人，在带动课程思政契合新时代新要求的基础上，全方位提升育人实效，为课程思政的高质量建设带来发展机遇。在推进课程思政建设过程中为解决当前高校教师队伍建设、思政育人元素挖掘、混合式教学实践环节不健全及评价体系不完善等问题，高校应优化课程思政教师队伍建设，以此引领混合式教学的顺利实践。同时，深入挖掘思政育人元素、找准课程思政切入点，在丰富混合式教学内容选择的基础上完善教学环节，在多元协同中全方位提升课程思政建设实效，以混合式教学带动立德树人根本目标的完成。     

五育融合背景下深度解构高中物理课程的育人功能

“五育融合”作为新课改背景下重要的教学战略,其主要是指德育、智育、体育、美育以及劳动教育,“五育融合”强调按照相应的学科逻辑,设定科学的五育教学目标、内容以及实施方法,进而促进学生德智体美劳的均衡发展.对于高中物理而言,教师要充分意识到物理学科与学生生活的高度关联,从丰富的高中物理教学素材中挖掘有价值的教学元素,渗透五育内容,促进五育与物理课堂的深度融合,在正确认知高中物理课程育人功能的基础上改善教学活动,以促进学生全面成长.基于此,分析“五育融合”要求与高中物理课程结构的融合策略,提出物理课程实践中教学活动渗透美育、劳动教育、体育、德育的方针策略,最后总结出“五育融合”背景下高中物理课程全面育人目标,为一线教育工作者提供有益借鉴.     

“课程思政”导向的高中物理教学设计——以“宇宙航行”为例

以“课程思政”为导向进行教学设计是落实中学立德树人任务的重要方式,且有助于实现高等教育和基础教育“课程思政”的衔接。而物理情境的选择是“课程思政”导向的教学设计中的关键一环,以物理情境为情感和教学的载体可实现价值引领、知识传授和能力培养的三位一体,有效发挥课程的育人功能。     

高师专普通话课程思政显性与隐性教学有效融合路径研究

课程思政的育人成效如何,关键在教学方法是否有效.在课程思政教学实践中,最有效的教学方法是显性与隐性教学的有效融合.课程阐释和分析了高师专普通话课程思政中显性与隐性教学的内涵以及存在问题,并在此基础上提出了显性与隐性教学有效融合的路径,希冀能够提升高师专普通话课程思政育人成效,实现高师专普通话课程思政育人目标.     

思政课校本实践教学价值之思

校本实践教学具有“为了学校”“基于学校”“在学校中进行”的特质。开展思政课校本实践教学,有利于解决实践育人资源供给不足问题,打造实践育人特色品牌,奠定思政课在学校课程体系中的基础性地位,促进思政课程与课程思政同向同行。加强思政课校本实践教学,要确立实践教学的课程化取向,加强思政课校本课程研究,增强思政课教师校本课程建设执行力,发挥大学社区实践育人功能。     

工科研究生培养中“课程思政”教学路径的探索与实践

在分析了课程思政育人现状和制约因素的基础上,提出推进课程思政示范性课程建设是加强课程思政教学育人的突破口和有力抓手。以上海交通大学为例,深入分析了上海交通大学在培育和建设课程思政示范性课程方面,通过设立研究生课程思政试点项目从而探索出了三种研究生课程思政教学路径,包括嵌入式、支撑式和补充式,说明了三种课程思政教学路径的教学设计与实现,阐述了研究生课程思政试点项目的课程思政育人特点和成效。     

高职院校思政课程与课程思政协同育人机制研究

德育是高职院校思想政治教育的第一要务。但德育仅靠思政课程教育无法完成,还需与其他各类课程协同配合。构建思政课程与课程思政的协同育人机制势在必行。通过分析思政课程与课程思政的区别联系及协同要求,阐述目前在协同教学过程中思政课程与课程思政中所面临的问题,最后从“以学生学习为中心”原则,提取出教学目标协同、教学团队协同、考核反馈协同等协同育人机制理念,并对思政课程与计算机类专业课程思政的协同育人机制的构建及思路进行说明,为后续协同育人机制的构建提供参考。     

核心素养视域下高中物理课程思政教育策略探讨——以“反冲现象 火箭”教学为例

高中物理课程蕴含丰富的课程思政资源,中学物理教学可以依托高校课程思政研究经验,针对高中教育教学特点,在核心素养视域下探索高中物理课程思政教育策略,让能力培养与价值引领有效结合,落实立德树人根本任务。     

基于最近发展区视角的初中物理课程思政教学探究

“课程思政”已成为当前各教育层次的研究热点，受到了教育学界的普遍重视.在此背景下，在初中物理教学中融入课程思政元素的实践方案，包含概念规律课、验证性实验课以及探究性实验课等具体课型.通过将最近发展区理念与课程思政建设融合，提升育人过程的针对性与有效性，能够达到“盐溶于水”的育人效果.     

新时代思政课程与课程思政协同育人机制构建路径的探索——以大同师范高等专科学校学前教育专业为例

思政课程教学与课程思政育人之间存在紧密的联系,基于二者的融合探索协同育人机制的构建,能充分发挥课程思政的精神引领作用,全面增强思政课程的全方位育人效果,使协同育人效能得到明显的提升。以大同师范高等专科学校学前教育专业教育教学工作为切入点,探究了专业教育中课程思政与思政课程协同育人机制的建构和实施情况,力求通过协同育人工作的开展促进学前教育专业人才培养效能的提升,保障师范院校人才培养工作的科学性和合理性。