小学生坚毅性对数学学业成就的影响：一个链式中介模型

为了探究数学学习策略和数学学习拖延在坚毅性和数学学业成就之间的链式中介效应,采用整群随机抽样法,对重庆市564名小学高年级学生集体施测。研究表明,坚毅性、数学学习策略、数学学习拖延和数学学业成就两两之间呈显著相关关系;坚毅性能够正向预测数学学业成就;数学学习策略和数学学习拖延在坚毅性和数学学业成就之间都起部分中介作用;数学学习策略和数学学习拖延在坚毅性和数学学业成就之间存在链式中介作用。可见,坚毅性不仅能够直接影响数学学业成就,还能通过数学学习策略和数学学习拖延间接影响数学学业成就。     

形成性评价在士官大专大学英语教学中的作用及实施

形成性评价是士官大专大学英语课程改革的必然选择。基于形成性评价理念,建立针对学员学习过程的形成性考核机制,将形成性考核与终结性考核相结合,不仅注重评价学员对知识的掌握情况,而且也重视对学员的学习态度,学习策略及情感因素等方面的评价,实现由考知识向考能力为主转变。     

混合式学习环境下理工科学生英语学习策略应用

现代教育信息技术的发展有利于学生进行自主学习,但是对学习策略也提出了更高的要求,学生更需要掌握有效的学习策略,才能充分利用混合式学习环境,为英语学习带来益处。基于此,文章通过对122名不同专业大二理工科学生问卷调查,借助访谈法,提出混合式学习环境下理工科学生英语学习策略应用研究,以期对高等教育英语学习策略研究有所补充,提高学生的自主学习能力和语言实际应用能力。     

关于英语学习策略研究

本文着眼于第二语言习得中起中介作用的学习策略的研究。通过论述学习策略的定义和分类,探讨其在我国大学英语学习中的应用。     

基于网络的形成性考核障碍与对策

远程开放教育注重形成性考核。开展基于网络的形成性考核试点工作,以加强课程形成性考核和终结性考试的整体设计,促进考核与教学过程的紧密结合,促进学生自主学习,提高教学质量。针对目前学生参与课程形成性考核面临的个别化学习、计算机应用能力、自主选课和情感障碍问题,应从入学教育、技术支持、学习过程跟踪、学习策略研究、考核评价中的情感设计、合作式学习等方面加强学习支持服务。     

理工科学生英语学习策略选择及运用的调查与分析

文章通过对理工科学生英语学习策略选择及运用的调查与分析,发现理工科学生在英语学习中存在死背硬记、被动学习、过多使用母语等问题,较为严重地影响了学习效果。笔者从调查访谈入手,在正确培养理工科学生英语学习策略方面提出了一些有效建议。     

信息技术对英语专业学生学习策略运用的中介作用研究

本研究以社会文化理论为视角,运用问卷调查法,对137名英语专业大学生在信息技术环境下的学习策略运用情况进行了调查。研究发现:信息技术环境对英语专业学生学习策略使用的中介调节主要体现在使用信息技术扩大语言输入策略、元认知策略、补偿策略、自主学习策略、目的语文化制品中介策略和社交策略等六个方面;英语专业学生学习策略的使用不仅是信息技术中介作用的结果,而且也是学习者能动协同的过程。研究结果将为探讨学生学习策略的运用以及培训提供有益参考。     

元认知和情感策略对理工科大学生英语学习的影响

本文报告一项关于理工科大学生学习策略使用情况的调查。调查显示：理工科学生学习策略意识不强,使用策略不多。其次,学习策略的使用没有显著的水平差异和性别差异,但是高分组和低分组学生在元认知策略和情感策略方面有差异。另外,情感策略有性别差异。元认知策略和情感策略对于理工科大学生英语学习具有积极的影响,所以应当提高学生的学习策略意识,加强学生的策略的培训。     

论自主式英语课堂教学模式中教师的中介作用

培养学习者自主学习能力是英语教学的重要目标,教师的中介作用是提高学习者自主学习能力的重要前提。在自主式英语课堂教学中,教师的中介作用是:调整自己的角色,建立新型的师生关系;激发学生的自主学习意识;培养学生的学习策略和技巧;建立师生互动的评价体系。     

认知激活教学策略对初中生语文学习策略的影响：学习价值观的中介效应

依据班杜拉社会认知理论的“三元交互模型”,考察认知激活教学策略与初中生语文学习策略的关系,以及语文学习价值观在两者之间的中介作用。结果发现：认知激活教学策略可以显著正向提升学生的学习策略和学习价值观,学习价值观可以显著正向提高学生的学习策略,学习价值观在认知激活教学策略和学习策略之间发挥中介作用。因此,建议以研助教,提升教师认知激活教学能力;以情促学,利用认知激活教学策略生发学生的情绪动力;以文化人,通过学习价值观的培养,促进语文终身学习。     

理工科大学新生感知学习风格与学习策略调查分析

本文在感知学习风格和学习策略相关理论的基础上,使用Reid（1987）的感知学习风格量表和Oxford（1990）的语言学习策略量表调查分析了269名理工科专业新生的感知学习风格偏好和语言学习策略使用状况,并探讨了学习风格偏好与学习策略使用差异对英语学习和教学的影响。研究结果将帮助英语教师和理工科学生了解自身学习风格以及学习策略的长处及局限性,在今后大学英语的学习过程中选择合适的多样的教学及学习方法。     

大学几何课程在理工科创新型人才培养中的作用及其教学改革措施研究

大学几何课程是培养理工科创新型人才的重要教学载体,对其进行基于创新型人才培养的教学改革具有迫切性和重要意义。本文从教学素材提供、思维能力发展、创新探究能力培养和创新知识基础奠定等方面分析了大学几何课程在理工科创新型人才培养中的作用。在此基础之上,本文对包括转变教学方式,更新教学内容,将数学文化融入课程教学和改革考核评价方法等基于理工科创新型人才培养的大学几何课程教学改革措施做了分析和总结。     

网络交互教学策略探析——基于形成性考核的实证研究

以国家开放大学《网络学习工具及应用》网络课程为研究环境,对天津156位远程学习者进行调查,通过形成性考核设计和考核效果分析,从考核方式的适用性、学习时间的管理、学习深度的引领、考核完成的质量、网络交互的成效等五个方面,进行形成性考核引领作用的实证研究。研究发现,如果形成性考核设计得当,对于激发、调节和保持远程学习者的学习动机,提高网络教学交互成效具有明显作用。     

论形成性评价在大学英语教学中的应用

教学评价是大学英语教学中的一个重要环节．它既是教师获得课堂教学反馈信息、改进教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。本文对形成性评价和终结性评价相结合的应用方式进行了一些实践探索,结果表明：这种评价模式对高职英语教学起到了一定的积极作用。     

面向理工科创新型人才培养的“四步进阶”大学数学教学改革

大学数学教学对理工科创新型人才培养具有先导性、全局性、基础性地位。华南理工大学组建大学数学教学团队,以培养理工科创新型人才为目标,构建"传授数学理论—开展数学实验—强化数学应用—引导数学创新""四步进阶"的创新人才培养新路径,在师资建设、资源建设、考核评价、理工融合、创新驱动等五个方面采取一系列具体改革举措,实现了"五个转变"。     

理工科院校开展大学生人文素质教育的对策研究

文章结合现阶段理工科大学生人文素质的现状,从重视校园文化、改革教学体系、强化社会实践、加强师资队伍和实施考核评价几方面探讨了理工科院校开展大学生人文素质教育的策略。     

形成性评价对美术院校学生学习策略使用的影响

为了探索美术院校大学英语教学中形成性评价对美术类学生语言学习策略的影响,该研究实行形成性评价方式进行实验教学。通过建立成绩档案,问卷调查和面谈等方式对学生的综合英语成绩进行评价。对比实验教学前后学生使用语言学习策略的情况,该研究最终得出结论,形成性评价的实行有利于学生更多更有效地使用语言学习策略。     

形成性评价对大学英语教学的影响

本文介绍了形成性评价与终结性评价的区别以及国内外形成性评价研究现状,用实验研究的方法分析了形成性评价对大学英语教学的影响。通过实验研究,结果显示:形成性评价方法有利于增强学生的英语学习动机,促使学生使用学习策略,有效培养学生的英语应用能力。     

二语自我对深度学习的影响——在线教学中社会临场感的中介作用探究

深度学习是学习质量的重要标志。在线教学中,二语自我与社会临场感、深度学习的相互关系尚缺乏关注,明确其作用机制有助于实施良性干预。采取随机抽样方式获得样本数据,借助SPSS、AMOS软件,通过相关分析、验证性分析及Bootstrap检验后发现：(1)理想自我、二语学习体验显著影响深度学习且后者比前者影响更大;(2)理想自我、二语学习体验对社会临场感存在显著正向影响;(3)社会临场感在理想自我、二语学习体验与深度学习的关系中起部分中介作用,在应该自我相关路径中的中介效应不显著。以上结果表明,理想自我和二语学习体验直接影响且通过社会临场感的中介作用间接影响深度学习,所以在线教学中除了对二者的提升外,还应增强社会临场感,从而促进深度学习。     

高职商务英语课程考核探索与实践

课程考核和评价作为以能力为导向的高职英语教学的一个重要环节,在衡量教学效果,提高学习效率和明确教学导向方面起着重要作用。但是传统的考核方式存在诸多弊端,而多层次多方面的形成性评价在教学过程中对学生学习情况进行评价,为师生提供反馈用以调整教学,提高教学质量。所以对高职商务英语进行课程考核时,应该以学生的应用能力为导向,逐步改变单一评价,构建适应高职改革和岗位要求的多层次形成性评价体系。