红色文化融人高校思政课教学的路径研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革的伟大实践中逐步形成的物质文化、制度文化和精神文化的总和,是社会主义先进文化的重要组成部分,是文化软实力的重要内容.红色文化蕴含着丰富的思想政治教育资源,是高校思政课的宝贵教学财富.将红色文化融入高校思政课教学,是推进新时代思政课教学改革、提升思政课实效性的重要抓手,是...     

论红色资源在高校思政课理论教学中的运用价值及其路径——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

红色资源是在马克思主义中国化过程中形成的物质和精神资源,它是中国共产党人理想和信念的基础,也是中国革命和建设的强大精神动力.在高校思政课理论教学中运用红色资源具有重要的价值意义,以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,有利于丰富教学手段,提高学生的学习兴趣,从而增强了课堂教学效果;有利于实现理论教学和实践教学的结合,培育学生分析、解决现实问题的能力.红色资源内嵌于思政课教学的路径是多维的,但最基本的还在于在教学中应将红色资源融化为教学内容、将红色资源转化为教学形式,坚持教学内容与形式的有机统一.     

依托红色文化建立开放式高校思政课教学新模式 ——以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程为例

红色文化是我们党领导人民经长期的革命、建设、改革的实践所形成的具有中华民族特色的革命法宝.当前,高校思政课教学存在案例和教学手段陈旧、教学方法单一等问题.以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程为例,依托红色文化,将其引入思政课堂教学,历史联系现实,建立开放式思政课教师备课、教学的新模式,提升教学实效性,丰富课程教学内容,拓展教育途径,提高教师教学积极性,创新推动主题、实践教学.     

“大思政课”视域下重庆綦江红色文化资源融入高校思政课路径研究

重庆有着光荣的革命传统和丰富的红色文化资源,弘扬红色文化,挖掘红色资源是推动“大思政课”建设的重要途径。首先从“人、事、物”三个方面分析重庆綦江红色文化资源概况;其次,从高校思政课建设和学生思想建设两个方面分析其现实意义;最后,提出课程育人主渠道、实践育人主阵地、文化育人主旋律、网络育人主媒体四大育人路径。     

红色文化融入高校思政课教学路径探析——以辽宁省红色文化资源为例

辽宁省拥有众多红色文化资源,将红色文化融入高校思政教学可以让学生充分地感受本土红色文化的熏陶,提升其民族自豪感和爱国情感。本文分析了将辽宁省红色文化融入高校思政课教学存在的现实困境,提出构筑思政教学顶层设计、整合思政课红色文化资源、优化思政课育人载体等方法,以期丰富高校思政课内容、提升课程教学效果。     

中华优秀传统文化与新时代思政课教学研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

中华优秀传统文化与"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课之间存在着深刻的内在联系,将优秀传统文化融入课程,有助于大学生充分把握马克思主义中国化的理论成果,深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,也有助于提升大学生的人文素养,促进灿烂的中华优秀传统文化的传承。     

地方红色资源融入高校思政课教学路径分析——以黑龙江鸡西地区为例

地方红色资源是思想政治理论课教学的重要内容之一,也是提升思政课教学亲合力的重要载体。笔者试图从充分挖掘地方红色资源,提升地域红色资源与高校思政课教学融合度,利用新媒体形成育人合力等几个维度,探索将地方红色资源融入思政课教学的实现路径,以达到落实立德树人根本任务、提升思政课教学效果的目的。     

以艺术为载体的红色文化融入高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课探析

红色文化是中华民族宝贵的精神财富,通过艺术形式将红色文化有机融入课堂,是高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课（简称“毛概”课）教学改革创新的方向。以艺术为载体将红色文化融入“毛概”课,具有坚定文化自信、发挥美育功能、把握育人实效的重要意义。本文讨论以艺术为载体的红色文化融入“毛概”课的创新路径包括：在教学各环节全面融入红色文化,实现课程“艺术化”;注重充分发挥艺术特有优势,实现课程教学方法“形象化”;重视教学实践立足于红色文化与艺术表达,实现课程教学“体验化”;创新考核艺术方式及提升社会服务功能,实现思政课考评“科学化”,以期为提升新时代“毛概”课的教学成效提供清晰思路和有效借鉴。     

思政课教学“活”起来的现实思考——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

思政课改革的重要目的是把学生的积极性和主动性调动起来,让学生喜欢思政课,积极主动地接受思政课。因此,思政课教学应真正"活"起来,包括教学方法要"活"、作业要"活"、考核方式要"活"等方面。     

红色文化资源对思政课教学改革的价值——以广西红色文化资源为例

广西红色文化资源具有类型多、分布广、时间长的特点,与高校思政课的指导思想和教学任务具有耦合性,对广西高校思想政治理论课教学内容、教学方法和实践教学环节的改革具有重要价值.     

红色资源在大学思政课中的应用路径研究

红色资源含有很多革命事迹、人物,最重要的是其中蕴含着丰富的革命精神,在精神层面上,与大学思政课有着紧密联系.借助红色资源,实现对大学思政课的外化以及内化,为大学思政课提供良好的载体;借助红色资源,在大学思政课中,教师可以采用情景教学、生活化教学等诸多方式,丰富大学思政课的开展形式.另外,在大学思政课中应用红色资源不能脱...     

深圳红色文化资源融入高校思政课教学探究

红色文化是高校思想政治理论课的重要内容,开展红色文化教育是高校落实立德树人根本任务的时代要求。充分利用深圳这一方热土上的红色文化资源,转化为思想政治教育教学资源,提升高校思政课教学的实效性,是深圳高校思想政治教育的必选课题。从红色文化资源融入高校思政课教学的必要性、困境、路径进行研究,充分挖掘红色文化资源的育人价值,实现立德树人的根本任务。     

红色乡土文化资源在中学思政课教学中的整合——以闽西红色文化资源为例

红色乡土文化资源是中学思政课程资源的重要有机组成部分。应深刻解读学科大概念内涵及其重要功用的基础上,按照历史逻辑、实践逻辑及理论逻辑统合红色乡土文化资源,并在中学思政课导入环节、探究环节、小结环节、作业环节引入红色乡土文化资源机缘的思考与实践,以更有效促进思政学科核心素养的达成。     

大别山红色文化融入高校思政课的价值与路径探究——以“思想道德与法治”课为例

大别山红色文化蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵,具有引领先进文化和传承红色基因的功能。结合高校所在地的红色文化资源,在思政课中让学生从红色故事中产生心灵震撼,激发爱国之情、报国之志,坚定实现中华民族伟大复兴的理想信念。通过多种途径把大别山红色文化融入思政课教学中,实现讲、听、看、谈、做五位一体。以“思想道德与法治”课为例,将大别山红色文化与课程内容有机衔接,探讨教育价值和实现路径,以提高思政课的教学质量和教学效果。     

红色文化融入高校思政课教学的思考--以黄冈红色文化为例

红色文化激励着一代又一代的中华儿女,为理想和信仰去拼搏奋斗。黄冈红色文化深沉厚重,将红色文化融入高职思政课教学十分必要;红色文化资源是天然的思政课教学资源,融入思政课教学条件便利,意义重大。将黄冈红色文化融入到高职思政课的理论教学、课内课外实践教学、网络教学等各个方面之中,提升高职思政课的教学实效性,让红色基因融进青年学生的血脉之中,代代相传。     

构建基于“一体三足”的红色文化思政“金课”——以江苏红色文化为例

打造江苏红色文化思政“金课”,要从明确红色文化思政“金课”的内涵与特征入手,充分借助现代科技与信息技术手段优势,实现数字化技术与传统课堂高度融合,整合资源,进行系列课程的设计和开发,搭建“研究型+联动型+展示型”三足式教学框架,构建专题教学、实践教学、活动设计、线上线下资源库、虚拟仿真实践教学中心“五位一体”教学体系,提升江苏红色文化思政课教学质效。     

高职思政课融入中共党史知识教学的探索——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

为加强高职中共党史教育及提高高职院校“概论”课的实效提供新思路,在深入调研分析的基础上,思政课教师可以通过穿插党史故事、师生互动、课堂点拔、历史情景再现等方法,将中共党史知识融入到“概论”课教学中,这样可使“概论”课的理论知识通俗易懂,激发高职学生学习“概论”课的主观能动性,增强高职学生拥护中国共产党领导的信心.     

辽宁“六地”红色文化资源融入高校思政课教学研究

将红色文化资源融入高校思政课教学,既能促进红色文化传承、创新教学形式、丰富教育内容,又能增强高校思政课的价值引领作用。深入挖掘辽宁“六地”红色文化资源的精神内涵和时代价值,并将其转化为优质教学资源,融入高校思政课教学,以“融入”的必备条件,构建内容创新、形式创新和评价效果创新的“融入”基本模式,从而提升以文化人、以史育人、以史鉴人的红色文化育人效果,全面落实高校立德树人的根本任务。     

网络时代红色文化资源融入高校思政教学的路径

思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程。既把红色文化资源融入思政课教学,又善于运用新媒体新技术使思政课活起来,是笔者对于思政课教学创新的课程观和方法论。在网络育人环境下,笔者探究甘肃红色文化资源融入高校思政课教学的实践路径：改革教学组织形式和考核评价方式;将本土红色文化资源案例融入课堂教学;通过课程设计融入实践环节;创作相关视频作品,通过网络传播。