论绿色语文

"绿色语文"是由著名语文特级教师赵谦翔老师首先提出的语文教育理念。"绿色语文"是树立学生的绿色意识,开发利用社会生活中的语文资源,努力培养学生的健康审美情趣,根据学生的个性特点,把语文教育与人的发展相结合的一种语文教学主张和教学模式。"绿色语文"具有人文性、体验性和开放性特点。实施"绿色语文",首先要确立绿色教学目标,第二要选择绿色教学内容,第三要组织绿色教学活动,第四要使用绿色教学方法,第五要进行绿色教学评价。     

赵谦翔绿色语文的教学智慧

教学的最终目的就是促使人类发展,而教学就是人的教学。“绿色语文”概念,是清华附中语文特级老师赵谦翔先生针对传统的以升学为目的语文教育所提出的语文教育理念。强调要重视之前被忽视的素质教育,要将语文的知识教育传递功能与培养学生素质的育人功能相结合。他主张将传统语文教育从应试教育的桎梏中解放出来,以教育改革推动应试教育发展。“绿色语文”教学观顺应了新时期语文教育的发展要求,冲破了在传统语文教育中出现的一些桎梏与阻碍,与传统语文教学比较具有前瞻性,能更好的促进学生的全面发展。     

绿色文言文的一些思考

文言文在我国历史悠久,影响深远,具有言简意赅、表达简约的特点,是语文教学要大力发扬的优点。语文学科具有民族性,文言文是高考必考题型,所以文言文教学应该是语文教学中必须重视的模块,而赵谦翔先生的绿色文言文理念,则为文言文教学苦恼的教师提供了新的思路。     

赵谦翔“绿色语文”对高中语文教学的启示

<正>著名语文特级教师赵谦翔在《赵谦翔与绿色语文》一书中,针对目前语文教学的"灰色"现状,提出了"绿色语文"这一概念。这一概念对当下的高中语文教学有着极其重要的指导意义。一、多读书、常感悟《赵谦翔与绿色语文》中有一句话让人印象很深刻。"青春作伴好读书,启迪人生做贵族"。这是赵老师对读书的一种诠释。在普通人眼中有一种很俗的说法,"书中自有黄金屋,书中自有颜如玉"。是的,在现如今功利的社会现实中,这是读书所带给人们最直接的利益。对学生来说,面对高考压力,他们的书则是课     

用“绿色语文”写透生命的美丽——赵谦翔语文教学智慧

他是一个实践者,始终埋头耕耘在杏坛基层;他是一个创新者,不但超越了别人,而且还不断地超越自己;他是一个快乐者,至今诗意地栖居在绿色语文中。他,就是清华大学附属中学的语文特级教师——赵谦翔,即“绿色语文”的探索者和实践者。回顾自己多年来的语文教学改革,他认为：尝试“扩展式语文教学”,是他的“戊戌变法”：实验“语文教育与人的发展”,     

试评“语文教育与人的发展“课题实验

王鹏伟、赵谦翔"语文教育与人的发展课题"实验,触及到了语文教育定位、资源、特点、结构、教师自主空间及学生主体性等诸多关键要素,为语文教学改革提供了新的思路,在落实新课标、实施新课程改革的今天更具有借鉴意义。     

“语文”无需着色

赵谦翔先生给“语文”看上了绿色,称之为“绿色语文”;王君女士给语文着上“青春”色,称之为“青春语文”;因为中、高考“语文”的急功近利、惟考是图,于是有人又给语文着上了“灰”色．称之为“灰色语文”……而我主张：语文就是语文。无需着色!     

给语文教学赋予生活的品质

语文教学作为母语教育离不开生活。语文教学作为一种养成性教育,与生活共成长。强调语文教学与生活的联系,不仅是众多语文教育研究者的共同呼声,也是众多优秀语文教师的共同经验。于漪强调将语文教学放在社会生活大环境中来培养学生的语文能力：赵谦翔的“东方时空课”让语文教学与生活相贴近;韩军的“新语文教育”主张打破封闭的教室,复归生活;于永正则通过戏剧化再现生活情节来促进学生语文学习。有研究者认为,语文教学仅仪强调联系生活、与生活相结合是不够的,全面理解语文教学生活化,     

语文的色彩

<正>听完赵谦翔教授的"绿色语文"教学的讲座,心里一直翻腾着"教绿色语文,享诗意人生"这几个字。在这样的教育体制下,有多少语文老师能诗意地栖居在语文教学中,像他一样把教书当成了生命的享受,又有多少老师在教书的过程中想过自己的课堂会是什么颜色。匆忙之间,自己在讲台上也走过了20个春秋,前几年学校推行的所谓的教学改革我也是亦步亦趋。我一直感觉到教学无需模式,而一个老师的教学风格与他的性格和学科素养息息相关。所以,我依旧在自己的课     

绿色视野下的农村寄宿小学生语文作文习惯的培养

随着新课程改革的不断创新,在小学语文作文教学过程中,提出更高的要求,新课程目标更加注重教学过程的创新,提倡"绿色教育"理念。所谓绿色视野下的小学生语文作文习惯的培养是将绿色教育与语文作文教学有机结合,而现在农村小学语文作文的教学水准明显不如城市学校,主要是由于学生视野不开阔,平常对文学的积累不够、教学内容单一化。本文针对农村寄宿小学生,在语文作文教学过程中,如何以绿色视野角度开发环保意识进行培养,促进教学质量的提升。     

语文教育要关注人的发展──关于赵谦翔语文教改经验的思考

赵谦翔有《解悟“人”字》一诗表明了他对“人”的理解：“一撇一捺互支撑,一灵一肉两相成,一情一理为双翼,一言一行赖悟功。”（《人民教育》１９９８年第６期３７０页）关于语文教育与“人”的发展问题,赵谦翔认为：“一个合格的语文教师,必须目中有‘人’：既要教...     

打开语文绿色之窗——浅谈小学语文绿色课堂构建

绿色课堂,是近几年来提出的先进的教育理念,它重点强调"以人为本,以发展为本"、是一种和谐、自由、动态和可持续发展的课堂教学手段。因此,打开小学语文绿色之窗,将绿色课堂理念有效渗透到小学语文课堂教学中,将对学生的学习和成长起到重要作用。本文简单分析了小学语文教学中营造绿色课堂的几种有效对策。     

打开语文绿色之窗-浅谈小学语文绿色课堂构建

绿色课堂,是近几年来提出的先进的教育理念,它重点强调“以人为本,以发展为本”、是一种和谐、自由、动态和可持续发展的课堂教学手段。因此,打开小学语文绿色之窗,将绿色课堂理念有效渗透到小学语文课堂教学中,将对学生的学习和成长起到重要作用。本文简单分析了小学语文教学中营造绿色课堂的几种有效对策。     

赵谦翔的“绿色语文”对当代作文教学的启示

"灰色作文"是假话连篇,缺少内容和学生自己的思想和情感,片面重形式的作文。其根源在于教师为"高考"而教,学生为"高考"而学。赵谦翔老师针对语文教学的现状,提出了"绿色语文"。他通过带领学生去外面,开设《东方时空》感悟课,班会感悟课等途径将"绿色语文"的观念付诸实践,给了我们通过感悟生活、切实感受和提高修养以解决学生作文的思想、内容、虚情和做人问题的启示。     

享受“绿色”语文教学

语文,作为一门人文性极强的学科,它需要心灵的自由参与,需要思想的大胆碰撞,需要智慧的平等交流,需要情感的积极投注。然而,我们的学生是怎样学习语文的呢?我们的老师又是怎样教学生学习语文的呢?我觉得,现在的语文教学仍存在一些问题,可就是搞不清问题到底出在什么地方。听了赵谦翔老师的报告以后,我的眼前顿时划过一道希望之光,这道光便是"绿色语文"。我终于看到了现代语文教学的方向,我觉得"绿色语文"的观点提得太好了。下面,我想从语文课堂教学模式、阅读教学和写作教学三个方面,简     

试谈作文的情境性

“如今，绿色盛行，正值鼎盛：大气污染了，有人呼唤绿色；河水污染了，有人呼唤绿色；住宅污染了，有人呼唤绿色。可是，作文污染了，谁来呼唤绿色？”这是著名特级教师赵谦翔先生在他的《赵谦翔与绿色语文》一书中发同的感慨。     

浅析《珍珠鸟》在小学语文课堂中的实践

本文是针对苏教版小学语文四年级上册第六单元中的《珍珠鸟》第二课时的教学设计。笔者通过对国内、国外生态教育在语文教学中的应用现状及对《珍珠鸟》这课的课例综述,以及现场观摩小学课堂教学,并在真实的实践情境中,对课堂及学生状况进行了解,和在对已有的生态教育理论以及我国小学语文教学的现状及存在的问题进行分析研究的基础上,本文为本课制定了在生态教育理念下践行“绿色教育”及在生态教育理念下构建“生态课堂”的设计理念。     

语文教学中以人为本的语文教育评价研究

语文教育评价是语文教学的环节之一,正确的、合理的语文教育评价对促进语文教学的开展具有重要的意义。语文教育迫切需要形成以人为本的语文教育评价体系,本文从以人为本的语文教育评价理念的理论基础、在语文教学中开展以人为本语文教育评价的意义以及语文教学实施以人为本的语文教育评价的策略进行论述,为语文教学中以人为本的语文教育评价研究提供理论基础,促进语文教学中"以人为本"的语文教育评价的开展和进步。     

论小学语文教学中如何实现“以人为本”

当今社会发展的各个方面都在大力倡导"以人为本",教育行业也不例外,尤其是在语文教学中。语文学科本身就具有人文性,这就要求语文教育也要具有人文性。在教学过程中,语文教师实施的是把学生作为"人"的教育,而不是为"考试"而开展的教育。为此,语文教师要着力将传统的以教师为主体的教学理念转变为以学生为主体的教学理念,实施以学生为本的教育。那么,如何在教学中做到"以人为本"、以学生为中心呢?本文对此进行了重点论述。     

趣味教学理念在小学低年级语文教学中的运用策略研究

21世纪是时代发展的快车,诸多传统教育模式正在不断更新变化,其中趣味教育理念的发展尤为显著,逐渐成为现代教育模式的一个重要部分。趣味教育理念指的是在学习过程中加入有趣、有挑战性的教学内容,调动学生学习的积极性,让学生主动参与教学活动中来,让学生在兴趣的驱动下不断探索学习,以此达到最佳的学习效果。在小学低年级的语文教学活动中,趣味教育理念的运用有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,激发学生的创新思维能力等,具有重要的现实意义。文章经过调查研究趣味教学理念在小学低年级语文教学中的运用,分析了运用中的误区所在,总结了如何更好地在小学低年级语文教学中融入趣味教学理念的方法。主要是从语文教学模式的演变、趣味教育理念的概念、趣味教育理念在小学低年级语文教学中的运用等方面对趣味教育理念在小学低年级语文教学中的运用情况进行研究,以期为小学低年级语文教学提供一定的参考。