区域活动中提高幼儿口语表达能力的策略探究

幼儿阶段是一个人语言发展的关键时期,在这个阶段要重视幼儿思维、智力的同步发展。区域活动为幼儿语言发展提供了契机,幼儿教师可以巧妙借助区域活动,结合幼儿认知水平与兴趣爱好,有效培养幼儿的语言表达能力。教师可以重视区域活动的组织,依托区域活动,关注对幼儿口语表达能力的培养,可以从创设和谐环境、提供童趣材料、拓展游戏话题、交流解决问题、设计合作游戏、鼓励小结分享等方面入手,在区域活动中提升幼儿口语表达能力。     

浅谈在幼儿区域活动中的指导策略

当前部分幼儿园区域活动的相关建设与发展不是太完善,教师在活动指导方面的专业能力有待提高。幼儿的启蒙发展,需要家长、教师、校方多方面相互配合,帮助幼儿在区域活动中实现自主思考、沟通交流、分享合作,期望提出的这几点见解能够对幼儿区域活动实践有所裨益。     

开展跨班区域活动的有效做法

跨班区域活动能有效促进幼儿的社会性发展,培养其交往能力。让幼儿体验快乐、分享快乐。跨班区域活动,是教师根据教育目标和幼儿的发展水平选择不同的班级有目的地创设活动环境、投放活动材料、让幼儿按照自己的意愿和能力在几个班级间进行个别化的自主学习的活动。幼儿在跨班区域活动中可自主选择游戏材料、     

在角色区材料投放中促进小班幼儿友好交往

角色区游戏是小班幼儿比较喜欢的活动,材料投放是区域活动的物质支柱,是幼儿活动的工具,是区域活动开展的关键。在角色区活动中营造一个让幼儿自主交往的广阔天地,让孩子们在与材料的交互作用中,培养幼儿乐意与人交往,学会互助,合作和分享,有同情心的良好品质。     

做好区域活动的开展,提升区域活动的价值

<正>区域活动在幼儿园很受孩子们的喜欢,幼儿可以在相对宽松和自由的氛围中自由玩耍,开展游戏。如何开展和利用好区域活动,让区域发挥更大的教育价值,是我们一线幼儿老师一直以来研究和探讨的问题。作为一名一线幼儿老师,在开展区域活动的实践中也积累了一些自己的想法,在这里和大家一起分享一下。一、区域活动要为幼儿创设贴近生活的游戏情境,激发幼儿学习的兴趣在区域活动中,教师不能单一、枯燥地介绍区域活动的内容,     

提高小班区域活动的有效性

活动区域创设是否科学合理,直接关系到幼儿动脑思考、动手操作、与人交往经验的提高,更关系到幼儿想象力、创造力的积极性和主动性的有效锻炼。在区域游戏过程中,教师应如何创设和利用区域活动呢?现将三年来开展以小班区域活动的经验体会总结如下,与各位同行及关注幼儿的教育者共同分享。     

浅谈如何在区域游戏活动中促进幼儿社会性的发展

幼儿园区域游戏活动的创设形式应丰富多样,就像社会的缩影。教师应引导幼儿在游戏中开展合作、竞争等活动,培养幼儿的合作分享、积极交往的能力和热爱集体的意识;指导幼儿活动的技巧;启发幼儿克服困难、解决问题;培养幼儿勇敢顽强的品质和个性;激发幼儿做事的责任感。本文主要论述区域游戏如何促进幼儿的社会性发展。     

小议区域活动中教师的有效指导

区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分,对幼儿的身心发展起着举足轻重的作用。幼儿在区域活动时通过对材料的操作、探究、实验、制作以及在与同伴互动中学会了思考,学会了交往,体验快乐,且能够分享快乐。如何有效开展幼儿园的区域活动,发挥其最大功效,关键在于教师在区域活动中的有效指导。     

区域活动中幼儿自主游戏能力培养策略探究

区域活动是培养幼儿自主游戏能力的最好途径。本文主要阐述了创设适宜环境,激发游戏行为;观察解读幼儿,及时应答反馈;鼓励同伴互动,培育游戏团队;注重交流分享,反思推进游戏等培养策略,以期在区域活动中有效提高幼儿的自主游戏能力。     

巧设小小区域地 开拓无限智慧天——区域活动材料的“巧”投放

区域活动作为幼儿园一种新型的教育活动形式,得到了幼儿的青睐,在区域活动中,幼儿的学习兴趣主要来源于材料,不同的材料蕴含着不同的教育功能,不同的材料激发着幼儿不同的游戏行为和创造性思维。那我们该怎样合理、巧妙地投放区域活动材料呢?经过一番摸索和尝试,本人取得了一些经验,与大家一起分享、交流。     

小议幼儿交往能力的培养

在幼儿的区域活动,经常能目睹这样的情景:两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗;或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩,也不愿把它让与别人玩,他们乐意接受别人的东西,却不愿将自己的东西与别人分享;幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。大班幼儿即将升入小学,这对幼儿的社会性发展提出了更高的要求。因此为了做好幼小衔接工作,我们在班级中开展了一系列的分享活     

多媒介组织小班角色游戏分享活动

我园将幼儿角色游戏结束部分的活动称之为游戏分享活动(以下简称分享活动)。教师在组织小班幼儿分享活动时有两个重要任务,其一是引导幼儿分享在游戏中的快乐体验,进一步激发他们对角色游戏的兴趣;其二是引导幼儿学习解决游戏中问题的方法,提升幼儿的角色游戏能力。我的探索和实践证明,教师在分享活动中借助多种媒介帮助幼儿想说、愿说和会说,能让分享活动变得更加精彩。一、游戏照片为媒游戏照片是指教师在幼儿角色游戏过程中有目     

幼儿园区域游戏活动评价的操作策略

幼儿园区域游戏活动是幼儿一日生活的重要内容之一，当前区域游戏的指导与评价存在许多问题，特别是区域游戏活动评价影响着游戏活动的质量，对于幼儿的发展起着至关重要的作用。通过实践研究，我们将评价分为几种具体可操作性的方法：引导型评价强调教师在游戏活动中导引游戏发展方向的作用；互动型评价强调游戏过程中多方面的互动达到师生共同促进和发展的作用；分享型评价强调对幼儿经验的分享；展示型评价为幼儿搭建成功的舞台，通过对幼儿作品的展示，帮助幼儿更多的获得成功经验，树立自信；多元性评价运用评价内容的多元化、评价方式的多样化促进幼儿富有个性的发展。     

幼儿园区域游戏活动的“留白”

在幼儿园区域游戏活动中适度“留白”,给幼儿留下更多的空间,往往能让游戏活动更精彩。区域“留白”,能为幼儿留出选择的空间;材料“留白”,能为幼儿留出想象的空间;规则“留白”,能给幼儿留出创造的空间;指导“留白”,能为幼儿留出探索的空间;分享“留白”,能给幼儿留出表达的空间。     

活动区角的设置小贴士

提到区域活动,大家并不陌生,幼儿园都很重视区域活动的开展。活动区是幼儿的快乐小天地,可以解放幼儿,让幼儿有更多的时间和空间自由地玩耍。活动区角的设置一直是幼儿园教师探讨的话题。下面和大家分享几个区角设置小贴士：幼儿正处于语言发展的最佳时期,语言区是幼儿园比较常见的区域之一,可是喜欢去语言区的幼儿并不多。我们在语言区的创设上,可以进行一些新的尝试。     

大班区域活动中教师适宜指导的策略研究

区域活动是一种开放式的教育活动,是对幼儿进行个别教育的最佳手段,对于幼儿园日常教学和幼儿全面发展有重要意义。本研究通过情绪激发导引、把握指导时机、进行区域评价等指导策略,让大班幼儿在区域活动时与材料、伙伴互动中更加投入,提高幼儿活动的独立性、专注性和自主探索能力,在区域评价中分享同伴获得的经验和快乐,促进幼儿良好学习品质的养成,为他们进入小学奠定良好的基础。     

幼儿园区域活动实施流程与指导方法

幼儿园的区域活动是在有准备的环境中,幼儿自由、自主和自选的活动。教师通过空间规划、环境创设、材料投放、观察指导和分享评价五个环节来进行规范和适宜的指导,通过环境和材料的中介来支持和引导幼儿在区域活动中获得发展。开放性的环境、多元化的材料和个别化的发展,使得区域活动的有效指导更具有挑战性。     

主题背景下区域游戏活动的优化

<正>幼儿园区域游戏活动,主要指以幼儿身心特性、认知规律为引领,将幼儿感兴趣的材料、资源、素材等投放至不同区域,让幼儿在自主选择、深度体验、积极参与中与同伴进行分享,和老师开展互动的活动。幼儿在活动中收获知识、增强能力、提升素质、实践应用、创新创造。不论在组织形式,还是育人导向上,区域游戏活动的实施,都贴近幼儿的身心特点,有利于对幼儿综合素养的培育。更为重要的是,区域游戏活动较强的开放性、低结构性,在很大程度上有效填补了幼儿园教育领域的诸多不足与缺憾,也更利于幼儿园育人目标的达成。     

浅谈教师在幼儿区域活动中的“位置”

区域活动是幼儿能力得以提升的一个重要阵地.幼儿园开设区域活动,为孩子的特长发挥提供了空间.教师对于幼儿在区域活动的作用也是不可或缺的.但是,区域活动毕竟不能等同于集体活动或小组活动.教师如何放准在幼儿区域活动中的位置,对于幼儿的发展至关重要.     

小朋友,今天你做了什么?--从"分享"环节切入为区域活动把脉

本文以美国High／Scope区域活动包含的回忆时间为参照点，比较了我国幼儿园区域活动开展的“分享”环节的特点及其不足之处，指出应整体把握区域活动的内涵与价值，让区域活动真正成为促进幼儿自主性与创造性发展的重要途径。