以情感唤醒问题学生

<正>著名教育家斯普郎格曾说过:"教育之为教育,正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。"在教育教学中,我们经常会碰到一些"屡教不改"的学生,我认为这是我们没有找到好的教育契机和突破口,未曾"唤醒"学生的人格心灵。我们知道,在处理学生的错误时,教师常有两种不同的态度:对平时表现好的学生,在处理过程中常有宽容之意,而对于问题学生则是严厉有加,训斥不已,若是对正在转化的问题学生,更有     

贵在唤醒学生审美情感

尼采认为,美是人在特定心境中借给事物的称谓,“并不存在本身善、美、崇高、恶的东西,而是有种种心境,处在这些心境中,我们便把上述词汇加到了我们身外身内之物上面。”美是人的本质力量对象化的结果,客观对象是否美,取决于审美主体的情感。语文是人文学科,它的审美教育离不开情境的创设、教材的选用、教具的配备等客观因素,但更主要的则是取决于审美主体心境的创设——学生情感世界的唤醒。在人类的一切活动中,主观永远起着决定作用,学生审美情感的唤醒,是语文审美教育的主旋律。     

唤起学生美好的情感

“同学们，早上好今天由我来进行国旗下的演讲。在我演讲之前，我首先要告诉大家两条好消息。”我环视了一下，看了看充满好奇心的学生们，看了看整齐的教师队伍。“大家可以猜一猜。”我请了两名学生走上台，“可能是学校得了什么奖。”“可能是同学们的作品又发表了。”……所有的老师此时也不知所以然。“好，我来告诉大家。第一条好消息是：我们的丁晓东老师今天新婚归来了；第二条好消息是：我们的李少卿老师被评为‘全国科研型教师’，刚刚领奖回来了。”所有的学生不约而同地把头转向了站在后排的老师，所有的目光都投向了穿着红色套…     

唤醒学生积极的数学情感

学生积极的数学情感缺失．已是数学教学面临的一大问题．究其原因：现代社会信息表现及传播形态远优于教师课堂教学的组织和表现形态．这就导致学生对非主体学习内容热情高涨．对主体学习内容情绪低落。因此。从儿童身心特点出发,唤醒学生积极的数学情感是数学教学研究中的重要课题。积极的数学情感就是数学对象作用于学生认知心理时．学生在思想上、行为上对认知对象的积极关注、思考和研究,课堂上表现出神情专注．善于思考,思维活跃,发言积极等特征．其核心是发自内心的心理追求。     

语文课堂,唤醒学生的情感

<正>当我们提出并讨论这样一个话题的时候,我们似乎做了一种前提假设:学生的情感沉睡了,故而需要唤醒。这种现象当然不可绝对化或者整体化,但却是困扰着很多一线语文教师的问题。当我们在课堂上声情并茂甚至声泪俱下的时候,总有些学生无动无衷,他们听到悲伤之处并不显得悲伤,听到喜悦之处并不显得喜悦。这固然有个别学生很深沉,不喜表露自己情感的原因,但当这样的面稍大的时候,我们就要开始反思:这究竟是怎么了?青年人本该如八九点钟的太阳,朝气蓬     

当学生的情感被唤醒后

班上的许多小男孩天性活泼好动，真是一群小调皮鬼。你瞧，课间的时候，他们最喜欢坐在小椅子上前摇后晃，椅子腿撞击地面，发出“咚、咚、咚”的响声，响声越大，他们笑得越开心。显然，这些小家伙已经把小椅子当成了汽车、飞机、     

运用手势唤醒学生积极的情感态度

语言学习与情感态度密不可分。积极的情感态度,如舒畅的学习心情、浓厚的学习兴趣、强烈的学习动机、充足的学习自信、坚定的学习意志以及大胆的实践精神,能加快学生对输入语言的吸收和内化,提高课堂教学效率。充满活力和激情的教师往往能唤醒学生积极的学习情感和态度。     

唤醒学生的情感,让学生爱学语文

学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。教育的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒学生心中的情感。语文教师要想方设法激发学生的学习内驱力,引导学生主动地学习语文,让语文学习充满生命活力,让语文学习成为学生生命中一道亮丽的风景线。     

语文教学中如何唤醒学生的积极情感

新课程标准提出：“语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养,弘扬和培养民族精神,增强民族创造力和凝聚力,发挥积极的作用。”而当下,我们正面临着道德的断裂及虚无,面临着深刻的道德危机,我们的思想被不道德、伪道德所玷污了,被功利主义和工具理性及“缩减了的生活漩涡”所占据了。一名优秀的语文教师,要挖掘学科德育内容,对学生进行潜移默化的道德教育,并把德育贯穿于整个教学过程中,来唤醒学生的积极情感。那么在语文教学中,如何对学生进行道德教育？下面笔者就自己的教学实践谈几点体会。     

用阅读唤醒生命的美好

没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。     

小学阅读教学中培养学生美好情感的研究

从实质上而言,小学语文是一科实践性极强的综合性的课程,而小学的语文教学则是一个充满着激情与活力、充满着活泼与快乐的情感体验过程,在小学语文的教学实践活动中,有非常多的优秀课文都是作者内心情感世界的真实反映。在课堂教学实践过程之中,作为语文老师,我们应该用智慧的钥匙打开学生的情感之门,通过老师的积极引导能够有效地带领学生通过阅读领会文章中丰富多彩的世界,领悟文章中读者的真情实感,感悟文章中的美,从而有效地培养学生的美好情感,令学生得以全面发展。本文就小学阅读教学中培养学生美好情感做深入讨论。     

大学生心理健康教育应注重培育学生的美好情感

随着时代的不断推移,大学生心理健康教育问题受到了更多人的关注。大学生心理健康不仅与学生的个人成长密切相关,更会对整个社会的进步发展产生深远影响。因此,重视大学生的心理发展路径,了解大学生的心理状态,并加强引导和培育将是目前高校教育的首要任务。本文从在加强大学生心理健康教育时注重培养学生美好情感为出发点,结合现阶段具体情况,介绍了一种培育大学生健康心理的新模式。     

激发情感 感悟美好

情感作为一种非智力因素,在道德观、美感、价值观、自我意识等方面起着中介作用。情感可以转化为动机,成为激励人们创新的内在动力。积极的情感能提高创新活动中的意志力,也是形成创新性格特征的良好条件。在作文教学中,教师应注意开启学生情感的喷发点,极力吸引学生主动地去体会心灵的自由、思想的快乐和创造的渴望,努力引导学生用细腻的心灵去寻觅、感悟大自然及社会生活的美好。     

请唤醒教师的职业情感

教师的天职是唤醒学生的潜能。然而一个没有职业情感的教师无异于一个机械流水线上的操作员，是无法实现教师这一特殊职业的使命的。作为校长，如果能唤醒教师的职业情感，教师的观念和教育行为就会发生根本性的变革。     

请唤醒教师的职业情感

教师的天职是唤醒学生的潜能。然而一个没有职业情感的教师无异于一个机械流水线上的操作员,是无法实现教师这一特殊职业的使命的。作为校长,如果能唤醒教师的职业情感,教师的观念和教育行为就会发生根本性的变革。     

唤醒学生的自觉

自觉来自学生的良知。班主任要把握唤醒契机,运用唤醒智慧,融要求于唤醒中,净化学生的灵魂,完善学生的人格。唤醒学生的自觉,需要班主任的爱心、耐心和细心。     

唤醒学生的审美意识

在新教材的教学中，我尝试着启迪学生对课进行审美体验，激发学生对课进行通灵感悟，让课语言把学生生命中的灵气点燃。     

唤醒学生的归属感

在本案例中,该男生认为班级不是大家的,当然也不是他的,主要是因为对班主任的一些做法(如看重分数)不认同甚至有抵触.当学生觉得班级的事情和自己无关,甚至希望自己使班级蒙羞的时候,这现象背后折射的其实是严重的师生对立和学生班级归属感的缺失.班级归属感是指学生对所在班级在价值观念、行为取向、情感意识和心理状态等方面的接受、认同和执行程度,主要体现个体对班级的信赖和依附程度.归属感对于学生的成长和社会性发展具有非常重要的意义.     

新课程理念下学生“美好数学情感”的培育

一、消除理性与人文的对立,使学生领略和谐数学之“美” 1．以美“冶”情。【案例1】为了让学生体验数字之美,我让学生赏析我国古典诗词中含有数字的佳句—（1）“朝辞自帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”是公认的长江漂流的名篇,以数字描述了一幅轻快飘逸的画卷。