小学学困生转化策略

学生的个体差异客观存在,因为各种原因产生的学困生,已经成为教育的老大难问题。重视人的全面发展,重视学生完整人格培养,个性充分发挥,是21世纪教育的重要内容。随着素质教育和新课改的不断深入,对“学困生”的转化的方法和技巧显得更为重要。在教育过程中,我们要帮助他们树立自信心,激发兴趣,使其积极参与;要注重鼓励,使其体验成功;要用爱心去感化每位学困生,让他们敞开紧闭的心扉,让灿烂的阳光照亮其心房;运用发展性评价,促进学困生全面发展,让其在一个宽松、自由、快乐的学习环境中享受到教育的幸福。     

小学学困生教育浅论

在新课程改革的背景下,对小学教学提出了更高的要求,作为教师,需要关注到每个学生的学习情况,确保每个学生的共同发展,这样才能够让学生有更好的未来,适应社会的发展需求。针对小学学困生这一群体,笔者便结合了自身的教学经验和心得,提出了帮助学困生提升思维能力的方法和思路,希望能够为广大教师带来一些教学帮助。     

话议小学学困生有效转化的策略

<正>学困生作为现代教育病理的最明显的特征之一,已成为学校教育的一大问题。如何教育、转化学困生成为摆在广大教师特别是班主任面前的重要课题。学困生最显著的特点是具有双向性——既落后又能进步。采取科学的方法,可将其转化,从而向好的方向发展;若听之任之放任不管,就会使其很快向坏的方向堕落。针对学困生的特点,转化工作可以从以下几个方面着手:一、要以爱心感化学困生对学困生多宽容,少责备。学生做错了事,老师在批评或处     

小学学困生转化的策略

在日常的教学过程中,尤其是刚刚上小学的学生,会有学习比较困难的学生,就是学困生,产生学困生的主要原因是学生自身的因素,还有就是家庭的因素以及教师的因素,整个学困生产生的过程是一个漫长的过程,这就需要教师在实际的教学中及时发现,并采取有效的措施。     

小学学困生转化策略初探

学困生一直制约着学校教学质量的提高。也是广大教育工作者困扰的一个问题。针对学困生形成的原因,从尊重并关爱每一个学生．培养学生良好的学习习惯、培养学生的自信心、积极引导学生互帮互学、注重评价的激励性和做好家校沟通与合作五个方面提出了学困生的转化初步策略。     

小学学困生帮扶策略研究

<正>小学阶段学困现象的存在是我们非常不希望出现的一种情况。但我们多年来似乎在解决这种问题时又始终感到缺乏有效举措。这就使得老师很难充分体验到职业成就感,学生家长也因此而倍感沮丧。因此,妥善解决好这个问题就成为一件非常迫切的事情。那么,我们应该如何正确认识这个问题并不断完善小学学困生的帮扶策略呢?对此,我有以下观点。     

小学学困生心理健康教育研究

一、问题提出 曙光里小学是北京市朝阳区一所普通小学。打工子弟学生占80％,学困生现象更为突出。学生程度参差不齐,一些学生没有好的学习习惯,学习无目标、无动力、无兴趣。他们自信、自尊不足,自卑心理过强,对老师、家长不信任,缺乏主动学习的热情和积极性。     

小学学困生心理健康教育研究

一、问题提出曙光里小学是北京市朝阳区一所普通小学。打工子弟学生占80%,学困生现象更为突出。学生程度参差不齐,一些学生没有好的学习习惯,学习无目标、无动力、无兴趣。他们自信、自尊不足,自卑心理过强,对老师、家长不信任,缺乏主动学习的热情     

浅谈小学学困生的转化策略

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们,对于“学困生”这样一个特殊群体,我们必须正确认识他们,     

浅谈小学学困生的转化策略

苏霍姆林斯基曾感叹:从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。这就告诉我们,对于学困生这样一个特殊群体,我们必须正确认识他们,研究他们。我认为,这里提到的学困生即指在思想上相对落后,学习上基础薄弱,信心上有所欠缺的学生。我们应该尽     

小学学困生心理特征及转化策略

小学学困生转化问题一直是小学教育教学研究和实践的热点领域。在小学教育教学中,每个班级都会或多或少地存在学困生。学困生的存在给教育教学带来了挑战,同时也为教师展现教育教学能力创造了机会和舞台。学困生不是天生的,是可以转化的,关键在于教师怎样进行引导和矫正。     

小学学困生心理辅导策略研究

小学学困生的转化是学校教育的重要任务,需要行之有效的教育策略加以解决。文章作者从心理学的角度入手,在教育教学实践中总结出有效的心理辅导策略,助推学困生转化工作。     

数学学困生的心理教育策略

新课程要求面向全体学生,实际上就是要解决"学困生"的问题。教师要善于根据学生实际情况,采取相应对策,帮助学困生早日走出学习的困境。一、用爱心排除学困生的心理障碍由于学困生一般是在家长和老师的指责、埋怨,同伴同学的嘲笑、排斥下、背着沉重的思想包袱接受学习的,长此以往,许多学困生便产生了自暴自弃的心理,这就成为他们进步的天敌。由于学困生长期处于班级的"底层",处于被遗忘、被摒弃的角落,自卑心理严重,     

小学学困生心理发展特点及教育矫正策略

小学学习困难学生（下文简称学困生）身上存在着不同原因的学习问题,或是对教学活动抵触,或是对自身的能力缺乏信心……在教学工作中,学困生很少愿意主动接受教师的引导与教育,他们在课堂中缺乏学习兴趣,心理层面的不利因素影响其正常的学习。本文在分析相关文献资料的同时,对小学阶段学困生的心理发展特点进行分析,思考其学习困难问题形成的心理原因,探索对学困生实施引导教育的有效方法,以此来提升小学教育质量。     

小学学困生的心理问题及辅导策略

学困生是一个比较特殊的群体,他们的特点是对学习不感兴趣,或者是由于成绩不好而产生自卑的心理,导致在课堂上不愿意学习,不愿意发言,遇到问题也不敢请教他人。小学阶段学困生产生的原因有很多,包括学生自身及其家长的因素,也包括学校及社会的因素。面对学生出现的这些问题,家长及教师要给予一定的帮助,多给这些学生一些爱心和关怀。     

小学学困生教育的几点尝试

由于学生自身原因（如理解能力差、接受能力慢）、家庭原因（单亲家庭,再婚家庭、家长不良的生活习惯）、留守家庭（爷爷奶奶照管或学校照管）、不恰当的教育方式（过分疼爱,过高要求,放任自流）、社会原因？（网吧、游戏厅）等诸多方面的原因,人为的造成了一部分学困生,但不管是哪种原因造成的,教育工作者都应该善于根据学生的性格、爱好、兴趣等特点去分析了解学生,采取有效的措施增强学生的自信心,重燃学困生的自信之火。笔者认为,要做好学困生的教育工作,应从以下几个方面着手。     

小学学困生家庭教育引导策略分析研究

小学时期的学生还没有对学科入门,对知识的理解较为浅薄,很容易造成学习困惑,而且困惑累积变成困难,导致出现不能理解的问题远比能够掌握的知识多。要想帮助学困生脱离困境,不仅要从学校出发,在教育形式上进行整改,还应注意家庭教育,引导学生正视学习问题,尽快找到适合自己的学习方式。本文对此进行分析研究,探寻有效的教育策略,以使学生获得更好的发展。     

浅议初中数学学困生的有效转化策略

与小学数学相比,初中数学的难度系数更大,课程内容更多。由此引发的初中数学学困生问题已经成为初中数学教学阶段的主要问题。因此,初中数学教师必须承担起学困 生的转化职责,在数学教学中,借助I者多有效方法的践行与落实,调动学困生的学习兴趣’提高实际教学效果。现阶段,初中阶段已经出现了许多学困生,部分学生偏科严重,尤其害怕学习数学,听不懂,学不会、不想学的现象十分普遍为了让学困生摆脱学习困难的情况,也为了提高初中数学教学质量,教师必 须使用相关教学方法,找出学困生学习困难的根本原因,从源头上解决个问题,不断提高学生的自身业务素质,强化实际学习能力,促进每个学生的全面发展,下面详细谈论提高学困生学习成绩的各种方法。