在体验中享受数学 在自主中优化课堂

《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》指出:"有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。"可见,数学学习是一种"过程",学生应参与多种数学活动,在体验、探索、合作中学习。     

数学课堂教学中培养学生的参与意识

新的课程标准指出"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和个性的过程。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"要实现     

小学数学教学中学生核心素养的培养

一、教师要转变教学观念新课标指出:"学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法……学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的和富有个性的过程。"     

贯彻新课程理念,引领学生在实践中学习数学

《小学数学新课程标准》(以下简称新课标)"基本理念"中明确指出:"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。"学生通过自己的实践掌握的知识才是最牢固的,印象也最为深刻,也唯有实践,才能最大限度地激发学生学习的兴趣,激发学生的创造力。     

实现英语课堂精彩 促进学生充分发展

成功等于智慧加勤奋和机遇,应当是无需争辩的。对于学习需要学生获得成功,同样需要有其成功的机遇。这机遇可以是学生自己"碰到"的,也可以是我们教师"施舍"的。英语课堂教学中,学生学习获取成功的机遇应当与我们课堂的精彩具有密切的联系。     

调动“五官”热情,促进主动发展

义务教育《数学课程标准》(2011版)明确指出:"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"要践行这一理念,小学数学教学应当留给学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、推理、验证等活动过程,让学生掌握认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流的数学学习方式。为此,小学的数学课堂教学应当充分调动学生的"五官"热情,让不同的人在数学上得到不同的发展。一、调动"听觉"热情,发展倾听能力     

从三方面入手构建高效课堂

语文课程标准中指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式,这种学习方式和有意义的接受性学习应该是相辅相成的。"这段话中有三个要素,即自主学习、合作探究学习、有意义的接受性学习,所以构建高效课堂就要从这三个方面入手。一、自主学习理想中的自主学习,应当是学生自己确定学     

初中语文对话教学的弹性设计

<正>《语文课程标准》提出了语文教学应当致力于"语文素养的形成和发展"的总体要求,"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"等一系列新的教学理念。作为学习和发展的主体,课堂教学应当是充分关注学生个体差异和不同学习需求的"弹性设计",使学生真正成为语文学习的主人。一、对话教学要体现学生自主探究的弹性在语文对话教学中,让学生进行自主探究的教学方式,虽然能为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论的机会,但也为课     

提高学生数学学习水平的有效策略

<正>新课标指出"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程"。这一理念要求数学课堂教学要以提高学生数学学习水平作为价值追求。一、优化教学内容呈现方式,是提高学习水平的基础小学数学教学要通过数学知识的学习促进学生数学技能的     

琐议小学数学合作学习的适机

新课标指出:"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。"在课堂教学中除了要注意培养学生思维的独立     

创情境 重过程 讲应用——数学课堂有效教学点滴谈

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一"。"学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。"因此,必须让"教"和"学"在教学中体现出和谐的关系,才能有效提高课堂教学效率。基于以上的认识,笔者     

“跨媒介阅读与交流”教学情境建构研究

"跨媒介阅读与交流"学习任务群对教师在教学过程中的情境建构提出了较高要求。教师在教学内容的选择上应当贴近学生生活实际、符合学生认知发展水平;在教学内容的组织上应当借助跨媒介手段,建构真实的、学生可参与的教学情境;在教学评价上应当注重过程性评价,建立学历案记录学生的学习轨迹,并及时对学生的学习给出有针对性的指导;教师还应当努力引导学生进行学习方式的转变,由记忆性学习转向体验性学习,促进学生的深度学习。     

数学课堂学生动手操作能力的培养

《数学课程标准》(2011年版")操作"一词共出现了30次,并明确指出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当     

利用数学游戏增添课堂乐趣

数学课程标准强调:学生是数学学习的主人,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程.教师应当在课常教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力.     

经验在操作中积累——以一年级“找规律”为例

《数学课程标准》(2011年版)指出:"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观     

学生合作学习应把握好四性

新课标指出:"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,自主探究与合作交流是学生学习的重要方式."     

在探索活动中发展学生的数学能力——以探索“三角形内角和等于180°”为例

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)提出"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.认真听课、积极思考、动手操作、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程".由此可见,数学教学过程应当是在教师指导下的一种学生自主探索的学习活动过程.为了体现让学生充分参与"活动",在数学教学中,一定要给学生提供机会,     

语文课堂:成就学生个性发展的场

初中语文课程标准"教学建议部分"指出:语文教学要让学生获得基础知识与基本技能,同时要教会学生学会学习和形成正确价值观。这一规定实际上是强调了语文课程的功能要从单纯性知识传授转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。由此出发,我们应当把语文课堂定位为学生个性成长的发展场,这个发展场应当是由思维场、感情场和生     

让小学生乐于做英语作业

《英语新课程标准》指出:"学生是英语学习的主人。英语教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"作业作为英语教学中一个必不可少的环节,应当体现"学生是英语学习的主人"这一理念。作业是英语课堂教学的补充和延伸,它具有温故知新     

引领学生走进自主学习的大门

常言道,授之以鱼不如授之以渔。"学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。""学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"我们应积极处理好教师与学生之间的关系,引领学生逐步走进自主学习的大门,为学生的终生学习打下坚实的基础。