共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
董晓燕 《新校园(当代教育研究)》2009,(8)
在教学实践中,让学生在课堂上"动"起来,激发学生的独立思考和创新的意识,是提高教学质量的重要途径.如何鼓励学生多说英语成了摆在英语教师面前的课题,笔者在多年的教学实践中,为学生开口说英语创造条件,对学生的主动性给予尊重,鼓励学生探索,使学生积极地、自然地开口说英语,提高单位时间的学习效率. 相似文献
2.
郑法明 《新课程导学(上)》2012,(31)
很多地方,教师讲、学生听,笔记记满一大本,这是高中英语课堂教学的主要形式.学生成了语言知识的一个被动接受者,不少学生失去学习英语的信心,学生运用英语的能力得不到提高.怎样高效利用四十五分钟?笔者认为四十五分钟也可以"惰"性使用.
英语交际法教学的一大特点就是教师的从旁指导.所谓从旁指导,就是启发诱导学生大胆地说英语,运用英语,为学生提供尽可能多的操练机会,这就是我所谓的"惰"性教学. 相似文献
3.
对于县城及农村的初中生来说,目前学习英语的主要困难,就在于没有"说英语"的环境.尤其是在家里,老师为了让学生动口说英语,有时也留"说"的家庭作业,比如"把课文读两遍","回家跟家人说说今天学的内容","学过的英语在家要经常运用"等.但好多学生父母不懂英语,老师也不易检测,所以这些作业只有少数学生能完成,大部分学生是做不到的. 相似文献
4.
李莉 《中国科教创新导刊》2008,(9):177-177
在教学实践中经常发现学生学的是“哑巴英语”,他们几乎不敢开口说英语。怎样让这些学生乐于说英语并讲出一口流利的英语来,笔者认为应该帮助他们克服学外语的心理障碍,用不同的方法激发他们的学习积极性,少一些批评,多一些鼓励,让学生尝到成功的快乐,并积极开展丰富多彩的教学活动,努力创设宽松愉悦的外语学习环境,促进外语口语教学。 相似文献
5.
英语是实践性非常强的一门工具性学科,运用英语进行交际、交流是其实践性的主要表现.有位教育学家曾这样说过:"教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语.学外语就像学游泳一样,学生必须经常泡在水中,而不是偶尔沾沾水,学生必须潜入水里,并能感到其所哉;这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中."这就是说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力,才能学好英语.所以在英语教学中,教师要尽可能通过创设情景来教学.情景教学通过学生各种生活实际、创设生活情景,使学 相似文献
6.
吴博 《宿州教育学院学报》2006,9(3):123-124
大学英语教学已经不应该再是应试教育的一部分,教学的方法也应该从“讲授─接受”改变为“从旁指导”,发挥英语这种语言工具的特性,以交际法教学启发诱导学生大胆地说英语,真正地用英语,为学生提供尽可能多的操练机会,提高英语交际能力。 相似文献
7.
小学英语教学与语文教学感觉上都强调听说读写,但实际上是不同的.小学生学说英语的背景是远不及母语的.所以我认为英语课堂教学中关键是如何让学生感兴趣地学,教师如何去创造性地教."生活英语"就是指:从生活出发,让学生在生活化的情境中去学习英语,同时强调学生能在生活中运用英语去解决生活中的一些问题.笔者以一次课堂教学(牛津版4BA部分)为例,结合课堂教学实践,对其中的几个片断进行反思和说明. 相似文献
8.
一、创造形式多样的"说"的情境
在英语教学中,教师应十分注意发挥"情感教育"的作用,用"师爱"去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松、愉悦的课堂气氛,从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面. 相似文献
9.
“说”是学习英语的四项技能之一,也是学生最薄弱的环节.主要原因是学生练的比较少,笔者在教学中努力创造一种说英语的环境.尽可能采用多种方法,并对学生加以引导和鼓励,让他们多说多练,提高了他们说英语的水平. 相似文献
10.
随着新课改的深入,英语技能中的"说"被提到前所未有的高度,因此,如何让学生开口说英语并乐意用英语表达,如何提高学生的英语口语水平,如何让他们在说英语中享受快乐,是值得英语教师不断思考的问题。作者就自己在初一教学过程中如何鼓励学生开口说英语并养成说英语的习惯进行了小结。 相似文献
11.
12.
在我国"聋哑英语"的现象普遍存在.造成此现象的原因是语言环境,学习动机,语言输入和情感因素.而在多媒体发达的今天,"视听说"教学正好为学习者创造了一个良好的外语学习环境和提供大量有意义的语言输入.学习者在视听后能进行一系列"说"的活动.在进行"视听说"的教学过程中,教师还需要调动学习者的各种情感因素,使到学习者敢于开口,乐于开口说英语. 相似文献
13.
一、创造良好的语言环境 要学好一门语言,首先要创造一个良好的语言环境。在英语课堂上应尽可能让学生多听、多说英语。除非必要,一般不要跟学生讲汉语,也不要把英语译成汉语。因为你的目的是使学生听懂并脱口说出英语,而不必停下来想一想,或吃力地先想汉语,然后再将汉语译成英 相似文献
14.
情景交际法在英语教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
一位教育学家曾说过:"教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语."就是说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力,才能学好英语.因此,作为一个英语教师,我充分利用各种各样的情景给学生提供在课堂上运用语言的机会,同时,把要学的句型和语法等内容及语言技巧融入英语环境之中. 相似文献
15.
16.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
在新课改的洪流中,英语在小学教育中的作用越来越大。英语口语受到更大的关注。在小学课堂中,要求尽可能的,在学生能接受的前提下使用全英语教学。农村小学的口语教学相对来说比较薄弱。怎样才能让孩子敢于开口说英语,喜欢说英语,并且能说出流利的英语,提高学生的英语口语表达能力,是非常值得教师深入研究和探索的。在多年的小学英语教育教学中,结合理论学习和教学实践,努力探索适合农村孩子英语口语发展的方式方法。 相似文献
17.
英语对于我们来说,是一门外语,课堂是学生学习的主要语言环境,教师应以满腔的热情,采用多种多样、新颖的教学媒体手段创设生动活泼的教学情境,营造一个轻松愉快的课堂氛围,让每一个学生都敢于开口,乐于开口。让学生把听说英语当成是一种乐事,在玩中学,玩中说,去体会一种学习听说的成就感。教师应提供给学生更多的听说英语的机会,鼓励和帮助每住学生开口说英语,改变在广大同学中普遍存在的“哑巴英语”的现状,这是培养学生英语能力的重要途径。 相似文献
18.
19.
刘莹 《四川教育学院学报》2006,22(Z2):43-44
英语教学的目标,是让学生能运用所学知识与周围的人进行交流,获取信息.加强学生的口语训练,是英语学习的基本要求.培养口语表达的兴趣 ;纠正学生口语表达错误时的策略;树立学生开口说英语的信心;英语教师要能够提供一个平台,让学生敢说英语且有话可说甚至意尤为尽.英语口语教学要和听力教学、阅读教学、写作教学结合起来.教学中要高度重视口语教学,采取有效措施提高学生的口语能力. 相似文献