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郑迪文 《中国小学语文教学论坛》1981,(8)
从初三年级起,我们就让学生练习写一些短小的议论文,试看学生写的一篇议论文《谈谦虚》: 伟大领袖毛主席教导我们:“虚心使人进步,骄傲使人落后。”事实不正是这样吗? 世界著名的英国科学家牛顿,是赫赫有名的物理学家、天文学家和数学家,是力学这门科学的创始人。三十岁以前就发现了著名的力学三定律。可是,他在临终时却谦虚地说:“我不知道世人对我怎样看法,不过,我自己只是觉得好象在海边玩 相似文献
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传统的阅读教学一般按照“写了什么内容 ,是怎样写的”的顺序去概括文章 ,划分段落、归纳主题、分析艺术手法 ,也就是侧重对材料和手法及表达效果的分析 ,侧重对关键句子、重点词语的品味 ,只重阅读“吸收” ,不重阅读“表达” ,只管阅读“认识” ,不管阅读“应用” ,破坏了文章读写的循环系统。有的甚至把课文当成圣经 ,违背了“课文是例子”的教学原则 ,特别忽视了对学生思维能力的培养 ,为了解决这个矛盾 ,我提出了“以写促读 ,读写互动 ,发展思维”的课题 (原题为“线式作文教学法” ,载《语文教学与研究》2 0 0 0年第 7期 ) ,其主要步… 相似文献
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大文豪鲁迅说过:“文章怎么做,我说不出,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法。”可见,多读、多写是提高作文水平的有效途径。如今,新课程要求广泛阅读各类读物,并量化了各学段的阅读量,学生的书是读多了,可为什么作文还是鲜活不起来,丰富不起来呢?阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采蜜,作文好像蜜蜂酿蜜。所以,在平常的阅读教学中就要树立“阅读为作文服务”的观念,从而以读导写,以写促读,读写结合。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(Z2)
读写结合,以写促读菖蒲,桂芳现在不少学生每天上学读书,却养不成读书的习惯。针对这一间题,我采取了“读写结合,以写促读,每课一练”的做法,收到了良好的效果。人是有惰性的,缺乏意志、毅力的人总爱找借口原谅自己。学生自觉读书的习惯养不成,就需要外力——教师... 相似文献
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李宇杰 《新课程导学(上)》2013,(15)
叶圣陶老先生说过:"阅读是吸收,写作是倾吐.倾吐是否完全合法度,显然与吸收有密切的关系."笔者认为,读是写的基础,写是读的运用和发展,读与写水乳交融,互相迁移和促进.
一、勤于读书,逸于作文
"问渠哪得清如许,为有源头活水来",这语文的源头活水就是阅读.与先贤对话,与智者交谈.读一本好书,犹如接受一次精神的洗礼.多读书,才能文思泉涌,妙语连珠,语文厚积才能薄发.鲁迅先生说:"必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来."孩子把阅读的感受迁移到自己的作文中,产生了写作的情感,这样的作文才会别具匠心,独树一帜. 相似文献