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新课程下的教育理念告诉我们:要让学生学习到对生活有用的地理知识。生活化地理教学,源于生活,反映生活,服务于生活,使得地理课堂教学充满生机和活力,为学生架起“地理知识”与“生活实践”之间的桥梁。它符合初中学生的学习接受能力,使课堂教学氛围和谐、自然,能充分调动学生学习的积极性,有利于培养学生的创新能力,使素质得到全面发展。笔者认为在生活化地理教学中,教师应该做好以下几个方面的工作: 相似文献
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"学习生活中有用的地理"是新课程倡导的教学理念。地理知识中蕴含着人类的实践经验活动,蕴含着与现实生活密切相关的情感、态度与价值观。地理课堂教学要深入挖掘地理知识的现实生活意义,建立学生与真实生活之间的联系,让学生体验地理知识的意义和地理学习的乐趣。 相似文献
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教育家卢梭认为,教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念,而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习,同学生的生活实际相结合,从而使他们获得有用的知识。创设生活化教学情境就是模拟生活,使课堂教学更接近现实生活。地理课堂教学亦如此。将生活中的情境引入地理课堂教学。学生会觉得亲切、自然,易于接受与理解。 相似文献
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一、由浅入深。“小生活”是课堂教学的“引领员”
“小生活”是指学生和老师自身所处的,正在或已经亲身经历的活动和生存过程。通过这一层面的生活所获得的知识,由于是学生和教师亲身经历的,具有经验性、深刻性、不易忘记的特点,这里需要注意的是经验性并不代表科学性,但不管学生在这个过程中所积累下来的经验准确与否, 相似文献
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随着我国文化的进步与发展,我国教育行业得到很大程度提升。作为最有实用性的地理科目教学也在不断完善中。作为培训学生生活生存技能的科目,地理知识传授需要一定技巧,促使学生更深刻地学习,从而掌握这门重要学科。因此,随着教学改革,地理教学生活化逐渐走入中学课堂,通过地理知识形象化,促使学生将地理知识与生活有效结合,推动地理教学快速发展。 相似文献
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学习对生活有用的地理是新课程的基本理念之一.加强课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的联系是时代发展的需要,也是地理教学的需要.如何将地理教学和现实生活相联系.使其互动相融.则成为地理新课程实施中令人关注的一个焦点. 相似文献
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地理是一种修养,地理是一种气质。高质量的地理教学可以给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质,使他们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界。地理学科作为一门以自然环境和人文环境为主要研究对象的学科,涉及内容极其广泛,充盈在我们生活的每一个空间。新一轮地理课程改革的基本价值追求就在于使学生能接受高质量的地理教学,使学生“学习对生活有用的地理”。这就要求地理教师接受、认同、 相似文献
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李燕红 《学生之友(小学版)》2013,(11):12-12
著名特级教师于漪就曾多次呼吁:”要变语文教学的自我封闭性为丌放性,丌发语文教育的空间,而向生活,面向社会,面向活泼的学生,不用机械训练消磨学生的青春。”要达到这一理想的境界,就必须在教学中注人生活的内容和时代的”活水”,做到”用生活来教育”,让语文教学”生活化”。住新课程邪念的引领下,我们许多教师已清醒地认识到:在语文教学中,让社会生活进入语文课堂,让语文教学充满时代的气息和活力。那么,教师该怎样把语文教学与生活密切联系起来呢? 相似文献
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随着地理新课程改革的推进.新理念“培养现代公民必备的地理素养.学习对生活有用的地理.学习身边的地理”越来越受到人们的关注。本文从四个方面谈谈如何使地理课堂教学生活化:结合教材内容,创设生活情境;让地理教学走出课堂;挖掘教材中潜在的生活化资源;关注时事,提高分析问题的能力。 相似文献
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<正>传统的地理作业是指教师根据地理教学内容从地理教材上、练习册上或是教学参考书上有针对性地选择一些练习题。这种形式有其积极意义,但也制约学生学习地理的积极性,学生做作业总是在背诵、抄写、推演着地理知识。 相似文献