充分发挥学生在班级管理中的主动性

把班级还给学生、让学生成为班级管理和班级活动的主体，在班级管理和班级活动过程中，促进学生个性的健康发展并使他们的能力得到充分锻炼。     

班级管理不要只管人

班级管理的目的，就是让学生得到更好、更全面的发展。学生是班级管理过程中的主要对象，而学生生活的班级环境是一个有意识安排的特殊环境，老师对这个特殊环境所提出的要求、安排的内容及在这个环境下开展的各种活动都关系到是否能够引起学生兴趣并满足学生的发展需求。在班级管理中，营造一种引起兴趣并能满足学生发展需求的班级环境也是班级管理中的重要内容。     

把班级还给学生

在班级管理实践当中要重新审视班主任与学生在班级管理中关系，把班级还给学生，让学生真正成为班级的主人，把班主任从琐碎的微观管理工作中解放出来，发挥班主任宏观调控的作用。     

信息技术条件下创新班级管理模式的思考

一、形成具有现代管理意识和能力的班集体 实现学生自主管理班级是班级建设的关键环节，为了使每位学生都能够参与到班级管理中，真正成为班级的主人翁，并且可以经常上网关注班级建设，学校有针对性地在校园网页上创设了“班级电子政务管理”和“班级博客日志”两个模块。     

现代教育下的班级管理探究

目前，我国的教育改革趋于成熟。教育改革后班级的管理工作日趋重要，和改革前有所不同。在现代教育下，班级管理应以学生为主体，让学生积极参与班级管理，培养学生的集体观念、责任感。充分激发学生管理班级的主动性、积极性，最大限度的培养学生的自我管理能力，使学生在老师的帮助下健康发展。     

“契约式”班级管理探析

所谓“契约式”班级管理，就是根据班级管理的内容设立相应的部门，将这些部门承包给学生，明确各承包人在人、事、物等各项业务中的权利和义务，由学生来管理，从而达到让学生主动参与班级管理的目的。这种管理模式能够有效地改变传统班级管理中班干部形同虚设、班主任事必躬亲、学生被动参与的弊端。     

发挥学生主观能动性 促进班级管理自动化

班级管理作为一项基础性的具体的工作，要提高效益，就必须重视学生主体性的培养，充分发挥学生参与班级管理的积极性、主动性和创造性。学生是班级管理的主体，只有学生才能担当班级管理活动的领导者角色。     

对班级柔性管理的思考

在传统的班级管理中，刚性化的管理一直起着主导作用。它严格按照各种规章制度去约束、规范学生的行为从而进行管理。这种管理使班级的秩序井然，学生行为规范统一，但是管理过于僵硬和整齐划一，常常抹杀学生的个性和创造精神，学生受到的约束较大，同时在班级民主管理中又缺少自主性和责任感。     

班级人本化管理刍议

在学校的各项管理中，班级管理对学校的校风、学风起着举足轻重的作用。对班级管理的认识与实践也应与时俱进，不断地注入新的理念、内容与方法。传统的班级管理是教师对学生的单向行为，教师对学生的管理是主动与受动的关系。现代化的班级管理，并不排斥这种关系，而更注重的是教师与学生的双向互动，     

学生是班级的主人

学校是由多个班级组成的，班级是由多个学生个体组成的，学校管理即班级管理，班级管理即学生管理。魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体。管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有序，集体就会像一架机器一样正常运转。学生对生活充满好奇，渴望介入生活，更渴望自己的言行得到大家的认可，渴望获得成功的喜悦。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为班级的主人。     

加强班级管理 搞好教育教学

加强班级管理搞好教育教学兰州市二十七中付秀琴班级管理是学校进行教育教学的最基层管理，班主任是学校向学生进行教育教学的贯彻者和执行者，是班级的组织者和教育者，在班级管理中发挥着主导作用。加强班级管理，对搞好教育教学，促进学生德智体全面发展和健康成长，有...     

班级管理学会"淡化"

随着高中教育的普及，班级规模增大，班级管理，总感束手无策，若淡化教师的权威，淡化与学生的距离，淡化对学生的印象，淡化管理的规矩、细节及结果，就能在班级管理中得心应手。     

人文关爱与班级管理

中学生正处于生长发育期．好奇心及逆反心理特别强，班主任在班级管理过程中首先要重视这一点。在班主任责任制的情况下，班级管理会出现学生干部过分依赖班主任，一般学生缺乏主人翁意识的现象。如果老师以特权盲目压制学生，效果往往适得其反。在平时的班级管理中．我经常鼓励学生干部以自己的方式管理班级，引导学生在和谐的人文环境中培养自己的个性，发挥自己的特长。经过尝试，这种以人文关怀为主的班级管理方式取得了较大的成效。     

以人为本,构建和谐--谈"以人为本"的班级管理理念

班级管理的好坏直接影响着学生的成长发展新形势下，班主任应转变班级管理理念，树立“以人为本”的观念，在班级管理中充分尊重学生，突出学生的主体地位，一切以学生的发展为本，即班主任应树立以下几种管理理念：一、尊重学生个体；二、尊重学生的个别差异；三、尊重学生在班级管理中的主体地位；四．更多采用积极性评价；五、积极促进学生的可持续发展；六、建立民主平等的新型师生关系。     

小学班主任班级管理存在的问题及改进措施研究

班级管理是学校教育管理工作中重要的组成部分。小学阶段的班级管理工作，关系到每个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。班主任作为班级管理的第一责任人，其个人素养及管理水平对学生的全面发展有着直接影响。本文界定了班级、班级管理的概念，在分析小学班主任班级管理存在问题的基础上，提出了相应的改进措施。     

班级管理中的价值认同

学生个体与班级组织的价值冲突是不可避免的现实问题，它体现于班级对个体价值的体认程度，体现于班级与个体价值观、价值取向的冲突与共享。在班级管理中强调价值认同，能够有效地协调班级价值冲突、调动学生个体的主动性，并最终谋求班级文化与价值观的管理和教育效能。本文重点阐述和分析了班级管理中的价值认同，并由此探讨在班级管理实践中如何更好地发挥价值认同的效力。     

谈班级管理原则

在学校管理中，班级管理是一个重要方面。班级管理包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理，还包括学生参与管理。其中，主要是班主任对班级的管理。班级管理原则对于建立和发展班集体，全面实现班级目标以及全面提高教育质量都具有重要的意义。     

浅谈班级管理工作的几点体会

班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的全而的发展，班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财物、时间、空间、信息，而主要对象是人，即学生。在实际工作中，笔者深刻体会到要搞好班级工作，必须要抓好对学生的教育工作。对此谈一下自己在班级管理工作的体会。[第一段]     

团体辅导技术在班级管理中的应用

在班级管理中，借用团体心理辅导技术，通过团体的互动，达到助人自助的目的，增强学生适应性，提高学生心理素质，同时使班级管理更加科学性和人性化。下面我就团体心理辅导技术在班级管理中的应用谈谈自己的做法。     

培养创新精神 推行自我管理——浅谈新课改后的班级管理

随着新课程改革的推行与实施，改革传统的班级管理已势在必行。在班级管理中，要把培养学生的创新精神作为班级管理的出发点和归宿点，班级管理新举措的最终目的，就是要使不同学生的不同个性得到充分的发展，不同的个性理应采取不同的管理方式，并围绕着这一目标，强化学生的自我管理。