对创造性阅读的几点感想

创造性阅读是阅读能力的最高层次和阅读活动的最高境界。开展创造性阅读和教学既有利于培养学生的创新意识和创新能力,又能进一步加深对文章的理解,并有所发现和创造。教师应引导学生在阅读中积极主动地运用自己对作品的理解,借助恰当的阅读方法进行创造性阅读,来完善作品的人物形象,提示主题思J想,品味优美境界。常见的方法有：     

如何进行英语创造性阅读教学

文章介绍了英语创造性阅读的含义和进行创造性阅读的基本要素,并阐述了进行创造性阅读教学的主要方法,以期帮助学生在英语阅读中深入发掘作品价值,提高创造性阅读和思维能力。     

创造性阅读及其教学策略

培养学生创造性阅读的能力是时代的要求。本文在阐述了创造性阅读的意义后,重点阐述了创造性阅读的基本过程,认为创造性阅读要经历:接近作品、初步感知,理解作品、提出新现点,寻找依据、自圆其说三个阶段。同时还认为,创造性阅读受学生的智力、智力方式和个性影响。文章最后就创造性阅读的教学提出几点策略。     

对高中语文个性化阅读教学的认识及思考

个性化阅读的标志就是创造性。这里的创造性是指什么？通过阅读学生要形成自己关于作品的理解，让自己伴随着阅读。主动积极地思维和开展情感活动，让自己获得思想启迪，享受到美的乐趣，受到作品的熏陶；这利，创造的过程充满了质疑、思考、探究和发现。这种创造性不是指学生通过阅读提出别人从未发现过的新见解，阅读者得到的仅是他本人从未发现、体验过的东西，它摆脱了教师或学习指导用书上规定的标准化答案束缚力。     

新课程下文学作品主题多义性的探究——以《荷塘月色》为例

“高中语文课程标准”指出：“阅读文学作品的过程,是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个人色彩。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品,对作品作出有个性的反应,在阅读鉴赏过程中,培养学生创造性思维能力。”学生以自身情感和心灵去体验作品的过程其实就是高层次的审美活动,     

创造性阅读教学策略举隅

<正>语文“新课标”明确提出“为学生的个性化、创造性学习提供条件”,鼓励学生“借助与文本相关的材料,结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物,提出自己的观点或看法”,引导教师“重视学生的个性体验和独特发现”,让学生在阅读中多角度诠释文本,并进行仿写、续写、改写等再创造。这样能促使学生走上创造性阅读之路。     

阅读教学与个性培养

个性是指一个人在先天生理特别是后天环境和教育作用下形成的与他人不同的心理特征和行为方式。它的基本特征是独立的人格与创造性。这种独立的人格和创造性只有在主体的主动参与中才能形成。在阅读活动中，因为阅读文本的意义具有开放性，其意义的构成需要读者的主动参与才能完成，且其中蕴含着丰富的个性内容，特别适于培养学生的独立性与创造性。笔者认为在阅读教学中培养学生个性可以从以下几方面入手：提倡平等对话，张扬阅读主体的角色意识阅读是读者与作品（即文章）对话和交流的活动，读者通过理解文章的意义来认识世界，发现自我，…     

阅读文学作品的有效途径探析

阅读教学是语文教学的重要组成部分,甚至是语文教学的半壁江山。那么,如何提高学生对文学作品阅读的有效性呢？笔者结合教学实践,通过比较性阅读使学生对文学作品的词语、内容及意义有了更准确、全面、完整的阐释;通过延伸性阅读可依拓宽学生的眼界,丰富学习内容,并对所学作品有更加深刻的理解和巩固;通过创造性阅读使学生对文学作品有了新的发现和独特的感悟。     

论文章阅读主体再生产能力的培育技法

读者阅读文章是文章建构活动中的最后环节,是读者与文章作品碰撞、沟通、契合的双向互动过程,是读者对文章作品的再生产。文章作品社会价值和艺术生命的实现,依靠阅读主体的创造性阅读与理解。文章阅读主体再生产能力的培养需要阅读主体设置疑问,需要阅读主体剖析、理解对象,需要阅读主体概括、综合,需要阅读主体勃发的灵感。     

要重视学生创造性思维的培养

中学语文学科是以培养学生语文能力为基本目标的基础工具学科。语文能力也是学生打开智慧宝库的 “金钥匙”,是攀登科学高峰的“天梯”。但语文教学中的听说读写能力培养是以思维训练为核心的,其中创造性思维的训练对学生来说尤其显得重要。 如在阅读训练过程中,理解性阅读是关键。所谓理解,就是要学生通过积极的思维活动去弄懂作品所包含的种种意义,包括作者意识到的意义和未意识到的意义,后者特别要求阅读者有求异思维能力,所以理解有时也依靠创造性思维。评判性阅读是阅读的最高层次,它要求阅读者对文章的思想内容和艺术形式、风格特点进行鉴别、欣赏,并能从中产生超越文     

研究生论文写作教学改革探索

分析了现阶段研究生学术论文存在的问题和目前研究生论文写作教学内容和教学方式的弊端,提出了要更新教学观念,改进教学方法,调整教学内容,在提高研究生论文写作水平的同时要注重培养创新能力、发现问题和解决问题的能力、搜集和处理资料能力、书面表达能力等。     

扬弃传统理念,坚持守正出新--评新形态大学写作课系列教材之《基础写作教程》

《基础写作教程》是为大学本科一、二年级学生编写的教材,指向明确,坚持“守正出新”原则,注重了实践性、创新性、理论性,并对新形势下的写作特点发表了独到的看法。     

整合信息技术与数学课程，构建新型教学模式

本项实验研究旨在探索出既适合高中学生身心发展又具有时代特征的网络科技时代的新型高中数学教学模式，以便更好地培养学生的数学创新意识，创新精神，创新能力和解决实际问题的能力。     

生物医药基础学科探究性实验教学体系的构建

探究性实验教学有利于培养学生创造力和创造意识。探究性实验教学内容覆盖基本实验技术、主要研究对象和常用研究方案。探究性实验教学中,由学生围绕研究对象参照常用研究方案自行拟定实验内容,从而构成探究性教学实验用于实践。通过介绍本学科理论与技术在解决医药难题中的应用增强学生学习的积极性和创造意识。     

土木工程材料课程实验创新探讨——以纤维水泥基材料抗拉综合性试验为例

针对高校人才培养提出的新要求,总结并分析了我国高校土木工程材料实验课程存在的问题,介绍了现阶段部分高校针对这些问题提出的改革理念和方案,并根据已有的改革经验和教训,针对性地提出了课程实验的改革措施。以在普通水泥基材料中掺入纤维来提升其韧性等力学性能的综合性试验为背景实例,阐述了选择聚丙烯纤维水泥基复合材料抗拉试验作为综合性实验应用于实验教学的合理性和可行性,规划并制作了初步的实验教学设计,并辅以科学的教学内容、合理的教学方式以此来激发学生的学习兴趣和动力,为学生提供创新思考、独立创作的空间,这样既可以高效地完成实验教学计划,还可极大地达到培养学生实践动手和创新能力的教学目的。     

论古典诗词教学中教师“下水”创作的示范效应

在高校古典诗词教学中,教师结合教学内容和学生实际进行一定的诗词＂下水＂创作,是一种新颖的、有益的教学辅助方式。结合教学与创作实践强调了高校教师＂下水＂创作的必要性,阐述＂下水＂创作的内容类型和审美追求,总结了教师＂下水＂创作对古典诗词教学的有益启示。     

手工创作在实验室课程教学中的创设

手工创作实验室课程在传统手工课程的基础上,运用创造论基本原理,引入设计性实验,在课程内容设置上呈现出一种多样性和综合性的面貌,同时注重环保、趣味等特点,在教学中强调学生是学习的主体,通过基础技巧启发式教学,激发学生主动去发现探索自己的创作方案和完成制作的方法.     

新时期高职院校演讲与口才课程教学模式的探析

新时期高职院校的演讲与口才课程在教学中必须突出课程的特点,建立一种开放式的,充分体现学生的自主性、积极性和创造性的教学模式。其要求主要体现在发挥学生主体作用,激发学生学习兴趣;创新教学内容载体,采用灵活多样的教学手段;加大课程授课学时,以训练为主,精讲多练;实施激励教学手段,改革评价考核标准四个环节：从而让学生演讲水平以及社会交往能力都得到显著提高。     

另类美术的启迪——浅谈学生创造性思维的开发

另类美术民间艺术来源人民生活，有着自己的发展过程，它大胆自由的想象、超出常规的变形夸张、绚丽多彩的颜色都给学生新的视觉冲击；特别是自主的创作对学生创造性思维的培养具有莫大的启迪。     

高职高专制药专业药品生产质量管理教学模式探讨与改革

针对2011年3月正式实施的《药品生产质量管理规范》（GMP）要求,结合就业岗位职责。从药品生产质量管理课程教学的基本思路、教学内容改革和教学方法创新等方面对该课程教学进行了探讨。通过教学内容的改革和教学方法的创新,学生学习的积极性和主动性明显增强,分析问题和解决问题的能力有了较大突破．对自己的就业前途充满信心。