体育教学中如何培养学生的意志

体育教学是学校教育的重要组成部分．除传授体育运动知识、运动技能外，还应承担起其培养“意志”品质的重任。所谓“意志”就是自觉地确定目的．并根据目的的支配调节自己的行动．克服各种困难．以达到目标的心理过程。本文主要对在体育教学中如何培养学生的意志问题进行探讨。     

略论职前教学艺术掌握的心理准备

教学艺术意识可以帮助学生认识教育工作的专业性、复杂性,增强他们的职业自豪感,使之明确师范技能的奋斗目标。教育理论必修课和选修课是教学艺术意识教育的重要途径。前职业情感是师范生顺利完成学业的保证,是他们进行职前教学艺术掌握的内容和动力,良好的前职业情感品质有利于师范生的“继续社会化”。“行动教育法”是前职业情感培养的最佳方案。情感和意志的结合是教学艺术掌握“长期行为”的动力系统。可以用“淬砺教育”和“榜样鼓励”增养意志。     

体能的意志的愉快的体育教学

体育教学的内容和形式如同文化学科一样，往往是一种统一，一种和谐。相应的教学内容采用相宜的教学方式才会使学生在体育学习过程中培养起一种“乐”的兴趣，“爱”的感情，“拼”的意志和精神；才会使学生的体育技能得到有效增长，教学目标得以有效实现。下面就自己的体育教学实践谈点体会：     

数学教学中对学生的意志培养

什么是意志?意志就是人自觉地确定目的并支配行动,克服各种困难,以实现预定目的的心理过程。新颁布的《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》中明确指出:“要培养学生学习数学的兴趣、信心和毅力,实事求是,探索创新和实践的科学态度。”这表明情感、意志、态度等非智力因素     

情感教育在教学中的作用

在我的身边常出现有这样一些问题：为什么有些教师走进教室里时学生总有一种热切的期待？而为什么有些老师一进教室时学生就感到厌烦？又为什么有些教师并未让学生加班加点，也不搞“题海战术”，但学生成绩仍能不断提高？又为什么有些教师即使接的是“差班”，但不久这班成绩也会超过其他班呢？实践表明：情感和认识是相互影响的。教学不仅是一个认识过程，而且是一个情感意志的活动过程。它对动机、兴趣、意志等因素不仅起着调节作用，而且能促进智力因素的发展，正因为这一点，有些教师在教学中十分注意发挥了情感教育作用的结果。下面就如何发挥情感教育进行教学改革探讨。     

基于体育意志培养的思考

体育课上组织长跑,到了极点的时候,所有人都非常难受,上气不接下气。这时每个学生的心理活动都是不一样的,一个学生想：“哎,何苦呢,不就是一个练习吗？跑不完又能如何呀？今天我的状态不行,下次再跑吧。”想到这里,这个学生就停下了脚步。这个学生在长跑中半途而废的表现,实际上是他的“体育意志”出现问题,所谓“体育意志”就是在体育运动中遇到困难的情境下能继续坚持和努力的意志品质。那么,如何在体育教学中培养学生的体育意志呢？     

英语将来时态半意志表达法的一点探讨

“半意志将来时”是介于“有意志将来时”与“无意志将来时”之间的一种中介状态。“半意志将来时”用来表示含糊的意志、直率的请求或客气的命令，可用于间接引语、条件从句或表示请求、命令的句子中。     

小学数学课堂教学中对学生意志的培养

爱因斯坦曾经说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”要想取得成功就必须有良好的意志品德和意志行为。可是实际上,教育教学对学生意志因素的作用往往是我们很少关注到或者从来都未关注到的。观察现今中国的国情,中国的学生基本上都是独生子女,长辈的过度关爱．甚至是溺爱往往使得孩子缺乏任劳任怨的奋斗精神和敢于向前冲的竞争意识,只要有少许的挫折就会畏首畏尾,稍稍不满意就会灰心丧气,如果不能达到目的就会轻言放弃。     

意志教育浅谈

在目前学生中独生子女占多数的情况下，学校心理教学尤其应着重意志教育。意志的形成和思想品质的形成是相辅相成的，在意志教育过程中，教会学生如何正确对待挫折、失败是极为重要的方面，在广泛重视素质教育的今天，意志品质已成为现代高素质人才的重要素质。     

试论计算教学的基本矛盾和处理策略

计算教学是数学教学的一个重要领域。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、意志、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。“有一定的计算能力是每个公民应具备的基本素养之一。”     

论谭嗣同的“心力”说

谭嗣同的“心力”范畴指的是主体的精神意志，他把“心力”看作自主选择的道德主体的意志力量和社会历史发展的动力，表现出一定程度的唯意志论倾向，此说具有反天命论的积极意义，但也有其历史局限性。     

爱情与扩张——浅析尼采的“权力意志”

爱情观是尼采精神世界生活的重要组成部分。经历爱情的沉重打击后，在痛苦和孤独中尼采孕育了生命的自我扩张，即“权力意志”。爱情的失败成为他“权力意志”提出的一个不可或缺的前提。“权力意志”是什么？在其当中是怎样反映他的认识论、世界观和价值观？这一思想对后世有何影响？本文将对这些问题作简要的分析。     

学科教学中学生非智力因素的培养

非智力因素是学生学习成败的关键。在教学过程中，教师应注意培养学生的自信心、自尊心，端正学生学习态度，培养学生良好的意志。     

浅谈化学教学中学生兴趣的激发

兴趣在学习过程中具有重要作用，它是学习动机中最现实最具活力的成份。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有不断地激励学习动机，激发学习兴趣，磨练学习意志，训练学生思维，才能使教与学双边活动达到顶峰。下面就如何激发学生的学习兴趣，淡几点粗浅的看法：     

低年级课堂教学中的表扬艺术

教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”学生的心理需要是什么？怎样去触及学生的情绪和意志领域？如果能清楚地知道这些问题的答案，教师不就能轻松地提高自己的教学效果了吗？     

文艺：复制普遍永恒理念－－评叔本华唯意志文论

叔本华的唯意志哲学是西方非理性思潮的开端，其唯意志文论直接导源于唯意志哲学，在文艺的起源，作用，本质及文艺与社会和人生的关系等方面都提出了不同于传统文学的观点，他主张用审美观审来把握理念。把握世界本质，强调艺术的目的的是复制理念，表现普遍永恒的世界本质，把形而上的理念视为艺术的唯一对象和源泉，这种文艺观是古希腊以来占据欧洲文论主导地位的“模仿说”的反拨。     

论法是统治阶级意志的体现

认为法是人的意志的反映，并且只能是统治阶级意志的反映，法从来不反映被统治阶级的意志；同时，法所反映的统治阶级的意志只能是上升为国家意志的统治阶级的整体意志或共同意志，而不是统治阶级中少数人或某个人的意志，也不是统治阶级每个成员意志的简单相加。     

浅议历史教学中学生良好心理素质的培养

学生进行历史学习的时候,对于学习的内容除了智力因素的重要作用外,起主导作用的是非智力因素,即学生学习的动机、自信心、兴趣、情绪、意志等心理因素。据儿童心理学研究证明：除天才和白痴、聪明和愚蠢仅占２０％外,绝大部分人的智力相差无几。而差别悬殊的是人们的心理因素,由于人们后天生存环境、教育环境的迥然不同而存在着很大的差别,即使俩个生长于同一环境中的人也会由于个体的不同,他们的情绪、意志等心理因素而不同。因此,历史教学在重视“双基”教学、能力培养,发展智力的同时培养学生学习的兴趣,要在“发挥主阵地”上…     

论鲁迅的自由意志

鲁迅的心灵深处激荡着一种饱满的自由意志。鲁迅的自由意志是尼采用的“酒神”和首家的 “狂士”性格的集合。杂文是鲁忱自由意志最充分的载体。鲁迅的自由意志决定了鲁迅洞察黑暗、与黑暗进行殊死搏斗的品格。自由意志使鲁迅专断、霸道而缺乏宽容。     

点点滴滴 培养意志

意志是思想品德中知、情、意、行四大要素之一．它是一种自觉确定目的的心理过程。初中思想品德课程标准“成长中的我”中指出：青少年要“主动锻炼个性心理品质。磨砺意志,陶冶情操．形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。为了培养学生的顽强意志、良好性格、高尚情操,在思想品德课教学中,我从以下几方面作了些尝试。