合理运用激励理论提高教师工作积极性

激励是管理心理学中的一个核心概念,学校管理心理学对如何激励教师的积极性也提出很多的理论,如公平理论、期望理论、需要理论、目标激励理论等,引入心理学上的激励理论以有效激励教师,值得学校管理者探索。     

教师与管理者的冲突类型及其化解

我国学校的管理模式大多采用的是严密的官僚等级模式，强调上下级之间的服从管理。同时，学校又是以专业技术人员为主的组织，专业技术人员具有强烈的民主参与意识，愿意自我管理。这必然造成管理者与教师之间的冲突。一１．由工作目标引起的冲突。在学校，管理者都非常重视工作目标的层层设置。管理者的工作目标是学校某阶段要实现的结果。它体现了对每位教师的期望，是一种激励因素。但是，目标激励作用的发挥是有条件的，同样的目标对不同的个体来说，激励力量的大小是不同的。这是因为目标是由人的某种需要产生的，而人的需要具有差异性…     

关于确立科学合理的目标激励的思考

激励是现代管理心理学理论体系中的一个重要理论。按照现代心理学原理,激励是强化个体需要动机的手段,管理者通过激发鼓励,可以最大限度地调动被激励者的主观能动性,充分发挥一个人才能的最大效能,从而更快的实现管理目标。因此,高等学校的教育工作者应重视激励的作...     

学校管理中的情感因素

在学校管理中，情感是激励教职工工作积极性的重要因素，这是由情感的特点、功能及教师与学校管理者角色的特点决定的。它具体表现在激活水平、体验深度、强化强度等方面，与人的动机激发和行为激励密切相连。“感人心者莫先乎情”，学校管理者要充分调动广大教职工的积极性，就必须在“情”上下功夫，善于对教职工进行情感投资，从而提高管理效能。下面从四个方面谈谈这个问题。一．满足优势需要，寻找它理者按管理者2间的相互信任、关心和爱护，是形成尊师重教，上下齐心协力、目标整合一致的良好管理氛围的关键。优势需要的满足往往与有…     

让激励在后勤管理中变得更加有效

福利与激励激励是一件让管理者与员工双赢的好事,然而,双方往往都会步入“雷区”,引起争议。产生这一问题的原因是,对激励的概念并没有在组织中达成共识,把福利和激励混淆起来。有些奖励到底是福利还是激励,甚至管理者自己都没有搞清楚。人人都有的奖励,是福利的一部分。但因为     

从西方的激励理论谈激励的方法

现代管理的首要问题当属激励问题。所谓激励,是激发人动机的过程,即通常所说的调动人的积极性的问题。而围绕着这一论题,西方涌现出了众多的激励理论和流派,如双因素理论、期望理论、公平理论等。我们从中淬取出四种激励方法,以供管理者参考供鉴。一、目标激励目标激励指管理者利用设置恰当的目标来调动职工的积极性。恰当的目标则必备以下条件: (一)适应需要纵然是再美好的目标,倘若不符合人的需要,其激励作用将化为乌有。期望理论的创立者、美国心理学家弗鲁姆,曾归结了一个激励公式:     

试论激励在高校管理中的作用

当前高教管理者都在思考和研究把一个什么样的高等教育带入21世纪。这涉及到高校管理体制、机制、原则、方法等一系列理论和实践问题。本文仅从一个侧面,谈谈在高校管理中如何建立激励机制和发挥激励作用的问题,以期促进高教管理的改革,更好地适应21世纪社会发展的需要。     

运用目标的激励作用，创建优秀班集体

行为科学认为 ,个体行为的核心问题是什么 ?是激励。《中共中央关于经济体制改革的决定》指出 :“企业活力源泉 ,在于脑力劳动者和体力劳动者的积极性、智慧和创造力。”而这一切的调动发挥都依赖于对劳动者激励。所以 ,激励是行为的钥匙 ,又是行为的键钮 ,按动什么样的键钮就会产生什么样的行为。因为每个人都需要激励。班主任是班集体的组织者、管理者 ,是联系各种教育力量的纽带 ,是学生成长阶段的启蒙者和领路人 ,更需要通过一系列目标管理 ,用远大的目标激励学生勤学上进 ,使他们有理想 ,有抱负 ,成为国家的栋梁之才。激励的方法是加强…     

教师同样需要激励

激励，是以激发人的动机，使人产生内在动力朝着所期望的目标前进的心理过程。简言之，激励就是调动人的积极性。在学校管理中，激励是调动教职工积极性的重要手段。随着教育体制改革的不断深入和发展，中小学管理者们，特别是校长普遍意识到了激励因素在管理中的重要作用。 　　要建立对教师的激励机制，首先要研究教师的需要问题。教师的需要是一个多因素、多层次的复杂结构。马克思和恩格斯把需要按照人的基本属性，划分为自然需要、社会需要和精神需要。这三种需要对教师而言，处于最高层的是精神需要，其次是社会需要，再次是自然需要…     

对待中学生学习懈怠心理的几条对策

在学校学习是学生的第一要务,消除学生的学习懈怠则是摆在每一个教育管理者和教师面前的一道难题,它需要管理者、教师、家长、学生共同努力。     

浅议对教学管理人员如何应用激励机制

激励机制在教学管理中的应用主要有三方面:一是对教师的激励,二是对学生的激励,三是对教学管理者的激励。往往人们都比较强调前二者,而最后一方面是我们最容易忽略的。事实上,相比较而言,对教学管理者的激励更应该被重视。该文主要论述了对教学管理者采用激励机制的意义、方法和途径。     

论学校管理中可持续发展的激励策略

什么是激励?美国管理学家贝雷尔森(Berelson)和斯坦尼尔(steiner)认为:“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力等都构成了对人的激励。……它是人类活动的一种内心状态。”在组织行为学中,激励主要是指激发人的动机,使人有一股内在的动力朝着所期望的目标前进的心理活动过程。从管理者角度来说,激励也就是调动员工积极性的过程。     

注重激励机制在教师管理中的运用

现代管理以人为本,学校管理者在管理过程中应特别重视教师管理这一环节。教师作为社会阶层中一个特殊的角色群体,他们的文化素质较高,肩负着育人的重大使命,因而他们的需要表现得和别的群体有所不同,形成自身的种种特点。诸如对精神文化的酷爱,成就需要的强烈,自尊、自爱的追求,这些特点都说明了对教师管理必须有所“讲究”,掌握一定“武器”,这种“武器”即是“激励”。下面就浅析这一问题。 “激励”一词,作为心理学术语,指的是持续激发人的动机的心理过程。通过激励,在某种内部或外部刺激的影响下,使人始终维持在一个兴奋状态中。将“激励”这一概     

学校管理中激励机制的应用策略

<正>中小学教师是我国基础教育的重要力量,如何发挥他们的工作积极性及创造性,使其积极投身教育教学之中,是每一位学校管理者需要认真探究的课题。激励机制是一条重要的管理策略,管理者应当在实践中学会科学运用。一、个体激励与团体激励保持一致个体激励指的是学校在达到教师个体要求的前提下,把教师个人看作激励对象,对教师个人开展激励,从而最大限度地实现组织目标和个体     

校本激励机制的构建与效能——关于“阳光天使”教育之星评选活动的思考

一、"阳光天使"教育之星评选的设计背景激励作为管理的一项重要职能,其重要性已经得到越来越多管理者的认同。但如何最大化地把激励理论付诸实践,如何创造和维护一个积极向上的工作团队,还需要不断探索。     

马斯洛需要层次理论在学校管理中的运用

随着社会的不断进步，学校内部各种关系的协调和人力资源的管理显得极其重要。许多管理者都希望通过有效的激励政策来提高教师工作的积极性，从而提高整个学校的工作效率。一个学校必须建立自己的有效激励机制，激励本身就是一种投资，投资的回报是提高工作效率，发挥教师的创造力，增强教师对学校和学生发展的责任感和使命感。本文通过对马斯洛需要层次论的分析，阐述了以人为本的马斯洛需要层次论在学校管理中的运用。[第一段]     

如何建立和完善以人为本的激励机制

管理的本质是分配﹑协调资源的活动或过程,在所有的资源中人是最重要的也是最宝贵的资源。如何调动人的积极性,激发人们为组织工作的热情,去实现组织的目标,是每一个管理者面临的一个十分重要的问题。美国哈佛大学詹姆斯教授的研究结果表明,如果没有激励,一个人的能力发挥不过20%—30%,如果施以激励,一个人的能力可以发挥到80%以上。要实施有效的激励,必须充分了解员工的需要,按需要去激励。美国人本主义心理学家马斯洛的需要层次论指出:人的需要从低到高分为五个层次,即生理的需要,安全的需要,社交的需要,尊重的需要和自我实现的需要。在低…     

激发体育教师成长动力的四点措施

教师的专业化发展是一个不断完善的过程。这个过程不会自然而然地发生,需要一些条件来促成。因此,要使教学改革取得成功,必须采取切实的措施激发和强化体育教师教学改革的动力,使他们真正地"动"起来。一、满足心理需要,激发改革愿望行为的动力源于人的需要,它是行为的支撑点。要使体育教师具备较强的教学改革动力,管理者必须关心、理解教师心理需要,充分发挥激励作用。尊重体育教师的专业地位。让体育教师自主决定对学生的教学和管理,他们才会将教学改革作为自身发展的需要,最大程度地     

班级管理艺术点滴体会

正班级管理是一项非常复杂的工作,现有的班级管理理论不可能给管理者提供所有实践问题的答案。层出不穷的新问题需要管理者去寻找新的方法,每一个具有特殊性的问题都需要班级管理者去创造性地解决。班级管理者在实践中不但要总结反思、钻     

浅谈学校管理中的激励艺术

激励，顾名思义，就是激发、鼓励，它是调动人的积极性的重要手段。在学校管理中，管理者在一定的知识和经验的基础上，应具有调动教师积极性的才能和技巧。教师的积极性受到主观和客观、物质和精神等多种因素的制约，激发教师的积极性是领导者需要掌握的重要技艺。 对激励对象应采取公平的原则。学校教职工最讲究实际。表扬，可在较短时间内在工作开展得较好的教职工中进行，不需教职工达到“先进”、“模范”时再小结。要以质定量，确定表扬对象的数量，不对个个教职工都表扬，这会助长懒惰者的习惯，挫伤先进。学校管理者也不能只注意某…