以读促写 以写促读

许多人关注较多的只是如何以读促写。这虽是正确的,却只谈了问题的一半。要把读和写结合起来,就要既以读促写,又以写促读,二者相辅相成,相得益彰。以读促写与以写促读是一个整体,是读写结合的一个循环。在这个循环中,大致有以下四个环节:一、读一文写一文。在引导学生阅读一篇课文时,就引导学生从这篇课文的整体构思以至语言的运用等方面留心在意,在授课     

以读促写 以写促读

平时语文教学中我要求学生一边阅读,一边联系自己的生活和看法,比较、分析后整理自己的阅读感受。但是多数学生对课文的写作目的和具体内容的理解,流于直观表面而深入不了。鉴于此,我认为关键是培养学生对生活与学习的思考态度。要落实这个想法,就应研究教材具有的价值和学习目标,加强读写结合的训练。我采取的方法是,指     

以读促写 以写促读

下面我就正确处理好阅读和写作的关系这一问题,谈谈我在教学实践中的体会:一、在阅读教学中教写作知识,处理好读写相互渗透的关系学生在学习课文时,不仅要学习字词句、人物品     

“以读促写”例谈

正"教材无非是个例子",是指以课文为凭借指导学生掌握语文学习的方法,习得语言,形成能力。从语言学习与运用的角度看,就是要读写结合,以读促写。那么,如何摒弃旧有的教学观念,把目光聚焦在语言文字上,通过课文内容学习理解语言、积累语言,进而通过相应的语文实践发展语言呢?一、品味语言,侧重表达方法的探究阅读教学重在课文内容理解,耗时于回答和分析,循着教师设置的一个个问题,学生不断从课文中寻求答案,得出结论。这种指向于内容理解而非文本语言的阅读教学,对学生语言运用能力的     

“以读促写”例谈

“教材无非是个例子”,是指以课文为凭借指导学生掌握语文学习的方法,习得语言,形成能力。从语言学习与运用的角度看,就是要读写结合,以读促写。那么,如何摒弃旧有的教学观念,把目光聚焦在语言文字上,通过课文内容学习理解语言、积累语言,进而通过相应的语文实践发展语言呢？     

以读促写 以写促解

“以读促写,以写促解”,在对课文中的知识点做基本的讲解之后,让学生通过仿写,一是对课文内容的前延后伸作深刻挖掘、总结归纳与综合分析,进一步加深理解,形成真正属于自己的认知体系;二是对课文的思想内涵与写作表达方式进行分析、借鉴。学生们因为有自己不同的理解和鉴赏角度,思维活跃,自我认识和思想价值观得以充分表达,分析和写作往...     

以读悟写 以读促写

叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。”新课标指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中,要引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”这就是明确地指出了学语文就是会用语文!一、以读写结合为主线,贯穿作文教学过程实践告诉我们,读写结合,相得益彰;读写分离,两败俱伤。那么应该怎样做到读写结合呢?     

以读带写以写促读

唐代大诗人杜甫曾指出:“读书破刀卷,下笔如有神。”上海的“扩大阅渎,课吋分段式”的教改实验(见1989年第7期《语文学习》),教师每周划出两课时开设阅读课,让学生在扩大阅读面的基础上,提高写作水平,收到了令人满意的效果。然而,这需要良好的教学条件。在一般的城镇和乡村边远地区,教学条件较差,要推广这些经验确实存在着一定的难度。那么,在图书短缺、无阅览条件的情况下,如何使学     

以读导写 以写促读

<正>读和写是互相联系、互相促进的。教师在阅读教学中,不仅要教学生会读,理解作者在文章中所表达的思想内容,而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。这就是说阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。固然,两者各有各的重点,但不可能截然分开。读先于写,所以扎实地抓好阅读教学是写作的前提和基础,就如杜甫诗:"读书破万卷,下笔如有神",多读多写,讲究实效,一定会取得明显效果。     

以读促写以写带读

「教师要善于指导学生读懂课文。」「作文教学要与阅读教学密切配合。」这是小语大纲对阅读教学的两层要求,而目前的教学现状普遍重视第一层,忽视了第二层教学,这样必定会影响作文教学的质量。我们在作文教学时应明确,阅读是为了写作,阅读是吸收,写作是表达,没有「...     

以读带写以写促读

阅读教学与作文教学是语文教学的两个重要方面。正确处理这两个方面的关系，做到以读带写，以写促读，对于提高学生阅读和写作的能力具有十分重要的意义。     

以读促写 以议促写 以评促写

应用写作课必须坚持理论与实践相结合的原则，但更应该注重教学方法的研究。针对学生在应用文写作中存在的问题，采取“以读促定”、“以评促写”的教学方法对提高学生的写作能力有很大的帮助。所谓“读”，一方面是读理论书，更重要的是读“无字书”--社会实践；所谓“议”，就是学生相互启发、相互讨论；所谓“评”就是评讲、总结，由评到悟再到写，促进应用文写作良性循环。     

读中学写 以写促读

作文教学是语文教学的一个重点．对于偏远地区的农村孩子来说更是一个“老大难”。农村孩子受学习环境和家庭条件的影响．普遍存在思路狭窄、没有新意、甚至无从下笔的问题。我们的语文教材注重语言的感悟、积累，选择了内容丰富．时代感强．体裁多样的文章．且教材的编排注重内容的整合和训练的循序渐进。因此。笔者认为运用好教材对学生进行写作教学．是提高学生写作能力的有效途径。     

以读促写

阅读是习作的前提,笔者认为,在低年级阅读课中着重抓好以下几点,可以收到事半功倍的效果。一、弄清词义,建立句子概念弄清词义,是用词造句的第一步。学生作文中的用词不当、词不达意、词语贫乏等毛病,大多是由于学生对所学的词语理解得不清楚、不深刻、记得不牢,到运用的时候,词语就无法出现在笔端。小学生初学语文,接触到的词语大多是意义明确的实词,困难就在于要让他们记得很熟,变为自己语言中的一部分。在低年级教学中,教师一般通过讲解、比较、造句等方式帮助学生掌握句式。如《小壁虎借尾巴》一课中有“小壁虎爬啊爬,爬到……”的句式,…     

以读带写 以写促读——例谈小学语文读写融合教学

阅读与写作一直被看作是吸收内化与输出表达。学习语文的过程就是阅读、写作的过程。在小学语文教学中,阅读教学与写作指导应该融合起来,相辅相成,相互促进。文章结合笔者教学实例,从以读带写、以写促读两个角度探讨在小学语文教学中如何做到读写融合,从而提升语文学习素养,培养学生的语言文字能力。     

初中英语“以读促写”教学例谈

英语是一门语言学科,促使学生形成读与写的能力是英语教学的重要目标。在初中英语教学中,教师要善于引导学生在阅读中积累习作语言、在阅读中迁移写作技巧,并在阅读中穿插随文练笔,从而促进学生英语写作能力的提高。     

以读促写,以写带读

在全国普通高考语文试卷中,阅读、写作占有举足轻重的地位.处理好这两大重点的关系,无论对考生还是对教师都是至关重要的.本文主要阐述"以读促写,以写带读"的教学新模式.     

以读促写,以写带读

在全国普通高考语文试卷中 ,阅读、写作占有举足轻重的地位。处理好这两大重点的关系 ,无论对考生还是对教师都是至关重要的。本文主要阐述“以读促写 ,以写带读”的教学新模式     

以读悟写,以写促读

<正>《新课标》指出:"习作教学要与阅读教学密切配合。"这明确告诉我们要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的习作中去,通过写作促进阅读,达到读写结合的目的。语文版初中语文教材所选文章文质兼美,在内容和形式上非常符合初中生阅读与写作培训,在教学中实施读写结合的教学能更好地促进学生的学习,激发学生主动参与。