数列题：着眼整合凸显能力

数列、极限、数学归纳法是高考数学中常考常新的内容,这一点在2007年全国高考数学试卷中又一次得到印证．     

数列题:着眼整合 凸显能力

数列、极限、数学归纳法是高考数学中常考常新的内容,这一点在2007年全国高考数学试卷中又一次得到印证.2007年全国高考数学试卷共19套37份,涉及数列、极限、数学归纳法等内容的题目共70道(小题34道,大题36道),分值占总分的12%左右,小题重点考查的是两个基本数列(等差数刿、等比数列)以及数列     

着眼整体发展 凸显个性作文

正情境作文教学是打破重"文"轻"人"的作文教学方法,着眼于"人"的整体和谐发展,以情境创设为手段,激发学生的创作激情,从而让学生"有话想说"、"有话要说"的一种真正有效的作文教学方法。如何融化小学生对于写作缺乏应有热情的坚冰,努力激发学生的写作,挖掘其内在写作潜力,写出个性,充满真情实感,让作文回归生活,已成为语文教学中的亮点,学生所喜爱的热点。     

着眼有效性,凸显“数学味”

"数学味"是一切数学本质属性的统称,它的内涵是多彩的、丰富的,是数学的思想、方法和应用价值的体现。着眼于课堂的有效性,我们的数学教学在关注数学教学内容的同时更关注学生的理解、思考、能力、情感,方能凸显出"数学味"。反之,有"数学味"的课也必会是学生所喜爱的课,会让学生越     

力足基础 着眼能力

面对07年全国高考各套理科综合物理试题的新情况,如何开展08年的复习备考工作呢?笔者谈一谈自己的体会,希望对同学们有所帮助.一、07年试题特点除物理单科试卷外,各套理综试题的题型、题量、知识的覆盖面和考点设计都大致相同.选择题仍以热学、光学、近代物理、机械振动机械波等非主干知识和核心主干知识点命题,提高知识的覆盖面,侧重记忆的同时,对逻辑推理能力的考查有所加强.Ⅱ卷为四个大题,其中实验题仍为一大一小两个,后三道题侧重考查力与运动、能量动量、电磁场对带电粒子的作用、电磁感应等核心主干知识,体现了考查能力的思想.现以全国理综卷Ⅰ为例进行分析.     

力足基础 着眼能力

面对07年全国高考各套理科综合物理试题的新情况，如何开展08年的复习备考工作呢？笔者谈一谈自己的体会，希望对同学们有所帮助。     

着眼方法 考查能力 凸显理念——2009年北京理综第20题赏析

用优美的物理试题来考查能力、选拔人才、凸显新课程改革的理念,一直是高考命题专家追求的目标,考生无论会做与不会做都将经历一次美的探索．     

立足基础 凸显能力

全省瞩目的安徽省首次高考数学自主命题试卷已面世，与往年全国卷相比，试卷遵循了安徽卷《考试说明》的要求，顺利实现了平稳过渡。试卷的结构和长度保持不变；重点考查了中学数学的主干知识及中学数学解题的通性通法；命题的形式、设问及问题情景基本上是学生熟悉的；整套试卷以常规为主，贴近中学数学教学的实际，有利于学生的临场发挥。     

面向全体着眼能力全面提高

1　充分利用学生的热情　　计算机刚刚进入学校 ,由于学校领导、家长和各种媒体的广泛宣传 ,以及社会的巨大需求 ,学生对计算机都怀着神秘 ,兴奋的心情 ,非常想学计算机。有的学生认为学好了计算机可玩游戏 ,而且计算机不像其他学科干巴巴的坐着听课 ,可以动手 ,随便敲敲 ,敲错了还会有声音警告 ,很好玩。因此开始兴趣极高 ,可是随着时间的推移 ,学习内容的加深 ,其他学科的压力 ,毕业和会考的临近 ,积极性剧减。于是 ,我充分利用学生的热情 ,进一步激发他们的兴趣 ,让每一节课学生都有新的兴奋点 ,新的收获 ,决不把晦涩的东西带入课堂 ,这…     

夯实基础，着眼能力

围绕能力立意评价学生数学学习能力的发展水平是近年数学教育评价改革。特别是命题改革中的一个趋势。教育部基础教育课程教材发展中心于2008年10月立项成立了“小学数学能力评价实验研究”课题组,通过近三年的实验研究．于2010年6月随机抽取了实验学校的学生实施了学生能力测试。     

整体着眼 加强能力培养

学生在由低年级升入中年级后,学习常出现不适应,形成马鞍型现象。造成这现象的原因是多方面的,但其中重要一点是在低段存在大量的呆读死记和机械训练,忽视了对学生语文学习能力的培养。因此,从构成学习能力的整体着眼,加强低年级学生学习能力的培养,对提高语文教学效率,落实教学整体目标,搞好低中衔接,有着重要意义。一、学习能力的基本要素构成学习能力的因素是多方面的,但其基本要素是:基本知识、基本技能、智力技能和学习方法。具体到语文学科来说,基本知识即字、词、句、篇;基本技能为听说读写;智力技能就是观察、思考、想象、记忆,总称为认识能力,学习方法就是掌握学习语文的基本方法。     

重视实验教学 着眼能力培养

实验在培养学生能力方面起着重要的、不可替代的作用。化学实验教学要着眼于观察能力、操作能力、科学思维能力的培养，实现良好的教学效果与实际应用的最佳结合。     

凸显主体地位 强化问题意识 激活想象能力

作者围绕如何提高小学语文阅读教学效率这一问题,从以下几个方面发表了自己的看法:一、凸显主体地位,加强阅读实践;二、强化问题意识,培养质疑能力;三、激活想象能力,发展创造潜能。     

着眼素质教育 培养观察能力

面对即将来临的二十一世纪,我国基础教育正从应试教育向素质教育推进,作为素质教育奠基工程的小学数学教育,也从更新观念,强化“主体”,优化课堂教学这一目标转轨。课堂是素质教育的主阵地,素质教育的主要目标必须在课堂教学中完成。 人的思维最基本的规律是从具体的感性思维向抽象的理性思维发展,儿童、青少年的思维是随着年龄的增长,沿着这一规律发展的。在这一发展过程中,教育是强有力的影响因素。有句名言:“劣等的教师向人奉送真理,优等的教师教人发现真理。”这句话,从某种意     

夯实基础,着眼能力

围绕能力立意评价学生数学学习能力的发展水平是近年数学教育评价改革,特别是命题改革中的一个趋势.教育部基础教育课程教材发展中心于2008年10月立项成立了"小学数学能力评价实验研究"课题组.通过近三年的实验研究,于2010年6月随机抽取了实验学校的学生实施了学生能力测试.     

体现合作,着眼能力

读完马熙玲、李红莉两位老师执教的《空间和时间旅行》(见本刊今年1期),感受最深的有两点:体现合作,着眼能力。首先是体现多方面的合作。其一,师生之间的合作。学生在小组内分类提问,集体讨论,是学生之间的思维碰撞、智慧交融;老师和学生共同对课文质疑、解疑,是师生以合作的方式解读文本材料。其二,师师之间的合作。这里的师师合作不同于平时备课时的学科知识请教,比如,向物理老师请教一个问题,向英语老师询问英汉的不同用法。几位老师同堂执教,对学识的检验已在次要,因为那些专业知识对相应的科任老师来说,不过是小菜一碟。相比之下,对教…     

着眼能力 评改激趣

<正>作文教学一般从作文指导入手。为了省时、高效、大面积提高学生的作文水平,我在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上,决定避免学生厌烦了的大讲特讲审题立意之类重复内容的无效劳动。一改常规,从作文评改入手,辅以引导观察、打高