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教师即研究者 总被引:1,自引:0,他引:1
面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革,面对知识经济对创新能力的呼唤,面对新世纪基础教育课程的重大变革,今天的教师该怎样当?我们的答案是:必须做研究者。专家学者运用科学方法,描述和解释教育现象,探索未知,获得有价值的发现,是研究;教师作为教育过程的当事人,对自己的教育行为不断加以总结、反思与改进,以建构自己的教育理想,创造独特的教育艺术,形成个人的实践知识,这同样是一种研究,而且是不同于前者、不能为前者所代替、更为重要的研究。一个重在描述、解释教育现象,建构理论;一个直接指向实践,追求更为合理的教育教学行为。一个以旁观者的身份,对别人的教育教学活动加以解读;一个置身于教育情境之中,在教育行动中研究教育。一个强调运用科学方法,系统收集、分析并解释资料,以获得可由他人作重复验证的结论;一个更多地建立在反思理性的基础上,强调个人内在的对教育活动意义价值、运作方式的自我解读、批判与反思, 相似文献
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"教师即研究者"与教师专业发展 总被引:1,自引:0,他引:1
随着教育时间的延伸和教育空间的拓展,教育的终身化和全球化已成为一种发展趋势。这种趋势日益彰显教育在社会发展以及人的发展中的重大作用。由此,质量将取代数量成为教育价值取向的决定因素。从数量向质量的转移,标志着一个时代的结束和另一个新时代的开始。20世纪下半叶以来,科学技术特别是信息技术的迅猛发展,给社会生产方式、生活方式和思维模式带来了巨大的变化。人类正步入一个以知识为基础的知识经济时代。 相似文献
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"教师即研究者"已成为世界教育发展的一大趋势。中小学开展教育科学研究必须先树立新的教师职能观,了解中小学教育科学研究的特点,采取有力措施,引导教师积极开展适合中小学教育发展需要的教育科学研究。 相似文献
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人的创造性和教师拥有的丰富的研究机会是“教师即研究者”的现实根据,成就人的教育本质是“教师即研究者”的实践依据,而教育研究范式的转换则是“教师即研究者”的方法论根据。明于此,“教师即研究者”始是顺理成章。 相似文献
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人的创造性和教师拥有的丰富的研究机会是"教师即研究者"的现实根据,成就人的教育本质是"教师即研究者"的实践依据,而教育研究范式的转换则是"教师即研究者"的方法论根据.明于此,"教师即研究者"始是顺理成章. 相似文献
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陈牛则 《邵阳学院学报(社会科学版)》2006,5(4):95-97
中小学教师的科研工作,无论是对科研的认识、科研方法的运用、参与科研的程度还是制约教师科研发展的因素,都存在于中小学教师科研现实困境之中。因此,要在“教师即研究者”理念的指导下,通过提高教师科研意识、把握教师科研定位、针对学校现实选题、做好专业引领与同伴互助、强化学校科研管理,以实现中小学教师的科研发展。 相似文献
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20世纪60年代,英国学校委员会和拉菲尔德基金会为培养青年学生对人文课程的兴趣和爱好,联合发起了“人文课程研究”运动。斯腾豪斯作为这个中心的负责人,在这次运动中首次提出了“教师即研究者”概念,要求把教师的教学和研究结合起来,力图改变教师在课程、教学和学习中的原有定位。后来他的学生埃利奥特和凯米斯推广了他的这种思想,分别提出“教师即行动研究者”和“教师即解放的行动研究者”的命题。20世纪80年代,美国马萨诸塞理工学院的哲学教授舍恩进一步拓展了“教师即研究者”的观点,提出了具有普遍意义的“教师即反思性实践者”概念,并且把这一观点引入到了教师教育的研究中。 相似文献
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基于培养创新型人才需要创新型教师的共识,伴随着新课程改革的推进,"教师即研究者"不仅已成为人们倡导的一种观念,而且已落实到中小学的教育实践中。本来,"教师即研究者"的倡导和实施是想让教 相似文献
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对"教师即研究者"命题的探析 总被引:1,自引:0,他引:1
长期以来,对教师做研究的质疑主要表现在对其研究的合理性与有效性等问题的反思与批判上.我国新一轮教育改革提出"教师即研究者"的命题,对教师做研究给予了充分肯定.但是,广大教育理论者与实践者要认识到教师做研究与教育专家做研究是不同的,教师所做的研究是教师对学校和课堂工作进行的一种系统的、有目的的探究,是教师与研究者、教学与研究的统一.反思性实践是教师做研究的最好范式,它强调教师对日常的教育教学实践进行反思,使实践与理论相联结. 相似文献
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杨庆余 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z5)
长期以来,我们一直认为,教师并不需要创造知识,教师的责任就是传递他人已经创造出来的知识;教师并不需要研究,教师的任务就是运用他人研究出来的成果。于是,课程常常就只被认作是一套由外部专家设计的内容纲要和行动程序,教师只要通过理解、诠释和执行,使预设的课程变为实际的活动即可。今天的学校教育,对教师已经有了新的专业要求。因为今天的教师,已经不仅仅是一个知识的传递者,而且更是一个道德的引导者、思想的启迪者、心灵世界的开拓者以及情感、意志、信念的塑造者。这就意味着对教师来说,不仅需要知道传授什么知识,而且需要知道怎样… 相似文献
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在新课改背景下。作为语文教师,我们该怎样去做一个研究型的教师呢?
从研究的内容和对象上看,我们宜从以下几个方面去开展:
1.研究语文学科知识体系要通过不断的认真刻苦的学习研究,使自身具备系统、丰富、深厚的语文学科知识。前苏联教育家马卡连柯认为, 相似文献