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精讲巧练是一个完整的概念,既重视讲的作用,又保证练的需要。当精讲与巧练巧妙结合时,课堂必然会充满精彩,学生也必然会喜欢数学课堂。长此以往,数学课堂必会让学生兴趣盎然。精讲促成巧练,巧练完善精讲。精讲与巧练的完美结合,是课堂教学行之有效的保证。 相似文献
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<正>随着新课改的推进,与以往枯燥乏味的数学课相比,现在的数学课有了很大的改变。但是许多农村中小学课堂中的数学教学模式还是以"讲练模式"为主,老教师由以前的"先讲后练模式"改变为"精讲多练模式",中青年教师由"精讲多练模式"改变为"讲练+动手操作+多媒体辅助模式"。这样的教学模式忽视了学生的思维方式,忽视了学生的探究精神,忽视了学生的创新意识。教师们并不排斥探究,但很多教师由"讲练模式"训练出来,又沿着"讲练模式"走回来。中考、高考等考试还在指挥着我们沿着"讲练模式"走下去, 相似文献
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边讲边练、讲练结合,是改进课堂教学的一个重要方面。讲练结合的形式是多种多样的,究竟采用什么形式好呢?根据我在算术教学中的体会,应当从教材实际和学生实际来考虑,有些教材需要以讲为主,有些教材需要以练为主;有的适合先讲后练,有的则适合先练后讲。下面我就分别谈一谈我的肤浅体会:一、以讲为主。算术课的有些新教材(如新概念、新法则等)非 相似文献
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张美莲 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
"练-讲-练"的教学模式是我们为了适应素质教育的要求探索出来的一种新教学模式.所谓"练-讲-练"的教学模式,就是通过练、讲、再练三个环节的有序进行和有机结合.来完成教学任务的. 相似文献
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数学课是一门逻辑性很强、应用很广泛的基础学科。从小学到中学,学生化费了很多时间很大精力来学,但往往事与愿违,成绩很难提高。所以如此,因素当然很多,但我觉得与目前中学数学课教材内容多、时间短,未能做到精讲多练有关,同时与老师的教学思想有关。有的教师总觉得多讲一些范例,讲得多,讲得广,讲的题目综合性强就能达到学生学好的目的。但是,事实告诉我们,凡违背教学规律的做法,其结果都是欲速则不达。下面我就数学课必须坚持精讲多练原则谈些粗浅的体会。 相似文献
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蓝丽娟 《数学学习与研究(教研版)》2010,(11):48-48
本着提高学习数学的兴趣,转变学生学习数学的态度,根据新课改的教学理念,我们可以把高中数学课的四种类型进行模式探究:①新授课的结构(倡导先悟后导),②习题课的结构(倡导讲练结合),③讲评课的结构(倡导变式训练),④复习课的结构(倡导分层次题组). 相似文献
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尝试教学变“先讲后练”为“先练后讲”,充分体现学生在教学过程中的主体作用.在数学课上,通过准备题的引导、课本示范、尝试练习等环节,不仅可以使教师全面掌握学生的学习情况,还能够激发学生的学习兴趣和积极性. 相似文献
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新人才培养方案中针对原理性强,结构复杂,岗位操作使用要求高的专业,适合"讲练"结合型专业课程教学,这对这类专业的课程教学指出了明确的方向和要求。针对目前专业教学现状进行分析,探讨实施讲练结合型专业课程教学应把握的几个问题。 相似文献
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有的老师上数学课,生怕学生听不懂,生怕漏了知识未讲全,四十分钟一讲到底还讲兴未尽。一节课,学生练的时间很少或根本没有。这样“满堂灌”的 数学教学中的大忌。 华同志曾指出:“数学课很大的特点是应体现在学的练习上。我认为一堂数学课的主干是练习。一堂课上得好,主要在于练习设计得好。”数学练习是学生掌握知识,形成技能,发展思维的必需途径,特别是在课堂教学中,练习具有十分重要的意义。数学课要特别重视练习的作用。数学备课,应该 相似文献
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正在小学数学课的教学中,教师在每节课都采取一定的形式让学生进行口算练习,这就是我们通常所说的口算堂堂练。口算堂堂练对于小学数学课来说是十分必要的,它不仅能为中、高年级学生的数学课学习打好了基础,而且锻炼了学生计算的技能、技巧,开发了学生的智力,培养了学生爱思维、爱发言的良好习惯。口算是笔算的基础,它需要在日常生活中培养和锻炼,需要家长、教师、同学等多方面的结合。在实践中,我除了抓好学生的课余口算学习外,还特别重视小学数学课口算堂堂练这一环节, 相似文献
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小学数学课堂教学结构浅说明光市实验小学张传云课堂教学是提高教学质量的关键,只有正确处理好教与学、讲与练的关系,才能提高数学教学的质量。每节数学课的教与学、讲与练一般可分为五个步骤;复习性练习──讲授新课─—尝试性练习─—评讲─—独立性练习。实践表明,... 相似文献
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布置家庭作业已成为日常教学中必不可少的一环。数学课,更是日日讲,日日练,日日都有家庭作业。那么为什么要布置家庭作业呢?我想它主要有四个目的: 相似文献
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要想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半.二十年来,我一直努力探索和试验,总结出了数学课的几种导入方法.一、温固知新导入法温固知新的教学方法,可以将新旧知识有机的结合起来,使学生从旧知识的复习中自然获得新知识.例如,在讲切割定理 相似文献
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1.巩固性练习课。它是紧跟新课后的一种课型,目的是在学生初步理解知识的基础上,形成初步技能。这种课可采用讲练结合和评练结合方法教学,其程序是“基础练习——初步练习——评讲练习——独立练习——总结讲评”。 相似文献
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冯峰燕 《中国校外教育(理论)》2011,(3):45-47
小学数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养,是提高小学生自主学习能力的一个重要方面。如今不少数学课上仍比较重视"讲练结合"的教学方式,对于数学阅读的重视程度还不够。学生在练习考试中因没有理解题意而失分的情况比较严重,有的孩子一看到题目中有很多文字就心生畏惧,这主要是因为数学阅读能力严重不足。 相似文献
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讲读课中怎样“练”?有的习惯于先讲后练,把讲练机械分割。对小学生来说,我觉还是讲讲练练,讲练结合,讲练同步比较好。因为儿童专心听讲或动手练习的情趣和自控力都不持久,其抽象思维能力、记忆能力都比较薄弱,而语言文字的规律又是比较抽象的东西,如果较长时间地单一地听讲或练习,很容易产生副效应。而讲练交替可 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2017,(Z1)
讲练结合是提高语文教学有效性的重要方法。讲是前提,讲是基础,讲是为了有针对性地、有效地练;练是结果,练是升华,练是为了更高效地学。讲练双向结合能更好地学用结合,实现传授知识与培养能力的双赢。 相似文献