想像与发明

发明离不开想像,因为它是“理性的先躯”。几乎所有发明家的活动都富有创造性,就在于充分运用了假说这个有效的方法。而在健全和完善假说的过程中,又都毫无例外地发挥了想像的作用。     

想像与发明

发明离不开想像，因为它是“理性的先躯”。几乎所有发明家的活动都富有创造性，就在于充分运用了假说这个有效的方法。而在健全和完善假说的过程中，又都毫无例外地发挥了想像的作用。     

你的创造能力强吗?

创造性解决问题的能力是一种高级能力,它不是沿着前人开辟的道路前进,而是运用新的方法和步骤去研究、解决问题.当前,各学科领域呼唤原创,期待新视野的激情已形成蓬勃生机.创造力并非专家、发明家所专有.下面20个测验题是根据中外众多科学家、发明家的个性心理特征编制和设计的,它不仅能测试你的创造力,还可以帮助你从中找到提高创造力的方法和途径.……     

试论创造性思维的定义、特点、分类、规律

所谓创造性思维,从功能上看就是指具有创新功能的思维活动,从结果上看就是指产生创造性新成果的思维活动.创造性、新颖性、非重复性、超越性、价值性是所有创造性思维都具有的共同特点.当把创造性思维分为派生型和叛逆型两大类后就可以揭示出创造性思维的规律,充分认识、深刻理解、熟练掌握和灵活运用这些规律对于如何应用和怎样进行创造性思维都具有非常直接和十分重要的作用.     

呵护引导技术进步的发明家

发明是为满足人类需求使世界发生改变的创造性活动,这种发端于人类个体的独创性活动大部分都会失败。古往今来,无数发明已经消失在历史长河之中,众多发明家早已被人遗忘。然而,那些为数不多、能够帮助人们解决实际问题的发明,通过不断完善和传播,逐渐成为人们共同采用的技术,改     

你也能当发明家

当人们提起“发明家”的时候,可能会想到一位丢三落四、不修边幅的教授,正站在摆满各种试管试剂或精密电子仪器的实验室里工作,或站在写满错综复杂计算公式的黑板前面。在多数人心目中,“发明家”是科学家和梦想家的奇怪混合体,但实际上对“发明家”这个词没有任何限制和框框,谁都能当发明家。     

产品概念设计创造性问题解决工具

产品概念设计广义上是发现问题、提出问题,并解决问题的过程,对于问题的创造性解决是获取全新产品概念的重要途径。前苏联发明家G.S.Altshuler提出的创造性问题解决理论(英文简称triz)的核心工具之一,矛盾解决矩阵对于设计问题的创造性解决具有重要意义,本文基于该矩阵提出了产品概念设计创新工具,以期能为产品概念设计过程提供有力的帮助。     

浅议创造性思维与逻辑思维的关系

创造学界普遍认为,创造性思维是一类非逻辑思维,逻辑思维不能直接导致创造。更有人甚至根据培根1605年所讲的“人类主要依靠机遇或其他,而不是逻辑创造了艺术和科学”及其他科学家、发明家等有关类似的论述而提出创造性思维与逻辑思维之间彼此是不相容的矛盾或对立关系。创造性思维与逻辑思维之间究竟是什么关系？这个问题已成为在普及创造学,尤其是在高层次知识领域内普及创造学时所遇到的一个难以回答而又必须回答的问题。作者在中国矿业大学创建创造工程专业时,对该专业的主干课程──创造性思维课程进行了多年的专门研究,在创造性…     

谈科技成果转化规律及因素

科技成果是指某一科学技术问题通过研究活动取得具有一定学术意义或实用价值的创造性劳动结果,并获得实践检验及社会承认.其主要特征可概括为:必须通过考察、试验、研制、观测等一系列科学研究活动而取得.必须具有创造性、先进性、实用性.必须通过鉴定、验收、评估、评价或在刊物上公     

努力发展创造性学习能力

学生创造性学习能力是指一般学习能力的上升和发展的高级智能。创造性的学习活动是创造性学习能力的具体体现。根据心理学理论和教育工作者的实验研究,具有创造性学习能力的学生一般所具有的诸多特征分为三个方面:(一)创造性学习的兴趣、动力1.持有浓烈的好奇心;2.好强好胜,不甘落后;3.有强烈的求知欲望;4.兴趣广泛,对各种学问和学习活动都感兴趣;5.敢于提问,即使遭到讥笑也不在乎;6.勇于质疑;7.有自信心;8.学习讲求效率,能保持稳定的学习情绪;9.学习时朝气蓬勃,不怕困难,不怕吃苦,不怕受累;10.虚心,自己错了就承认,没有任何顾忌。(二)创造…     

为人类健康带来福音的吉祥鸟——记浙江苏嘉医疗器械股份有限公司总经理鲍忆

2006年7月31日,新世纪巾帼发明家创新事迹巡回宣讲活动启动仪式在京召开。作为第三届新世纪巾帼发明家创业奖获得者之一的鲍忆共参加了3场宣讲报告会,从首都北京到富庶的鱼米之乡无锡,再到水电之都宜昌,所到之处,她的先进事迹引起了强烈的反响。     

有一种精神叫创新——中国当代发明家创新事迹巡回报告活动北京首场报告会侧记

2007年6月26日下午2点,中华人民共和国国歌在国家知识产权局的报告厅内奏响。中国当代发明家巡回报告活动首场报告会在雄壮的乐曲声中拉开了序幕。3名优秀发明家的代表为首都各界的400多位听众带来了一场精彩纷呈的报告。虽然这些发明家来自不同的领域,从事不同的工作,却都做出了非凡的成就……包起帆,从一名普通的码头工人,到“抓斗”大王,再到集团副总裁,他共获得了21项日内瓦、巴黎、匹兹堡、布鲁塞尔、北京等国际发明展览会的金奖。他的人生体会是,岗位可以变,创新不能停。     

体验创新，茁壮成长——对青少年科技创新竞赛宗旨的解读

近年来,青少年科技创新竞赛活动进入中小学校,成为学校素质教育的一道风景。许多学生在活动中激发创意、放飞理想,成为大家羡慕的“未来发明家”。然而,也有一小部分学生参加活动的目的特别现实和功利,在他们看来,参赛最重要的是拿奖,以获得升学保送或高考加分的资格。对于青少年的这种不良倾向,相关组织虽然已经采取一些制度和管理上的扼制措施,但我认为,真正能保证青少年科技创新竞赛沿着健康和可持续发展的道路前进,关键是组织者和参与者都要认真实践青少年科技创新竞赛的宗旨,即体验、创新、成长。     

注重数学实验,培养学生能力

"数学实验"是新课程所倡导的一种新的数学教学和数学学习模式.它是为了探究数学知识,检验数学结论(或假设)而进行的某种操作或思维活动.现代数学倡导学生学习数学的过程应该是基于数学实验的做数学的过程,它能让学生在观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动中创造性的学习数学、应用数学、发展创新意识和实践能力.     

创造性游戏起源的奥秘

一位科学评论家在探索玩具、游戏和创造性娱乐发源的基础;他检查了足以表现娱乐发明家的特点的知识和其他必须具备的条件。为了探究这块罗塞达碑,作者钻研了物理学与生物学。     

制作样品——发明成功的重要一环

创造性是几乎每个智力完善的人都有的 ,它是人类区别于其他动物的特性之一。但不是每个人的创造性都能得到发挥。许多人偶尔产生出一点创新灵感 ,但由于缺乏实施的决心和行动 ,最终错过了时机 ,眼看着别人取得了成果。抓住灵感 ,快速付诸实施 ,敢想并且敢做是创新人才、发明家最宝贵的特点。美国硅谷的艾德奥设计公司举办创新学习班 ,把快速制作样品作为创造发明的重要技巧进行培训。科研实践告诉我们 :研究讨论某种事物的模型 (无论它多么粗糙 ) ,要比讨论研究一些想法 ,更能简单直观 ,更为把研究引入深层次实质问题。艾德奥公司的史蒂·瓦…     

诺贝尔奖缘何远离发明企业家

发明大王爱迪生和交流电之父特斯拉分别在1915年和1937年获得过诺贝尔奖的提名,但他们二人最终都落选了。将这两人联在一起,是因为交流电的成功是建立在这两位发明家之间的激烈争斗上的。在利益面前,他们不惜使用各种手段。在19世纪末所持续的那场“电流大战”,对于改变人类社会是至关重要的革命性之举,尽管以交流电最终战胜了直流电而告结束,特斯拉就此跃过了爱迪生;但同时也展示出了他们两人的人性弱点,以致于降低了他们作为发明家在人们心中的传统地位,尤其是对爱迪生来说。爱迪生的创造性和工业策划能力是不容置疑的,并且具有丰富的试验…     

“草根发明家”李兴文

在2010年的QQ奇人大搜捕活动中,有一位名叫李兴文的人被评为了“草根发明家”,但是他本人却否认这一说法。他认为自己称不上“草根发明家”,因为他还没有“草根发明家”的那份执着。     

科学史上的电流大战

“电流大战”是在两位19世纪和20世纪的天才而多产的发明家之间展开的:爱迪生具有惊人的创造性和工业策划能力,但是却缺乏数学知识和复杂的理论洞察力。相反,特斯拉和其同时代的人相比是一个前卫式的人物,他不像爱迪生那样,仅仅因为个人愿望而去做很多事情,而是在设计任何设备之前都从理论的角度去分析问题,直到得出绝对有把握的结果,才会付诸实践。     

在美术教学中如何培养学生的创造思维能力

创造性思维是思维活动的高级水平,是指人在已有知识经验的基础上,从问题中找出新关系,寻求新答案的过程,这种思维具有新疑性、独创性、发散性.创造力是人人都有的,在美术教学中,只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源,积极开发,才能培养出真正具有创造性的人才.