“让学引思”教学设计

<正>一、把课堂交给学生在学习刘湛秋《雨的四季》这篇散文时,我完全把课堂交给学生,整个教学过程是师生共同促进但以学生为主要地位开展的。1.运用已学方法理清文章思路因为第一单元内容中朱自清的《春》思路清晰层次分明,上课时我先让他们以《春》为范本来理清本篇文章的思路。学生很快概括出一条主线:喜雨—绘雨(春、夏、秋、冬)—赞雨。接着我让他们自己划分结构层次。参与率、正确率很高。2.布置任务,自主学习文章思路清晰以后,我告诉他们这节课由他们自己去完成以下任务:(任务是提前写在黑板上的)     

让学引思:让学生做主

学生作为英语课程教学的主体,理应获得更多的关注和尊重,理应让其在主动探索的过程中激活探学内生动力。围绕让学导思,从预学引导、协作探究和情景展示方面,鼓励学生主动融入课堂教学,有利于其有效发现问题、探究问题和解决问题,便于其在深入研读文本和主动交流的基础上提高语言表达综合运用能力。     

英语课堂上“让学引思”运用

"让学引思"是基于英语课程标准生本主义和多元化教学基础上的一种拓展延伸,展现了以学生为主体的人文教学理念。从预学引导、互动探学和自由展示角度出发,活化教学过程和方法,便于学生在积累丰富语言感知和运用技能的基础上形成深刻体验感知。探讨英语教学中"让学引思"运用,便于指导学生在实践体验的过程中发现精彩奥妙,提高课堂教学有效性。     

“让学引思”教学例析

<正>"让学"就是要让学生亲身经历学习过程,在时间和空间上保证学习活动正常展开和学习行为真实发生。"引思"就是要引发、引导、引领学生思考,保证学生大脑处于积极的思维状态。"让学"与"引思"是辩证统一的有机整体,教师要在"让"与"引"上多研     

“陶冶”语文:让儿童言语生命愉悦成长

<正>人的生命历程,是一个语文学习、语文运用、语文表现的过程,语文生活是人的本质属性的主要内涵。人,如何在语文生活中逐渐生成自我,逐渐成为真正的人?笔者以为这是个陶冶的过程。一个生命个体,呱的一声啼哭,是他使用天赋的第一个最简单最响亮的语言,宣告自己作为人的诞生;接着,便进入语文世界,而后在由父母、家人、伙伴、同学、师生、同事以及书籍、报纸、杂志、网络、电视、电影等等,     

“让学引思”,让阅读教学迈向高效

语文教学中实施"让学引思"的教学模式,能够落实学生的主体地位,促发学生的深入思考,从而提升课堂教学的整体效益。教师可以借设问而"让",以多元引思;借合作而"让",以分享引思;借拓展而"让",以整合引思。     

“让学引思”:初中数学课堂的新视点

"让学引思"是近年来兴起的教学理念,它强调了学生在学习过程中反思能力的应用,这对教师的教学提出了挑战。教师要更多地关注"让"和"引"这两个要素,通过构建富有启发性的探究模式,促进学生主动参与、独立思考,并在学习中不断反思,促进学习。     

让语言与生命“同成长”

生活需要真诚的感悟和体验,而感悟和体验需要引导.潜藏在孩子们心中的人类永恒情感--感激、同情、敬畏、亲情等,需要教育去及时唤醒.语文作为母语课程,与生活世界、人的心灵世界的联系最为广泛而密切,通过语文教学来加强体验引导有着独特的优势.     

初中英语课堂“让学引思”的感悟

"让学"就是让学生亲身经历学习过程。"引思"就是引发、引导、引领学生思考。在初中英语课堂教学中要做到"让学引思",教师应深入理解教材和学生,学会放手,让学生自己去经历,自己去思索,自己去解决问题,并且学会合作学习。教师要适时地用问题去引导启发学生,并给予及时的指导。     

高中地理“让学引思”教学模式构建探析

当前,高中地理依然存在知识灌输、学生机械记忆、课堂教学活动单一的教学现状。基于此,笔者认为:高中地理教师应当紧密结合"让学引思"教学理念,尊重学生主体地位,不断改革创新,促进良好高中地理教学效果的实现。     

“让学引思”教学范式建构策略

建构小学数学"让学引思"课堂教学范式,是基于儿童本位的教学主张,是对以学定教、为学而教、以生为本等教学思想实践性的诠释。在教学设计环节上,教师从"让学"和"引思"两个纬度的思想框架出发,贴近学生已有的认知水平,设计科学、合理、有价值的数学问题,让机会、让时间、让活动给学生探索,从而实现知识的自主建构。     

谈“让学引思”教学模式的运用

<正>将"让学引思"的教学模式与初中语文阅读教学结合在一起,促进学生在阅读学习过程中深入思考,有益于初中语文阅读教学艺术性的提高。在教育事业快速发展的今天,初中语文教学水平大幅度提高,阅读教学的地位也为更多教育工作者所认可。初中语文阅读教学,是丰富学生语言输入量,开拓学生视野的重要教学活动。一、让学引思模式在初中语文阅读教学中应用的方法     

“让学引思”提升体育课堂实效

"让学引思",是在素质教育的背景下以及新课程标准的基础上提出的一种新型教学理念。"让学引思"有两层含义:一是"让学",二是"引思"。"让学"就是让学生亲身经历学习过程,在时间和空间上保证学习活动正常开展和学习行为真实发生。"引思"就是要引发、引导、引领学生思考,在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态,实现学习者与思想者的统一。     

高中化学“让学引思”教学模式构建探索

学起于思,思源于疑。在新课程改革、核心素养理念深入发展的教育背景下,改变过去学生被动接受、被动学习的现状,充分发挥学生学习的主观能动性,打造"生本课堂",是教师的职责和使命。"让学引思"教育理念运用于课堂教学,有两个关键点:一是"让学",即教师要"让"学生主动学习、创造性学习,做学习的主人;二是"引思",即"引"学生主动思考,自主完成对知识的建构和迁移,培养学生的思维能力、学习能力,发展学生的核心素养。化学作为高中阶段的一门重要学科,是培养学生科学素养、提高学生生活实践能力的重要课程。在高中化学教学中,教师应当践行"让学引思"教育理念,打造"生本课堂",发展学生化学学科核心素养,有效地促进高中化学教学改革。     

让学定教 顺学引思——小学数学建构“让学引思”生本课堂策略初探

<正>课改推行已有多年,透视时下的小学数学课堂,师本意识过重的现象时有发生,部分教师虽有生本的理念,但缺失的是生本的行为。主要表现为:重教法轻学法,重讲解轻自主,重知识轻思维……改变这一现状的关键是要坚持以生为本的教育理念。让学引思课堂教学模式切合变革需求,一方面让学:把位置、时间、场所、机会尽可能地让位给学生,让学生在愤悱、顿悟、建构的心理体验中学会学习,做学习的主人;另一方面引思:     

让学引思:回归教育的本真

"让学引思"的价值追求指向"深度学习方式"的重构和"互联网+"与教育的融合。"让学引思"的本质在于通过教师有效地"让"与"引",实现学生的自主学习、终身学习。基于"为学而让"和"顺学而引"的思考,构建出"让学"和"引思"的五种策略,真正把课堂还给儿童、让儿童收获成功,实现了教育本真的回归。     

“让学引思”,形成信息教学新视角

改变传统"重教轻学"的教学模式,是现代教学改革的必然要求。在小学信息技术教学中,采用"让学引思"的理念进行教学,不仅能够改变课堂教学模式,创优教学手段,而且可以让学生有更多自主探究的空间。教师要将学习的主动权交给学生,提高课堂教学的丰富性、趣味性,让学生在自由和谐的环境中获得更好的发展。     

浅谈初中数学教学中的“让学引思”

在初中数学教学过程中,教师为了能够更好地帮助学生提高数学成绩,开发学生的思维,需要根据学生的特点,找到适合学生的教学方式。     

海南州高级中学“让学引思”课堂教学改革实践

以江苏组团式教育援青为引领的“让学引思”课堂教学改革在海南州高级中学已进行了两年多的实践。这项改革实现了学生学习方式的有效转变,让全体学生做到真“学”善“思”;增强了教师以生为本的“让学”和“引思”意识,做到能“让”会“引”,全面提高了教学技能和专业化水平;优化了现有的中小学课堂教学模式和教学结构,提升了课程实施的水平和教学质量。