有效使用小学数学教材资源探讨

教材是教学的主要资源,是教与学的重要依据.这就要求教师在坚持尊重、用好、创新的基本原则上,有效地使用教材资源.     

主动驾驭教材，培养孩子数学核心素养

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）指出,课程内容的选择要符合学生的认知规律,有助于学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能,形成数学基本思想,积累数学基本活动经验,发展核心素养。这也是小学数学教师担负的重任。教师通过学习新课标,理解课程性质、课程理念以及设计思想,通晓义务教育阶段总目标、四个学段的具体目标和九个年级的具体要求,领悟课程实施中的各项建议对于明确教学改革方向、熟悉教材教法有着重要的指导意义。而钻研小学数学教材,能够全面理解并掌握小学阶段数学教学目标,整体把握教材内容,明确教材知识要点、思想内容、逻辑关系、目标要求、编排意图以及各学段知识内容间的联系;能够清楚地了解每册教材在整个小学阶段中的地位、作用,做到心中有数,实现主动驾驭教材,从而更好地开展科学、有序的教学工作,促进学生数学核心素养发展。     

小学数学教材结构的研究与探讨

中小学设立的初衷是实现教育资源的优化配置,实现对人才的系统培养,而教材的科学设计决定了教学工作的最终成果。本文将立足于对小学数学教材结构问题的研究,加强对教材结构与特点的合理认识,以期使小学数学教学内容得到进一步优化。     

小学数学课堂教材资源拓展探究

拓展小学数学课堂教材资源能实现教材价值,也能激发教材资源的活力,体现教材的实施价值。从兴趣型拓展、关注型拓展、实践型拓展、解惑型拓展四个角度切入,探讨拓展小学数学课堂教材资源的途径,为教师挖掘教材价值提供思路。     

基于数学核心素养的小学数学教学改革

随着新课改革的不断进行,"核心素养"一词变得越来越重要,无论是什么学科的教学,都要注重培养学生的核心素养。特别是小学数学,老师要想办法采取措施培养学生的核心素养,提高学生的积极性,在这个基础上提高小学数学课堂的教学质量。但是学生数学的核心素养的养成不是马上就可以完成事情,所以小学数学老师应不断改革完善自己的课堂教学,从而帮助学生养成核心素养。本文针对数学核心素养下的小学数学教学改革措施做出了几点分析。     

小学数学教材结构的研究与探讨

教材是教学工作开展的基础前提,同时教师所制定的各项教学规划也都是以教材为依据,所以在小学数学教学工作开展期间,教材在其中占有极为重要的地位,其对于教学水平起到决定性的作用.文章首先细致阐述教材结构的定义,随后剖析小学数学教学质量与教材结构之间的关联性,最后对于小学数学教材结构做出深入的探讨与研究,并且提出相应的发展建议...     

紧扣教材，培养小学生数学核心素养

教材是教师开展数学教学活动的依据,培养学生数学核心素养离不开数学教材。研读数学教材,有利于教师获取培养学生核心素养的思路,并应用多样的策略践行此思路,帮助学生体验多样的数学活动,逐步地发展数学核心素养。因此,在组织小学数学教学的时候,教师应紧扣数学教材,探索适宜的策略培养学生数学核心素养。     

浅议小学数学教材的发展

数学教材的改革是数学教学改革的前提和基础。本文主要分析了小学数学教材的发展历程及现状,并对新课改形势下小学数学教材的发展提出了新的思路。     

小学数学核心素养生成的教学策略探讨

小学数学是小学阶段中重要的学科之一,数学不 仅可以教会学生最基础的数字运用等理论知识,更能有效地帮 助学生培养逻辑思维能力和敏捷的思维反应。即使是在学生 的整个学习生涯中,数学学科都是极为重要的。此外,培养小 学生的数学核心素养是数学教师们的重大责任。因此,本文就 小学数学核心素养生成的教学策略进行探讨和研究,笔者水平 有限,如有错漏及不正之处,还请各位批评指正。     

基于数学核心素养的小学数学课堂教学实践

随着素质教育的开展和实施,教育部门对教学的 要求越来越高,对于新课改形势背景下的义务教育工作更加重 视。核心素养是提升学生的整体素质能力的基本要求,是素质 教育工作的教学任务目标。如何更好地展开小学数学教学工 作是很关键和重要的。本文基于数学核心素养的小学数学课 堂教学实践进行分析和探讨,以供相关人员参考。     

小学数学核心素养的特质与建构分析

本文针对小学数学核心素养的特质,从数学应用、数学运算、逻辑推理以及几何直观这四个方面进行研究分析;并针对小学数学核心素养的建构策略,从数学活动、逻辑思维、生活实际和知识结构这四个方面展开探究分析,以期能够为有效培养小学生的数学核心素养提供参考性建议。     

小学数学探究式课堂教学的探讨

在新课程改革的背景下,教师逐渐意识到探究式教学方式在课堂教学中的重要性,通过探究式教学,不仅可以有效发挥学生在学习以及课堂教学中的主体作用,进而促进学生专业能力以及综合素质的提升,而且有助于学生在进行探究式学习的过程中提高其思考、分析以及解决问题的能力,进而实现课堂高效教学。在小学阶段的数学教学中采用探究式的教学方式,可以充分调动学生数学学习兴趣,使其自愿参与到数学课堂教学中,同时,促使学生自主思考和分析学习中的数学问题,进而获得探究及创新能力的发展。     

关于小学数学教学与情境教学法深度融合探讨

小学数学是学生漫长学习生涯中的起点、基石,从小打好数学基础对于学生来说非常重要,不单单是数学这一门学科,之后需要学习的很多学科都与数学有着密不可分的联系。我们的日常生活也是与数学紧密关联的,我们所在的空间、时间,日常消费、交易都与数学息息相关。     

基于“让学引思”的小学数学教学探讨

在新课程改革背景下,教与学关系的转变,教师与学生的变化,成为创新教学模式的主要出发点。在小学数学教学改革中,“让学引思”的引入,要求教师让渡学习主动权,启发学生思考,而这对于优化教师教学行为,让学生获得学习主动权,促进学生主动发展、全面发展具有重要意义。基于此,本文从新课程改革的背景出发,简要分析“让学引思”的基本内容,并结合小学数学教学实际对“让学引思”的实践方法进行简要探究。     

关于小学数学教学论课程教学的思考

小学数学教学论是以研究小学数学的教学过程及其规律为主要对象的一门科学，目前小学数学教学论课程教学存在着课程定位不当、教学内容陈旧、教学方法落后、评价手段单一等问题，采用理论与实际相结合、强化学生主体的参与性、加强教学基本功训练以及建立健全的评价体系等措施，能有效地扭转这种状态。     

小学数学课堂教学中“偶发事件资源”的有效利用

随着新课程改革的不断深入和教学资源的不断丰富,教学资源在课堂教学中更能体现其重要性。我们会发现在小学数学教学过程中出现了各种形式的资源,广大教师要高度重视以及利用。因此,本文将重点关注小学数学教学中偶发事件资源的使用,充分发挥资源教学的优势,从而优化教学,促进小学数学教学过程中教师专业能力的提升以及学生数学能力和素养的有效提升。     

小学数学教学中学生对学习的魅力的挖掘

数学就像一位严谨的法官一样,坚守着自己的底线,不会轻易退却。学生在学习数学的时候,常常反映数学难学,丧失了前进的勇气。小学数学教师在教学中,要带领学生挖掘数学的学习魅力,帮助学生树立学习的信心,让学生重新迈入数学的世界,开始自己新的征途。教师可以立足生活、情境、问题、合作和实践,对学生展开指导。     

小学数学“综合与实践”活动课堂的探索实践

小学数学“综合与实践”活动课堂学习行为关键要素可聚焦为思维、综合、合作、实践、表达、反思。围绕这6种关键行为构建的课堂,应以学生为主体,内容突出综合,彰显数学课程本质;活动突出实践,发展学生应用意识;重视表达反思,从课堂延伸课外。     

小学数学教材内容和结构改革六十年

建国60年来,小学数学教材的内容和结构发生了巨大变化。前30年由于受政治运动影响,教材改革几经曲折,起伏较大;后30年改革开放,实施义务教育,教材改革着眼于学生整体发展,稳中求变。60年来的改革历程表明:教材改革要在广泛实验的基础上慎重进行,宜有适度频率,宜于渐进发展,并通过评价促进教材不断优化。     

小学数学教学中错误资源的有效利用策略

在小学数学教学中,错误资源的有效利用对于提高小学数学教学质量、培养学生数学学科核心素养具有重要意义。本文紧密结合笔者实际教学经验,利用文献研究法、调查法,阐述小学数学教学中错误资源有效利用意义,分析小学数学教学中错误资源有效利用问题,针对问题产生主要原因提出几点小学数学教学中错误资源有效利用策略。希望可以借此文和业内展开有效交流,以促进错误资源利用水平得到共同提升。