略论“思想道德修养课”中的情感教育问题

情感教育是道德教育的基础,“思想道德修养课”是对学生进行道德教育,培养学生良好道德品质的主渠道和主阵地,教师应运用和挖掘思想道德修养课教学中的情感因素,从自身、教学内容、教学手段、教学方法和艺术及教学氛围等方面注重对学生进行情感教育,充分发挥情感教育在“思想道德修养课”教学中的重要作用。     

浅析大学英语课堂的情感导入

英语的课前热身活动又被称为导课。热身活动如果进行得成功,可以将学生情绪调整到课内最佳状态,让学生以最有效的方法获取知识,为整堂课的成功打下良好的基础。新课开始,教师能否在较短的时间里顺利进行情感导入,调动学生的情感积极性,吸引学生的注意力,使学生思维进入兴奋的状态,迅速进入学习轨道,是教学成功与否的关键。在导课环节,教师需要通过设计生动有趣的"情感热身"活动,对学生顺利地进行情感导入,充分调动学生积极的课内情感因素,在较短的时间里过滤学生的课外多样化的情绪,激发学生课内情感,将课内气氛和教师情感渗透并糅合到学生情感当中,从而将学生的情感循序渐进地导入到课堂之中,使学生情感融入课堂氛围,使他们的个人情感与整个课堂氛围交汇融合,从而迅速进入学习状态,让学.生在愉快、求知、自觉自愿的状态下学习,使整堂课的教学起到事半功倍的效果。     

通过情感对话提升学生的语文素养

语文教学应该让学生在领悟文章情感中感受美,从而培养学生热爱语言文字的感情。在教学中,要通过激情式导课,触发学生情感;要引导学生通过深情式品读,融入文本情感;还要通过情感式结课,延伸文本情感。     

大爱育人与高职思想政治理论课情感教学

大爱育人要求以学生为本,在尊重、关心、引导学生时注入深厚情感,进而感动和引领学生向成人成才的目标迈进。情感教学模式强调情感既是优化教学的手段又是课程的培养目标,高职思政课教学应当激发学生的情感与道德情感,使认知与情感相互作用、协调发展,从而促进知、情、意、行全面发展。     

重视音乐课前的情感体验

音乐是一门充满情感的艺术学科,它给予学生的是丰富的情感体验和美的熏陶.本文论述了音乐课教学之前的情感培育、情感交流,主要从课堂教学之前的教师个体情感体验、学生个体情感体验和师生情感双向体验的角度展开,并提出了重视中学音乐课课前的情感因素,发挥其在课堂教学中的重要作用,收到"以情感人,以情育人"的效果.     

构建情感沟通环境,让思品课大放异彩

在思品课教学过程中建构情感沟通环境,不仅符合新课程标准的价值取向,而且有利于激发学生的兴趣,对学生增强解决问题的能力和发挥潜能等都有积极意义。文章认为在思品课双边教学中情感沟通环境的建构,要以教材和实例为情感沟通的载体,以课堂为情感沟通的阵地,将情感沟通延伸至课外,通过作业巩固情感沟通。     

试析民办高校思想政治理论课中情感因素的运用

非智力因素影响着民办高校学生的学习效果。因此,强调情感因素在民办高校思政课中的运用,是针对民办高校的学生特点和思政课的教学现状,提高教学实效性的要求。思政课教师应加强自身情感教育,赋予教学丰富的情感,还要准确把握学生的内在需求,培养其情感,更要不断改进和合理运用富于情感的多种教学形式,以达到理想的教育教学的目的。     

学生情感视角下的高校思政课教学改革刍议

高校思政课是培养学生认知发展和情感交流的场所,进行教学改革时要注意把握学生的思想感情,教学内容要能够充分围绕动情点吸引学生注意力。本文主要论述了思政课教学中不可忽视的情感认同因素,深入地探讨了学生情感因素视角下的思政课教学改革策略。     

丰富学生的课堂情感体验

2011年版课标指出:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"那么,如何让学生在课堂教学中体验情感呢?我认为,可以从以下几个方面来进行。一、语言训练体验情感语文课堂教学要引导学生通过对语言文字的理解,借助想象得到身临其境的情感体验。例如,教学《月亮湾》一课     

思想政治理论课如何开展有效的情感教学？

有效开展情感教学既是思想政治理论课落实立德树人根本任务的内在要求,也是思政课改革创新不断提升教学实效性的必由之路。无论是把情感作为教学目标和任务,还是把情感视为促进学生意义建构的动力机制,抑或使情感成为增强思政课教学黏性的有效路径,只有从教学逻辑的角度理解情感并在思政课教学过程中自觉贯彻这一逻辑,才能更有效地彰显情感的教育教学意义。有明确的教学目的,充分发挥情感的建构性作用,把增进情感认同作为关键着力点,是思政课情感教学需要贯彻的基本教学原则。通过凸显学生的主体性唤醒学生的正性情感,引发学生的高峰体验,进行焦点式的师生情感互动,教师具备真诚而深沉的教育情感等,是思政课情感教学需要运用好的基本心理规律。     

历史教学中情感态度与价值观目标的达成与思考——以人民版《伟大的抗日战争》一课为例

历史教学应注意培养学生正确的情感态度与价值观。在《伟大的抗日战争》一课的教学中,用细节还原情景唤醒情感,利用音乐、图片等因素营造情感氛围,引入乡土资源激发家国情怀等来培养学生的爱国情感和责任意识,可以有效达成情感态度与价值观的教学目标。     

论课堂教学情感场的构建——初中语文课堂教学探究

语文学科是最富有情感的课程，它具有丰富细腻的情感，成功的语文课堂教学要求构建融合教师、学生、教材三方情感的情感场，在这个情感场中，教师要采用各种途径唤起学生对课丈情感的内心体验，使课堂教学中充满着教与学的成就感、满足感、快乐感，从而在潜移默化的情感熏陶中提升学生的语文素养。     

初中道德与法治课的情感教育

初中道德与法治课不仅要让学生学到必备的法治知识,更要着眼于学生的心理健康和价值观的培养。社会不断进步,道德与法治的教育内容也越来越丰富。文章中简单地分析了情感教育的发展状况,重点分析了情感教育在道德与法治教学过程中的现状,阐述了加强初中德育法治课情感教育的必要性和重要性。作者提出利用丰富的情感信息来影响初中学生的内心感受,从而让学生的心理健康地发展,让情感教育在初中道德法治课绽放光彩。     

浅议小学信息技术课的情感教学

小学信息技术课堂普遍存在忽视情感教育或是将情感教育放大的现象。对于小学信息技术这门课,教师如何正确拿捏情感教育并将情感目标切实落到实处,通过信息技术课上知识与情感信息的传达而培养学生的信息技术意识,从小学就开始全面关注学生的信息素养的养成教育。     

情感渗透在初中英语课堂教学中的探究实践

新课程不仅要求我们注重知识教学,还要求我们培养学生积极的情感态度。因此在初中英语教学中渗透情感教育,不仅能提高英语教学效果,还能增强学生的情感体验,提高其德育素质。本文中笔者主要结合自身教学实践,就如何在初中英语教学中,从课前候课、课前导入、课文讲解、课堂练习、课后作业的设计及第二课堂的开辟等角度进行情感渗透,实践和探究其价值。     

初中法治课教学情感心理教育融入策略

思政课是学校开展德育工作的主要阵地,初中阶段是个体成长的关键阶段,是学生叛逆期的开始。在以往初中法治课教学中,融入情感心理教育存在教学方法单一、学生学习动力不足,师生互动少、疏忽情感交流,评价方式单一、素质教育欠缺等问题。因此,需要从增强学生情感素质、转变教育教学观念、增进师生情感交流、实施多元化评价等方面,为保障情感心理教育与初中法治的融合做出努力。     

信息技术课中情感的培养

信息技术是一门培养学生与机器"沟通"的学科,这门课可以让学生掌握运用电脑的技能,这一学习过程是在学生与电脑之间完成的,必然会忽略人与人之间的情感交流。为了防止这种现象的发生,信息技术教师在信息技术课上教会学生运用电脑技能的同时,还应注重对学生情感的培养:适时培养学生正确的人生观和价值观、爱国情感,美感、道德感、对学校和老师的感情,以及同学间团结友爱的情感。教师的教育不仅是知识技能的授予,更是做人的培养。信息技术教师必须以真情对待学生,培养出有情感的人才。     

情感激励法的思考

情感激励是一种有效的、极具人性化的教学方法,在思想政治课教学中运用情感激励法十分重要且必要。目前,情感激励法的运用还存在诸多问题:忽略学生主体地位,缺少主体情感体验;传统教学方法影响根深蒂固,阻碍学生参与情感体验;教学考核缺乏全面性、科学性,忽略学生知情意行的统一。为了应对这些亟待解决的矛盾,我们应当从课前、课中、课后三个环节采取有效的实践策略。     

教学外的情感沟通

在学校，常有这种现象：学生讨厌某位老师，往往会连带厌恶他所教的这门课；学生喜欢某位老师，就会非常喜欢上他的课，成绩也会比较好。也许这就是教师情感教育的奇妙作用。所以，要让师生之间的情感更加融洽，使教与学的效果更佳，情感的沟通是每位教师不容忽视的。[第一段]     

教师在散文教学中的情感教育

中学课文中的一些散文佳作,往往因教师忽略情感教学,致使这笔宝贵的财富被隐藏、被埋没.本文试从教师自身找原因,阐述如何通过课前的充分准备、授课中的情文并茂,感染自己、感染学生,把散文中的情感真正展示给学生,让学生真正能够做到披文入情.