名校办分校政策执行的模式、不足及改进

名校办分校政策的目标是为了促进基础教育均衡发展,政策采取了紧密型集团化模式和松散型集团化模式,其中紧密型集团化模式又分为同区名校-分校模式、跨区名校-分校模式,松散型集团化模式属于同校名异法人的办学模式.名校办分校政策执行中存在名校办分校质量难保障、集团化管理难起效、多元利益主体诉求难满足、教育资源难配置、名校品牌易稀...     

关于城市名校扩展的相关问题及思考

近年来,由于随着计划生育的深入,城市出生率逐年下降,学校生源减少,办学效益减少,促使教育部门合并学校、实施布局调整。但是伴随着教育布局调整,城市中小学名校的过度扩展,引起了城市学校发展的不平衡。现就这一城市教育发展中的现象和问题谈以下观点,具体如下:一、关于名校品牌延伸、实行分校办学模式的问题在城市教育布局调整中,教育部门为了消除城市薄弱学校,放大名牌中小学学校的资源,以名校扩展来改造这些薄弱学校。一些名校作为办学母体,兼并薄弱学校为分校,并组建以名校为龙头、拥有若干分校的教育集团。在管理上,总校向分校推行其…     

有益的探索 成功的实践—吕梁会计函授学校创全国十佳办学单位回顾

山西省会计函授学校吕梁分校建校以来 ,校领导一班人发扬老区精神 ,坚持独特的办学方向 ,开拓、创新、求实、进取 ,结合本地区会计队伍的实际状况 ,采用不离岗、不脱产、远距离、正规化的办学形式 ,辅之以函授、电教、面授三位一体的教学手段 ,为改变吕梁地区财会队伍的落后状况做出了应有的贡献 ,学校也多次被评为省校的先进分校 ,连续 7次被中华会计函授总校评为全国先进办学单位。19 91年 ,省财政厅在吕梁分校召开了会计函授教育现场会 ,会后作出了《关于学习吕梁分校的决定》。 1997年分校被财政部中华会计函授总校授予“十佳办学单位”…     

美国加州大学系统治理结构述评

作为世界知名的研究型大学,美国加州大学在近150年的发展历程中逐渐形成了多校区办学体系和以共同治理为特色的内部治理结构,对其办学质量和国际声誉的提升起到了重要作用。在加州大学系统中,总校从顶层设计的角度对整个学校的管理进行制度框架的设定,分校在总校的统一框架下灵活地运营和管理各自学校的具体事务,总校和分校的关系体现了加州大学兼顾统一性与多元性的平衡,即"一体多元"的治理特点。文章剖析了加州大学系统多主体共同治理的组织体系,以期对我国高校创建世界一流大学提供借鉴。     

拓展学校使命 增强名校影响——北京小学扩大优质资源实现学校发展之举

“名校办分校”是在政府提倡“发挥名校优质教育资源优势、促进教育均衡发展”的背景下出现的一种办学模式。作为首都基础教育的窗口学校,北京小学也进行着此类探索。在这过程中,学校始终保持冷静的思考、清晰的思路、明确的策略,追求着本校与分校的共同发展。     

打开分校(区)招生的6个问号

问号1：分校和分校区是一回事吗？ 高校里的分校是与总校相对而言,即一个学校两地办学。这个“地”可以与总校在同一座城市,也可以跨到外地甚至跨到外省的某个城市。1977年刚恢复高考的时候,为了满足。被耽搁的一代。     

集团化办学师资资源共享模式及其含意分析

集团化办学致力于把教育公平的政策价值转化为具体行动,其师资资源共享模式就是这种具体行动的体现.整体推进模式针对集团内所有教师开展教师队伍建设,师资交流模式致力于由总校派往分校骨干教师帮扶或者分校派往总校教师跟教从而大面积促进教师专业发展,备课组模式以集团最基层单位备课组为抓手推进以强带弱发展,团队模式通过制度安排将骨干...     

用科学发展观引领名校发展

所谓名校．是指那些具有比较悠久的办学历史．比较丰厚的文化积淀,比较鲜明的办学特色．比较显著的办学业绩,比较高尚的办学品位．在省内外、国内外有一定影响的学校。在基础教育领域．这些学校都有着灿烂辉煌的过去．改革开放以来．它们都得到了长足的发展．为我国的基础教育．为民族的振兴和地方经济的发展培养了众多的人才．作出了巨大的贡献。     

牧区小学教育集团化办学现状及问题分析——以西藏那曲市班戈县为例

本文主要通过选取那曲市班戈县集团化办学为纽带,以"县城学校+乡镇学校""总校+分校"为主要模式的公立学校小学教育集团为个案,对集团化办学目前的情况及问题进行调查、分析,提出相关实施建议。     

集团化办学的有效模式及策略

名校办分校的办学模式能否有效推进区域教育的高位均衡发展?不仅是硬件设施的均衡,而且是软实力的均衡。其中如何办好分校是个值得思考的问题笔者从自己的工作实践,谈几点看法。     

京津冀基础教育合作办学模式研究

京津冀基础教育协同发展存在多种形式,该研究重点关注京津冀基础教育合作办学模式,并且重点考察了"名校办公校""名校办民校""大学教育集团办公校"三种典型的合作办学模式。研究发现,基础教育合作办学普遍实行政府、企业和学校多元主体参与形式,办学经费来源多元化,学校采取董事会领导下的校长负责制运行机制,由承办方学校派驻校长管理团队进行学校运营管理。京津冀基础教育合作办学模式有效扩大了当地基础教育服务供给水平,改善了地方教育生态,提升了区域教育办学声誉和质量。研究也发现,京津冀基础教育合作办学模式还存在着参与主体积极性不足、政府规范政策缺失以及人事、经费等跨区域合作办学体制机制障碍等问题。基于此,该研究提出京津冀基础教育合作办学模式未来改革的几点思考和建议。     

在“名校办分校”中实现双赢

自2004年以来,我校先后开办了7所分校。我们的思路是,名校办分校要遵循教育规律,不能搞“连锁宿”,要搞“联邦制”。让总校与分校在成长中互动,实现优势互补,资源共享,合作共赢。     

在“名校办分校”中实现双赢

自2004年以来,北京小学以不同的办学方式,在宣武区先后开办了北京小学广外分校、北京小学走读部。几年来的实践证明,“名校办分校”是促进区域教育均衡优质发展的有效策略。     

集团化办学的有效模式及策略

名校办分校的办学模式能否有效推进区域教育的高位均衡发展？不仅是硬件设施的均衡，而且是软实力的均衡。其中如何办好分校是个值得思考的问题，笔者从自己的工作实践，谈几点看法。     

高校中外合作办学的结构优化与质量提升

中外合作办学已成为我国高等教育领域的重要组成部分,正处于由粗放型向质量型转化的阶段。文章在分析高校中外合作办学的发展阶段和总体情况的基础上,针对当前办学结构与质量存在的问题,提出以政府制定优惠政策为先导,以公益性与营利性兼顾为原则,以吸引国际名校来华设立分校为主要手段,积极吸收优秀教育资源以达到优化办学结构与提升教育质量的目标。     

美国高教考察录

我们云南省教育系统考察团一行１２人于１９９８年２月１６日至２月２８日赴美国参观考察,先后参观和访问了加州州立大学总校及其长滩分校、加州理工学院、哥伦比亚大学、加州大学柏克莱分校和斯坦福大学共６所大学。能到这些世界名校参观访问,对美国高教有一些感性了解...     

南京小学名校集团化与优质教育资源的空间配置过程研究

小学教育的优质均衡发展是基础教育优质均衡发展的重点和基础。该研究以南京市为例,结合其城市发展与小学教育资源的空间配置过程,梳理小学名校教育集团化的发展历程与模式。研究发现：原有的主城优质教育资源通过名校教育集团化向新城区扩散,形成名校合并、直属分校、托管办学、合作办学四种小学名校集团化模式。这有效促进了优质教育资源在同一行政区内部教育集团内小学的流动,但对优质小学教育资源跨区流动影响相对较小。进一步通过名校集团化促进基础教育优质均衡发展,不仅需要完善相关管理体制和保障机制,更要促进中学名校资源在城市不同区域的均衡配置。     

英才辈出 卓而不群——江苏省南通中学百年发展历程透视

南通中学是中国名校,当然也是江苏名校。在过去一个世纪的发展中,她贡献给国家的不仅是一大批优秀杰出的栋梁之才,同时,她也为我国基础教育提供了丰富的办学经验。     

张家港市泗港小学——走内涵发展之路 办现代精品学校

张家港市泗港小学,创办于1908年。2006年9月起学校办学规模扩大,建制为“1＋2”,即由一个总校和两个分校组成。现有在职教师122人,在校学生1831人,43个教学班。     

经验的复制与再造——安徽师范大学附属小学集团化办学的探索与实践

名校的办学经验可以复制，优质教育资源可以再造，这应该是所有集团化办学的基本逻辑前提。安师大附小在集团化办学过程中，打造了“理念同享、制度共建、实践对接”等三种集团化合作方式，促使各分校心往一处想、劲往一处使、事在一起做。附小集团化办学的成功之处在于，各分校在汲取本部经验的同时，还充分考虑到学校师资队伍和生源特点，进行理念、制度和实践的重新架构和再造。