在喧嚣中回归原点

<正>看到英国最新流行的"工作室学校",又名"学徒学校",我们仿佛又回到职业教育的原点。回归原点,职业教育要"溯本源"。现在,很多教育者热衷于积极研究创造多种先进的教学方法,这种教育的工具主义倾向要引起我们的警惕:教育的繁荣不能依赖单纯的教学法变革去增产。学生接受职业教育的目的不是为了记住已经被证明、确信无疑的知识,而是为了发现新知识、形成新技能、解决新问题。回归原点,职业教育要"通人性"。主流的教育模式偏重静态知识的传输和记忆,却忽略了同等重要的非认知能力的培养。对于那些擅长动手却坐不住的学生,流水线式的快餐培养扼杀了他们的智能发展,无疑是不公     

高职=高专?

随着职业教育的不断深化,国内外有关职业教育的新理念逐渐为人们所认识,随之各种相应的新举措也陆续推出。职业教育呈现出一派新景象。 但是任何新理念、新经验、新举措,要知它是否正确、是否为时代所需、是否具有长期的生命力,还需要人们通过反复的实践去验证、去补充、去修正、去完善,使之更趋完美、更能为大多数人所用。 当前,我省职业教育在发展中遇到了一些新问题,同时也有不少新做法、新经验,这些同     

加快发展现代职业教育

党的十八大报告提出,要"加快发展现代职业教育",这是全面建成小康社会赋予职业教育的新使命,是新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化建设赋予职业教育的新任务,体现了党中央对职业教育改革发展的新要求.河南省实施新一轮职业教育攻坚,落实"三改一抓一构建"的工作任务,就必须贯彻落实"加快发展现代职业教育"的要求,努力推动全省职业教育工作再上新台阶.     

职业教育“以人为本”的价值诉求、内涵阐释与实现路径

职业教育现代化从根本上来说就是人的现代化,体现为人的现代性精神。职业教育要通过"以人为本"的哲学观照,回归职业教育合乎价值理性"育人"的初心。国家职业教育政策的发展演变、教育评价转变到重视"具体的人"以及职业教育现代化的关键尺度,都体现了职业教育"以人为本"的价值诉求。要深刻理解和把握职业教育"以人为本"的哲学内涵,在制度设计、体系建设、教育评价、内部治理和教育教学等方面贯彻"以人为本"的价值主张,不断探索"以人为本"的现代职业教育治理体系改革的新路径。     

职业教育办学要回归原点

<正>冷眼看华夏旅游学校的"招生三策",其本质就是职业教育要按职教规律办学。正如鲁昕副部长近期在不同场合的讲话中提到的职业教育发展"六个"新常态(发展方式转变、经济增长调速、保证改善民生、人才需求结构、资源配置方式、推进依法治国与职业教育新常态),和职业教育"六个"新内涵(培养技术技能人才、建立国家职业教育制度、创新现代培养方式、构建现代评价体系、重塑现代运行机制、配置现代教育资源),我的理解就是职业学校办学要回归职业教育的原点。     

提高后疫情时期在线教学质量

<正>新媒体的发展促进了在线教学的普及,而新冠肺炎疫情让我们对在线教学进行了审视。"工欲善其事,必先利其器。"职业教育在线教学需要我们根据不同的教学特质精准地琢"器"。首先,要厘清职业教育线上教学"教什么"。这意味我们要对职业教育的知识     

也谈“现代职业教育”中“现代”的理解

国内很多专有名词都是官方提及并传入民间,据相关调查,我国近3年职业教育领域研究热门主题"现代职教体系""中高职衔接"、"技术本科"等。似乎我们职业教育的研究与职业教育政策实施紧密相连,充分展示了政府办职教的中国特色,职教宣传要到位,职教研究要跟随其心理情感特征。所以,我们无需太多去论证中国的现代职业教育从何时谈及,从时间上去划分"职业教     

新常态下小学英语师资培养探究

职业教育具有教育和经济的双重属性,高职高专院校的人才培养一直努力谋求企业和学校的合作、学生学习过程和企业工作过程的对接。因此,职业教育是一种跨界教育。在中国经济发展进入新常态的背景下,高职高专教育也要正确理解新常态、去适应新常态、服务新常态,为经济新常态供给有用之才。     

江苏职教如何答好“三张问卷”(1) 做好时代“答卷人”

<正>2018年1月9日,江苏省教育厅厅长葛道凯在出席黄炎培职业教育思想研究会学术年会时提出,"新时代要有新境界、新作为,江苏职教人在新的时代要回答好三张问卷"。这三张"问卷"分别是:职业教育如何践行以人民为中心的发展思想,如何使职业教育由人们的无奈选择转变为理性选择乃至首要选择;如何办好面向人人的职业教育,如何破解人民群众对多样化优质职业教育需求与目前粗放单一的职业教育供给之间的矛盾;如何办好高质量的职业教育,如何     

经济新常态下职业教育内涵建设路径

近年来,我国经济发展逐渐步入新常态,而职业教育与社会经济发展存在紧密的联系,因此,经济新常态必然会推进职业教育发展。但目前职业教育仍面临"教育质量亟待提高,教育体制机制不合理,师资力量不足,学校、政府、市场间协同关系错位"等困境。要想让职业教育内涵得到发展提升,需要通过"大力提高职业教育质量,深化改革职业教育机构的机制与体制,职业院校内部管理和教学质量评价两手抓,学校、政府和市场间协同关系的促进和调整"等途径来实现这一目标。     

如何开创高职院校育人新模式

正从上个世纪90年代开始到今天,我国的职业教育发生了翻天覆地的变化。习近平总书记说:"职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通过成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样或人才,传承技术技能、促进就业创业的重要职责。"而随着我国经济发展进入新常态,对我国职业教育的培养提出了更高的新要求。2014年6月23日国务院召开了全国职业教育工作会议,该会议提出要加快发展现代职业教育,而     

邢台模式之三:创新为先 邢台走出大职教

在新的历史时期,邢台职业教育迎来了发展的新机遇和新挑战。"渤三角"经济圈的加速崛起,为邢台"错位"发展职业教育,形成沿海经济与腹地经济互动共生局面提供了难得机遇,象邢台这样一个经济欠发达的小城市,职业教育要想全面的发展,就必须走出去,为职业学校找更多的"婆家"。实践证明,面向市场办学,不仅救活了职业教育,更拓宽了职业教育的办学视野。     

基于澳大利亚培训包体系对职业能力开发的思考

培训包体系是澳大利亚职业教育的依据.然而,基于培训包的澳大利亚职业教育与英国功能行为主义的职业教育模式没有本质的区别,"新职业主义"成了"被控制的职业主义",职业教育沦为就业培训.其经验和教训是:职业教育需区别于就业培训.要关注就业准备.更要帮助学习者构筑宽厚的知识基础、获取职业生涯所需的职业能力,适应经济社会和个人的长远发展.     

有规范才能有质量

<正>教育部在新出台的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号)中提出,职业教育要"以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,坚持走内涵式发展道路",要"以增强学生就业创业能力为核心,加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养,全面提高人才培养质量"。《意见》明确地提出要"全面提高人才培养质量",吹响了全面提高职业教育人才培养质量的号角,标志职业教育将由规模扩张开始向内涵发展迈进。     

春天里的铿锵脚步声——各地贯彻落实2014年全国职业教育工作会议纪实

2014年,这个中国职业教育发展历史上不平凡的一年,以国务院召开的新世纪以来第三次全国职业教育工作会议,传达贯彻落实习近平总书记关于"必须高度重视、加快发展"职业教育的重要指示和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等重要文件为契机,吹响了划时代职业教育改革的动员令,拉开了升级版职业教育发展的新序幕,呈现了新形势下职业教育的新常态。细心的专家学者们从中看到会议精神与以往有若干新变化:从"大力发展"到"加快发展"、从"政府主导"到     

教师组织实习中的不足与对策

正教育部提出的"工学结合、校企合作、顶岗实习"的新职教模式,已经作为我国职业教育的基本模式被确定下来了,这是提高职校学生素质和能力,促进职业教育可持续发展的根本举措。但是,由于长期以来受传统教学模式的制约和束缚,许多职校的教师大都只具有理论方面的知识,能够根据这种新职教模式组织实习的教师少之又少。要改变这一点,关键要对职校的教师进行必要的"企业式"训练,使其从根本上符合新职教模式的要求。     

农业职业教育可持续发展对策

农业职业教育坚持为"三农"服务的方向,拓宽服务领域,增强教育的针对性和实效性,满足农村人口多样化的学习需求,要从转变办学思想、更新教育观念人手,构筑新体系、设置新专业、开发新课程、建立新模式、采用新方法、建设新队伍、形成新机制,实现农业职业教育的可持续发展.     

“适合的教育”体现职业教育现代化的核心要义

当前经济社会的快速发展与深刻变迁,对现代人的素质与能力提出了新要求,职业教育面临着新的变革契机,"适合的教育"就是在这一背景下提出的,体现了职业教育现代化的基本方向与本质要求。"适合的教育"根本宗旨在于促进人的全面发展与人的现代化,契合了职业教育现代化所指向的包容性、公平性和优质性三个维度。发展"适合的教育",关键在于推动职业教育人才培养模式改革,要"以学习者为中心",推动现代职业教育体系、专业课程体系、教学模式与学习模式、人才培养评价体系等方面的改革。     

辽宁职业教育供给侧改革的路径研究

经济新常态下,伴随着科学技术水平的迅猛发展,对高素质技能型人才的需求水平不断提高,而职业教育存在"供需错位"的问题,职业教育的供给与当前社会多元需求不能很好地匹配,必须要从供给侧的角度进行改革,进而实现从"中国制造"到"中国创造"的职业教育兴国战略。从职业教育供给侧改革内涵入手,分析了辽宁职业教育供给侧改革的应有之义,提出了当前辽宁职业供给侧改革所面临的困境,并提出改进路径。     

发展现代职业教育需要的理念转变

<正>2016年12月2日,国务委员刘延东在推进职业教育现代化座谈会上作了《加快推进职业教育现代化开创我国现代职业教育新局面》的讲话。刘延东指出,"发展现代职业教育,涉及理念转变、制度创新、体系构建、政策配套等方方面面,是一个系统工程。"诚然,什么样的教育理念决定了什么样的教育制度、体系以及政策。因此,实现职业教育的新发展,理念转变是前提。理念如何转变?笔者认为,三个基本问题需要我们去深入思考。