初中思想品德“微课”设计的“三性”

在初中思想品德课中,"课前学习"是最能够体现学生自主学习的环节,而"微课"是学生进行"课前学习"的重要载体。教师要基于生活实际、学生认知和教学内容设计好"微课",让"微课"具有情境性、体验性与导学性。     

《嫦娥奔月》"学案"教学设计及评析

[设计理念] "学案教学"就是把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把教学过程设计成清晰的学习流程呈现给学生.课前,学生就按照学习流程进行充分的预习.课上,学生依案而学,教师凭案而导,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生自主学习能力和创新意识,使"教案"和"学案"一体化.教师把学习的主动权交给学生,把"教案"变成"学案",把"讲堂"变为"学堂",把"教材"变成学生自学的"蓝本",让学习成为学生"自己的事",使学生真正成为实践的主体,学习的主人,从而在与教师、文本的多元对话中逐步形成独立的、创造性的阅读能力.     

在数学课堂教学中学生自学能力的培养

自学是学生为了获取知识而独立展开学习的方法。"教"是为了"不教",教师不仅要让学生掌握知识和技能,而且要让学生学会学习。因此,教师在教学中要十分重视从小培养学生学习数学的能力。培养学生自学数学的能力,是以老师教学行为的变化为前提的,因此关键在于充分发挥老师的主导作用。我在平时教学工作中,抓住课前、课中、课后这三个环节,有     

课前展示在构建“少教多学”课堂中的作用

<正>一、课前展示可以督促学生"先学"课堂伊始,让学生展示课前自主学习情况,这对学生课前自学有一定的督促作用。随着新课改的推进,运用导学案,先学后教、以教定学基本上成了绝大多数语文课堂的模式。但是如果不重视课前学习展示环节,学生的课前自学慢慢就会流于形式,对于教师布置的课前学习任务就会敷衍应付。如果教师重视课前自学成果展示,学生不论出于哪方面的原因,或学习效果、或自尊、或自豪感等等,都会非常重视课前自学。因此,课     

“三段六步”教学法中“合作探究”的有效性浅说

"三段六步"教学法中,"三段"是指每节课教学实施的"课前、课中、课后"三个阶段,"六步"是指课堂教学中"明确目标—自主学习—合作探究—展示拓展—检测反馈—归纳总结"六个基本环节。合作探究是"三段六步"教学法的有效载体,也是"三段六步"教学法成功实施的关键。教师要深刻理解合作探究学习的实质,切实体现学生学习的主体性、主动性,精心选择合作探究学习的内容,要求教师课前要认真预设,课中要随时调查,课后要及时检测,掌握动态学情,切实加强对合作探究学习的指导。     

"自学反馈式"教学法初论

"自学反馈式"教学法的基本模式是:由"自学"和"反馈"两个相互联系,相互作用的教学环节所组成.(一)自学自学是在教师有计划、有目的、有步骤的指导下,通过学生自己阅读教材和参考资料,进行独立思考,完成感知知识和理解知识的教学过程.为了防止"自学"变为"自流",必须加强对自学的指导.具体作法如下:第一,教师首先要让学生明确自学的目的,增强学生搞好自学的信心.教师要向学生讲清"善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半"这一道理,这里"善学"和"不善学"的主要区别,在于有没有良好的学习方法,会不会自学.当然要使学生"善学"教师不能"逸"而要更"勤".且在学生中间举出一些因学习得法,有较强自学能力,而取     

导学的六个步骤

提出学习目标。教师首先要根据教学大纲、教材和学生情况,制订合适的学习目标,使学生明确学什么,学到什么程度,重点、难点是什么,做到胸中有数。学生在学习中就减少了学习的盲目性,进而提高学习效率。 　　设计导学提纲。根据学习目标和学生实际情况,精心设计导学提纲,引导学生自学。导学提纲的设计要激发学生的学习兴趣,突出重点,分散难点,循序渐进,达到自学的目的。 　　自学辅导。课前将导学提纲发到每个学生手里,自学前,教师采用多样的引入法激发学生的求知欲,激励学生自学课本。对自学有困难的学生进行个别辅导,点拨启…     

自主学习中教师的主导作用不容忽视

<正>新课程改革以来,引导学生自主学习这一教学形式,为中学数学教学注入了新的活力,成为课堂教学改革的一大亮点.但其中也存在一些误区,如有些学校甚至机械地限定了教师一节课讲课的时间,有些教师干脆放手让学生自学,这往往导致学生对问题认识不深刻,课堂低效.首先要明确,学生的自主学习与学生自学是有区别的,学生的自主学习需要教师进行指导,需要教师设计相应的问题,引导学生阅读、实践、探究、交流、提炼和总结,最终深刻地理解教学内容,熟练掌握解决问题的方法.笔者曾做过这样的试验,对"函数的极值"这节课采用了三种不同的授课方法.第一种给学生一节课的时间让学生自学"函数的极值"这节课,要求完成课后的练     

以“五步自主”模式构建高效物理课堂

<正>"五步自主"教学模式是指在"导学—检测—探究—点拨—评价"五个步骤的教学环节中,强调学生学习行为和掌握知识并重,突出教师的引导作用和学生的主体地位,引导为主体学习服务,主体在引导下学习。在物理教学中实施"五步自主"教学,可以让学生充分体验物理知识的探究过程,是一种比较有效的新型课堂教学模式。一、导学教师设计导学提纲,学生在导学提纲的引导下课前自学。一般来说,设计导学提纲应遵循以下原则:一是学生主体性原则,按照学生能力、水平去设计。二是教师主导性原则,化繁为简、化难为易。三是适度教育原     

微观点

让前置性探究学习成为课前思维体操江芝芬(福建省泉州市丰泽区第三中心小学):前置性探究学习是指教师课前研读教材,化解新课的重难点并设计成课前的探究作业,让学生在课前进行自主探究,并以此作为检测学生自主学习能力及探究学习导向的航标。其中,精心设计探究性作业至关重要。前置性探究作业一要突出"重难点",使学生能初步领悟新知的要     

“以学定教,先学后教”教学策略的探讨

<正>课堂教学采取"先学后教,以学定教"的教学策略,从根本上改变了传统教育重教师"教"轻学生"学"的做法,突出了学生的主体地位,培养了学生的自主学习能力。"先学",不是让学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师的指导下自学,首先是提出学习目标,并提出自学要求,进行学前指导后,让学生带着思考题在规定时间内自学相关内容,完成检测性练习。"后教",不是教师漫天目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式地学习。已有的教学实践表明,     

让语文课堂充满“语文味”

我们常常这样评价一节课:"这节课语文味很浓!""这节课语文味似乎淡了一些!"那么,到底什么才是"语文味"?怎么才能体现"语文味"呢?一、静下心来,聆听课堂的"静水流声"1.让课堂回归平静。新课标强调,要重视分组讨论和合作交流的学习方式。因此,教学时,很多教师课前让学生们充分搜集相关资料,课堂上组织学生积极讨论。教师则像导演一样,"穿针引线",让这台     

让课堂绽放光彩——试论语文课堂上的“加减并举”

<正>一节课,短短40分钟,如何让课堂绽放光彩,如何让它"活"起来?我认为"加减并举"是一种挺有效的方法,就是说,在课堂上减少教师的活动量,相应增加学生的活动量。一、所谓"减",就是在课堂上教师尽量"少讲""少问""少写"首先,"少讲"。一节课中,教师面向全体学生讲授不超过15分钟,学生自学、解疑和演练时间不少于25分钟。其次,"少问"。传统的一问一答的教学模式,既让学生没有独立思考问题、理解问     

新课程异步教学自学参考阅读题设计之我见

新课程异步教学中教师的五步指导第一步就是提出问题。教师指导学生的学习,首先要从提出问题开始,这样就可指导学生的学习方向和学习内容,保证学生学习的系统性和有效性。由此可知,问题是学生在茫茫的知识海洋中遨游的灯塔和航标。而教师所提的问题,主要在自学参考阅读题中,设计一份好的自学参考阅读题,能对学生自学新知起主导作用,是学生学习新知的路标、向导、引路石、指南针!     

让学习成为孩子自己的事——“少教多学”课堂教学模式探讨

"少教多学"教学模式是用学生自己的学习与交流取代"听讲",在他们自学的基础上展开教学活动,就他们在自学中提出的问题去讲解、答疑、讨论、实验、调查、探究……把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生,教师成为课堂的组织者、引导者。其基本流程是:定向自学,小组交流;课前检测,课上交流;解疑释惑,当堂训练。     

谈谈六步三课型单元教学法

近年来,在三个面向方针的指引下,我们从教材、教师和学生的实际出发,运用"六步三课型单元教学法"进行教学,收到较好的效果.第一步:导读."导读"是在教师指导下学生的自学阅学."导读"的内容是单元重点课(精讲课),"导读"的过程按三个课型进行:1、自练课(或称"自学作业课").教师在扼要地讲清本单元教学目的要求后发精心设计的自学提纲.自学提纲除必要的参考资料外,主要部分应以作业形式(填充题、选择题,简答题、判断题等)进行,将课文思想内容、结构层次、写作特点等化为作业,让学生进行自学练习.在这个过程中,教师自始至终要巡视检查,及时了解、掌握三个类别的学生作业过程并指导学生解决个别性疑难问题,了解全班性疑难问题,为下一课有的放矢的指导作准备.这     

如何打造高效的语文课堂

<正>韩愈的《师说》有云:"古之学者必有师,师者,所以传道授业解惑也。"现今,我们教师"传道授业"的主要路径仍然是教学,但不同的是"怎么教"。课标指出:"教师是学习活动的引导者和组织者。"教师应改变观念,把"以教为主"的课堂教学变成"以学为主",实现新课标提出的"自主、合作、探究"学习方式,从而提高课堂效率。如何实现这个目标呢?我认为可以从以下几方面入手:一、加强课前的自学"教学应该发给学生材料,让学生自己看、研究,要自学,靠自己     

“学为主导”四步阶进法

<正>1.定向自学。定向自学是指教师在向学生明确自学任务的基础上,让学生自主学习。这一环节可以有两种选择形式:一是课前自学,即教师向学生布置课前自学任务;二是课上自学,即自学任务在课上完成。两种形式各有利弊。课前自学,时间上有时得不到保证,因为从学生角度分析,学生学习的课程很多,如初中阶段有十几门,这十几门如果都要求学生课前自学,显然时间不能保证。课上自学,时间可以得到保证,但是课堂总时间有限。如何解决好这一矛     

“三学课堂”范式的思考与实践

<正>近年来,江苏省盐城市教育局在全市范围内大力推行"让学引思"课堂教学改革,让学生自主学习,积极思考问题,带着问题进课堂,教师则以这些问题为抓手,分析问题,解决问题,提升学生的能力和素养。笔者以"让学引思"教学理念为指导,率先在盐城市新洋高级中学思想政治学科应用"三学课堂"教学范式。教学实践后,教师、学生和家长反映较好。所谓"三学",即课前学生自学、课中师生研学、课尾学生检学。力求把预习、授课、复习、作业等环     

谈初中语文“翻转课堂”中的“加减法”

随着教育的不断发展,教育理念的不断更新,"翻转课堂"逐渐为更多的教育者接受,应用到教学中。"翻转课堂"有别于传统课堂,"学在先,学为主;教在后,教为辅"是它的一大特色。为了更好地实现学习主体的自主学习,教师要在课堂上做好"加减法",从时间上来保障学生学习的主体地位,让学生灵活、主动地学习。具体说来,要切实做到"三个减少"和"三个增加"。