以人为本 策略为先——江苏省职业学校班主任基本功大赛情景模拟答辩点评

情景模拟答辩是江苏省职业学校班主任基本功大赛的三大环节之一,从现场总体表现来看,78位职业学校的班主任表现出了能够娴熟掌握班主任常规工作的基本知识和技能,能够深入探讨教育现象背后的诸多成因,以及能够合理制订解决问题的策略。选手整体表现优异之余,尚有不少需要改进的地方,如解决问题的整体性、系统性不够,大胆创新的做法少,等等。     

利用情境答辩赛 提高班主任管理水平

我校校龄不长,建校不过十年,教师们来自五湖四海,年龄层次、工作经验相差很大,班主任队伍存在着缺乏经验以及学历高但专业素养不强等问题。为此,我校除安排每周一次的"智慧泉"班主任沙龙交流和每学期一次的主题教育课评比外,还开展了以班主任情境答辩赛为形式的校本研修活动。在为期三周的答辩赛中,全校39位班主任全员参与,应对各种     

浅谈班主任的管理基本功

班主任老师应有一定的班级管理基本功。对学生的熏陶教化,应恰当地运用管理方式、方法,并富有创意。班主任班级管理要领可以言传身教,但管理基本功的形成,则要靠教师长期的实践、摸索、尝试和积累来领会和感知。     

从班主任基本功大赛看班主任观变化趋势——基于重庆市第四——六届班主任基本功大赛的探究

随着教师专业化发展理论的引入和不断完善,我国的班主任老师正从"职业道德、职业知识、职业技能"要求,向更高层次的"专业道德、专业知识、专业技能"要求迈进。而新时期的班主任观要求班主任如普通教师般努力承担着教书育人工作,其肩负的责任更重、面对的挑战也更大。     

对教师教学基本功的新解读

教学基本功是教师从事教学工作必须掌握的基本的知识和技能。教师教学基本功也会随着社会经济发展、科学技术进步而不断变化。从通用和专业、"教书匠"和"组织者"、"课程标准"和"课本"、"教"和"学"、教学工具的变化等方面对其进行解读。     

感悟班主任的基本功

国庆节前，我参加了北京市朝阳区和平街一中马静老师的班主任工作研讨会。她20年与学生朝夕相处，20年如一日严管深爱，奉献给家庭和社会一批又一批有责任感的合格公民。马老师的爱心和用心引发我对班主任工作的反思，从中品味班主任工作的基本功。     

班主任基本功修炼的“道”与“德”

班主任专业基本功的主要内容包括专业道德、专业知识和专业技能。班主任工作应从"道"的层面确立自我发展的目标,从"德"的细节强化行为,务求专业知识的丰富、专业能力的提升,从而提高自身的班主任专业基本功。     

“谈话”是班主任的基本功

班主任经常同学生促膝谈心,不仅能开智、娱情,有利于提高他们的口语表达能力,而且也是创建良好的班集体的先决条件。然而学生情况各异,所以在与他们的交谈过程中,应充分掌握学生的心理特点,采取相应的谈话方式和方法,才能取得预期的效果。     

解读文本是重要的教学基本功

解读文本是教学的一项基本功,是教师对文本的感知、理解和评价,进而产生感受、体验和理解并形成对文本材料的价值取向的一个过程,是教学的准备阶段。语文教师对文本的解读是站稳课堂的关键,而做好解读文本与课堂之间的转换更是体现一名语文教师教学基本功的重要环节。那么,作为一名语文教师,如何才能做好文本的解读呢？本文就其中教师对文本的认识与理解这一部分谈谈自己的看法。     

北京市举行中小学班主任基本功展示交流活动

2009年4月11-12日,由北京市教委、北京教育学院主办,班主任杂志社协办的北京市中小学班主任基本功展示交流活动如期举行。本次展示活动的主题为“专业·智慧·魅力”,共设6个分会场,其中小学3场、初中2场、高中1场。经过学校和区县的选拔与推荐,     

沟通是班主任重要的基本功

作为一名班主任教师,不但要会教书,更要学会沟通,因为教育的问题在很大程度上是沟通的问题。常言道：“通”则“不痛”,“痛”则“不通”。班主任只有通过有效沟通,才能彻底拆除妨碍师生情感交流的“篱笆墙”,促进教育目标的实现。     

加强基本功,促进班主任专业化发展

班主任是教师中的特殊群体。2011年长宁区首次开展了班主任实务型知识测试比赛。赛训结合、以赛促建,通过"技能比武,实践锻炼"等多种途径,打造了一支优秀的骨干班主任队伍。近年来,长宁区不断探索,切实加强班主任队伍建设,增强班主任的基本功,为班主任的专业成长搭建平台,并给予有针对性的指导,提高中小学班主任的责任感与使命感。一是探索班主任专业化的评价制度建设,进一步完善区域培训网络和相关评价机制。按照上海市有关精神,长宁区开展了三级培训,对班龄1～3年的班主任开展初级班实务型知识培训,对班龄5年以上的班主任开展骨干班主任研修班。     

班主任基本功大赛：校本班主任培训的有效方式

教室里,播放着动画片《孔融让梨》片断。紧接着,是漫画新编《孔融让梨》,受到家长溺爱的21世纪的“孔融”由于被妈妈要求将梨让给其他小朋友吃,心存不满,将梨狠狠地甩在地上,梨顿时四分五裂……     

中外民事答辩制度之比较

文章以对比方法粗略考察和评价了西方主要国家的民事答辩制度,分析了中国民事答辩制度的运行现状及其引发的诸多弊端,在民事诉讼的程序公正和诉讼效益之目标指引下,为中国民事答辩制度的完善提出了几点思路。     

依托工作室,夯实基本功,促进班主任队伍建设

为了贯彻教育部《关于印发〈中小学班主任工作规定〉的通知》以及《上海市教委关于进一步加强上海市中小学班主任队伍建设的若干意见》等文件的精神,上海市长宁区的班主任工作结合连续四届＂拨动学生心弦的艺术——上海市班主任基本功系列竞赛＂,开展了班主任实务型知识测试比赛。通过＂技能比武,实践锻炼＂等多种途径,赛训结合、以赛促建。全区形成了重视班主任队伍建设的良好氛围,涌现了一批管理较规范,内容详实,主题鲜明,各具特色的学校班主任工作室。     

中小学班主任情境模拟培训的实践探索

中小学班主任在学生的学习生活中扮演着重要的角色,是中小学平时思想品德教育和学生管理工作的实行者,是中小学生健康成长的引导者。以中小学生班主任在进行工作时遇到的难题为依据,通过情境模拟来帮助中小学班主任提升自身解决问题的能力。     

班主任素质大赛中情景答辩环节的有效应对策略——以“家长不让孩子当班干部”的解决思路为例

班主任素质大赛是为提升班主任的育人水平、促进班主任专业化发展而举行的赛事。此赛事一般包括班会(活动)设计、情景答辩、德育故事、才艺展示等环节,通过这些环节的考验与准备,既可检验班主任基本功的扎实程度,又可以在准备和展示的过程中促使班主任进行思考、总结,进而进行扩展,提高班主任的管理技能。     

善于解读儿童是幼儿教师的基本功

随着幼儿园课程改革的不断深入,教师要更好地落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神,将教育理念转化为具体的教育行为,创造性地开展工作,解读幼儿、理解幼儿的所作所为,理解儿童的需要和经验是促进儿童发展的基本前提。解读幼儿应该是幼儿教师的基本功。只有更多地去了解幼儿,努力走进幼儿的内心,才能设计出更适宜幼儿发展目标的教育活动,为幼儿提供更有针对性的帮助。