班级契约精神建构的一般路径

班级契约就是在班级管理中以生为本,去教师权威化,追求班主任与学生之间平等与自由交往,并要求班主任与学生在班级法理情境中实现彼此发展目标的管理形态。在"重叠共识"下建构班级的契约精神,班主任要制定并完善班级公约,规划并组织班级活动,认知并创建班级文化,从而发展学生的"社会参与""自主发展""文化修养"等核心素养。     

班级契约伦理的建构策略

班级契约伦理可以促进学生主体性的发展及独立人格的形成,促进平等的＂我—你＂师生关系的形成,规避班级文化冲突,促进班级共同体的建立。在班级管理中我们要树立公民教育理念、以学生为本的契约理念,建立自由与伦理责任相结合的班级契约伦理。     

培养“班级精神”,铸造“灵魂班级”

正一个民族需要有民族精神作为信仰;一个企业需要有企业精神焕发活力;同样,一个班级也需要有班级精神使其和谐发展、永葆活力。这里所谓的"班级精神"是指班级全体成员在长期的学习及生活交往过程中形成的被班级内大多数成员认同的世界观、人生观、价值观、道德观、审美观等。班级精神是班级文化的核心和灵魂,同时是班级文化建设的最高境界。一个优秀班集体的形成,往往得益于其独特的班级精神。班级精神集中反映了一个班级的班风、学风、价值取向等内     

简谈“班级精神”培养

对于一所学校来说,培养优良的校风、学风是学校管理者的基本职责,同时也是基础教育的基本要求.而学校是一个由若干个班级组成的集体,班级的优劣好坏直接关系着学校校风,学风的培养与形成.因此.     

培养“班级精神”提高班级管理效果

班主任是思想政治工作的直接施行者,在班务工作中,班主任要通过各种意识有目的地渗透不断影响学生,并逐步在学生集体中培养起"班级精神"。     

“北京共识”与“华盛顿共识”

目前,中央新一届领导集体已开始从战略的高度加速推进中国的软实力建设。所谓软实力,是指一国的文化、价值观念、社会制度、发     

“重叠共识”:课程改革合理性诉求的必然选择

"重叠共识"是罗尔斯针对理性多元论的事实,为民主社会稳定存在并达到秩序良好,用以解决理性分歧的一个基本理念。我们需要汲取"重叠共识"的思想方式,来回应课程改革多种"声音"并存、课程改革的"正义"以及"复杂性"的诉求。确立"相互承认"的思维方式,展开民主协商的对话,合理地使用各种权力,是课程改革达成"重叠共识"的主要路径。     

班级管理需要“蚂蚁精神”

一年前,由我校的音乐教师创意编排的大型儿童集体舞《小蚂蚁迎奥运》,因其构思新颖、独特,在某项比赛中获得市一等奖第一名。我们学校的每位老师都感受到欣喜、骄傲。虽然蚂蚁是一种最平凡,也是最卑微的小动物,但它们的精神却让我们人类肃然起敬。我们意识到,如果将蚂蚁精神运用到班级管理上,肯定会有意想不到的成效。     

班级管理中的“亮剑”精神

一、从"不丢下一个弟兄"到"不放弃任何一个学生" 电视剧<亮剑>中,李云龙有一句口头禅:"只要是独立团的弟兄.一个都不能丢下!"     

班级管理需要“蚂蚁精神”

一年前,由我校的音乐教师创意编排的大型儿童集体舞《小蚂蚁迎奥运》,因其构思新颖、独特,在某项比赛中获得市一等奖第一名。我们学校的每位老师都感受到欣喜、骄傲。虽然蚂蚁是一种最平凡,也是最卑微的     

浅谈“班级精神”的培养

一个优秀的集体都有自己的精神.海尔从一个濒临倒闭的集体小厂,在不到20年时间里克服一个个困难,发展成为一个全球知名的跨国集团,靠的就是海尔精神.用海尔集团首席执行官张瑞敏的话说:"海尔精神就是创业、创新精神!创业精神就是每天从零开始,创新精神就是每天比昨天有提高!"同样,一个班级也应该有自己的班级精神.有了班级精神,那个班就有了精、气、神.     

“心理契约”视角下中小学班级管理策略新探

组织管理理论的奠基者、法国著名管理学家亨利·法约尔(Henri Fayol)在其代表作《工业管理与一般管理》中就曾经提出"管理的过程就是预测、计划、组织、指挥、协调、控制的过程"。班级管理是教师(班主任)根据学校教育目标和要求,通过一定的手段措施,带领全班同学对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育     

班级需要契约文化

有几个苹果,有大有小。如果有两个孩子争抢最大苹果,中国父母通常会讲孔融让梨的故事;而美国父母通常会让他们通过规则来竞争,比如做家务等。面对争抢,不同文化就有不同的处理方法。中国有着几千年的文化,孩子不缺说教,更不缺文化的熏陶,而缺少西方的一种契约精神。在班级管理中,大都推行的还是强权教育,比如教师利用权威去管理学生、去教育学生,不服者就镇压。"一二三,坐端正!"这在课堂里不是经常听到吗?"你把讲     

应用契约管理班级

现代社会是一个契约的社会，我们越来越被契约的责任所包围。一般来说，契约是交易各方为了获得更大利益而进行的基于平等地位的一种自由交易，各方并因此而建立起一种权利义务关系。关注契约尤其是心理契约在班级管理中的运用，对于提升班级管理质量具有重要的意义。一、契约管理的两种形式：正式契约与心理契约契约可以分为正式契约与非正式契约。一些契约非常正式与具体，对权利义务关系进行了明确的规定，如雇佣契约；还有相当一部分契约本质上是主观性的、精神性的，形式上是非正式、不具体的，它们也被称为心理契约。谢恩把心理契约定…     

应用契约管理班级

现代社会是一个契约的社会,我们越来越被契约的责任所包围.一般来说,契约是交易各方为了获得更大利益而进行的基于平等地位的一种自由交易,各方并因此而建立起一种权利义务关系.关注契约尤其是心理契约在班级管理中的运用,对于提升班级管理质量具有重要的意义.     

论班级契约管理

班级契约管理是一种追求班主任与学生之间平等与自由交往，并要求班主任与学生在班级法理情境中实现彼此发展目标的管理模式。对学生独立人格的形成及班级教育发展目标的达成具有重要意义。     

小学班级“个性文化”的建构策略

班级的个性文化是一种全新的文化,它的建设有利于素质教育的实施,这是由素质教育全体性的特点决定的,即要求使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展,在基本素质方面达到合格的标准。良好的班级文化,能促使良好的班风建设,能形成良好的学习环境,使每个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶,最终共同成长。一、夯实"基础"环境对于文化环境的重要性,每位教师都能认识到,并且能够积极参与到"文化"育人的队伍中,大胆尝试"个性文化建设"的新举措。开办有亲和力、有实效     

“蚂蚁精神”给班级带来希望

“蚂蚁精神”给班级带来希望休宁县海阳二小程强武刚开学校长就宣布：本学期将每月公布一次“纪律”、“卫生”、“广播操”、“路队”四项评比成绩。这可急坏了好强的我。要知道，我今年接任的五（３）班可是全校出了名的“双差班”啊！我来到班上对学生说：“学校决定要...     

用“蚂蚁”精神打造和谐班级

正四年级(7)班是一个令全校老师头疼的乱班,接手几个月来,尽管我时刻防范、严格管理,班级依然混乱无序,很多学生经常为一些小事吵闹不休,甚至大打出手。我感到身心俱疲。一次,我无意中看到蚂蚁搬食的场面:成群结队的蚂蚁往来     

试析罗尔斯的重叠共识理念

在当前文化多元化、价值多元化的社会体系下,多元民主成为社会发展的趋势。在多元民主社会下允许各种合乎理性的宗教学说、哲学学说和道德学说长期存在,但同时各完备性学说之间也存在着冲突。针对这种现实情况,罗尔斯提出了重叠共识的理念来解决各种完备性学说之间所产生的分歧与冲突,以维护社会的稳定与和谐。