高中生物教学中渗透提出问题技能训练初探——以《植物生长素的发现》为例

以《植物生长素的发现》为例,根据提出问题的程序性知识框架,阐释了从创设发现型问题情境出发,实现从自然观察、分析→发现问题→提出问题的科学发现的思维过程,并总结了高中生物教学中渗透提出问题技能训练的基本过程、方法步骤以及提出问题技能训练的要点和策略。     

制定教学目标要关注四个“点”——以《盘古开天地》为例

目标是灵魂,目标是方向,目标越清晰,达成目标的路径也就越明晰。教学目标是否明确、恰当、可测,对于一堂课的教学是否有效至关重要。下面,试就《盘古开天地》一课,谈谈我是如何确定目标的。     

紧扣三“点”,演绎精彩课堂——《桥》教学案例

《桥》一文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。教学重点是引导学生抓住重点词句,感受老共产党员的崇高精神,体会表达特点,难点是理解题目所蕴含的深意。在本教学中,我紧抓三＂点＂：突出重点,品词析句;突破难点,层层深入;准确把握教材训练点,这样三管齐下,切切实实提高教学实效。     

《鉴赏家》“教学目标”探微——以四节公开课为例

《鉴赏家》是汪曾祺晚年的代表作之一,小说被选编在苏教版选修教材《短篇小说选读》里.作为一篇教学文本,《鉴赏家》的教学目标该如何确定呢？本文试从肖培东、魏洁、李正浪和笔者四节公开课的教学思考与课堂实录中反思《鉴赏家》的教学目标确定.     

浅谈小学数学教学中如何渗透思想方法——以《圆的面积》教学为例

小学数学教学应对学生进行数学思想方法的渗透,掌握科学的思想方法能提升学生的思维品质,帮助学生探索规律,发现真理,解决问题.掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质,对数学学科的后继学习,对其他学科的学习,乃至对学生的终身发展都具有十分重要的意义.     

浅谈小学数学教学中如何渗透思想方法--以《圆的面积》教学为例浅谈小学数学教学中如何渗透思想方法——以《圆的面积》教学为例

小学数学教学应对学生进行数学思想方法的渗透,掌握科学的思想方法能提升学生的思维品质,帮助学生探索规律,发现真理,解决问题。掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质,对数学学科的后继学习。对其他学科的学习,乃至对学生的终身发展都具有十分重要的意义。     

利用微课辅助高中生物“技能训练”栏目教学——以培养“解释数据”技能为例

介绍了微课是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源,以及"技能训练"栏目有利于发展学生的科学探究能力,以培养"解释数据"技能为例,通过微课教学的方式,讲练结合,逐步引导,培养学生深化理解教材内容。     

浅谈小学数学教学中如何渗透思想方法——以《圆的面积》教学为例

小学数学教学应对学生进行数学思想方法的渗透,掌握科学的思想方法能提升学生的思维品质,帮助学生探索规律,发现真理,解决问题。掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质,对数学学科的后继学习,对其他学科的学习,乃至对学生的终身发展都具有十分重要的意义。     

英语课堂教学中的三个“渗透”——以《新标准英语》教材为例

在小学英语课堂教学中,教师大多比较注重语言知识的传授和语言技能的训练,毕竟这是英语教学的"双基"。但是在学习策略、文化意识和情感态度三个方面,教师就做得略显不足了。以下结合《新标准英语》(三年级起点,下同)教材中的教学案例来说明。一、存在的问题1.跟读中机械反复,无视拼读策略培养     

深度教学视域下初中数学模型思想渗透路径探索——以“反比例函数概念”教学为例

深度教学是一种致力于提升学生思想维度并提高学生学习深度的教学方法,而在学生学习深度与思想有所提升后,其对自我意义与效能的感受亦将提高,这将有助于学生数学模型思想的形成及发展.     

浅谈《电工技能训练》课程的“三维双主”教学设计

教学设计是教师的一项基本功,"做中教、做中学"是中职学校教学理念,"学生主体,教师主导"始终是中职课堂教学的主流。本文以《电工技能训练》课程为例,从"教什么、怎么教、如何评"三个维度来阐述"三维双主"教学设计的做法。     

小学数学教学中数学思想方法的渗透——以“数学广角”为例

新课改实施以来,小学数学的教学更加注重对学生数学思想方法的培养和训练,新课程标准也将“数学的基本方法”作为四项基本目标之一,表明数学教育要重视数学思想培养。为此,人教版课程标准小学实验教材通过“数学广角”环节,将数学中的经典问题用生动形象的情景设计来表现,把抽象的数学思想方法很好地渗透在各环节的教学中,使学生逐步体验到数学思想方法的价值,并初步了解一些数学思想方法,让学生形成数学建模思维成为小学数学教学的一个重要内容。     

浅谈小学数学教学中如何渗透思想方法——以“圆的面积”教学为例

利用一些比较适合的教学方法在小学数学教学过程中是非常有利于学生学习的,尤其是在培养学生对数学规律的积极探索方面发挥了很大的作用。所以在进行小学数学教学的时候,老师要善于把不同的教学方法如渗透法、转化法、归纳法等结合起来促进学生的学习。这样的教学可以在无形中培养学生的思维能力,同时也大大提高了学生对数学这一门学科的理解。主要对小学数学教学过程中怎样将一些比较有效的思想方法渗透进课堂中进行了详细的分析,对于小学生的快速学习具有很重要的作用。     

基于“四基”的教学设计——以《轴对称图形》为例

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出,数学课程应使学生"获得适应社会社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验."课程目标由原来的"双基"发展为新的"四基".其意义在于:一是极大丰富了数学三维目标的内涵;二是学生获得良好数学教育的基本保障;三是体现数学教学设计时的整体观,确保"四基"在数学课堂教学中得到平衡.     

提高高职高专非英语专业学生英语口语能力的教学策略——以《21世纪大学实用英语视听说教程》为例

语言作为交流思想、传递信息、沟通文化与情感的桥梁,其最终目的在于交际性,所以口语在交际中占据着至关重要的地位。本论文以《21世纪大学实用英语视听说教程》为例,探讨了提高高职高专非英语专业学生英语口语能力的教学策略,内容包括语音技能训练策略、语调技能训练策略以及口语训练策略。     

射思维之“箭”,中语文之“靶”——以《景阳冈》教学与分析为例

《语文课程标准》指出:语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,实质上就是培养学生通过语言媒介输出思维和汲取思维的双向能力。本文针对小学生语文课堂中存在的问题,阐述如何培养学生思维的全面性、深刻性、思辨性、创新性,促进学生语文思维能力的发展和语文能力共同提高。     

紧扣“五变”“四心”,有效开展地理活动教学——以湘教版《地理》为例

学生要＂通过各种途径感知身边的地理事物,并形成地理表象;初步学会根据收集到的地理信息,通过比较、抽象、概括等思维过程,形成地理概念,进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。＂这是地理课程标准在＂过程与方法＂部分对学生提出的要求。综观湘教版的地理教材,不难发现与以往教材相比,一个最为显著的变化就是增加了许多＂活动＂,它更多地要求学生自主去进行探索、求证、总结和运用。     

渗透数学思想方法的途径——以人教版“鸡兔同笼”为例

数学思想方法是数学的灵魂,要学好数学、用好数学,就要让学生深入数学的"灵魂深处"。本文结合人教版六年级上册"鸡兔同笼"的教学,阐述怎样从备课、上课、课外三个方面渗透数学思想方法,使数学思想方法真正成为课堂教学的常态目标。     

例谈数学思想方法的渗透——以“二次函数”教学为例

数学思想是数学的灵魂,它与数学基本方法常常在学习、掌握好数学知识的同时获得,数学知识是数学内容,可以用文字和符号来记录和描述,随着时间的推移,记忆力的减退,将来可能忘记,而数学思想方法则是一种数学意识,只能够领会和运用,属于思维的范畴,用以对数学问题的认识、处理和解决,掌握数学思想方法,不是受用一阵子,而是受用一辈子,即使数学知识忘记了,数学思想方法还是起作用,我们在教学中要注重对数学思想方法的渗透.二次函数有丰富的内涵和外延,可以以它为代