“第七号教室”里的“七号课程”(下)

"课程"是一个学校教育教学的核心力量。基于"教育哲学"和"儿童立场"提出的"第七号教室"里的"七号课程",基于儿童立场进行课程的设计,通过资源整合进行课程实施,关注生命发展进行课程评价。本着基于儿童、回归儿童、成就儿童的教育情怀,全面建构"七号课程",用课程挖掘儿童生命成长的潜质。     

儿童“第七感”课程的建构与实践

儿童"第七感"课程是指以道德感重构童年生活,培养完整而美好的人。第七感是一种向内观看的能力,通过改变自己的人际关系,确立自己的价值追求,第七感不仅关注自己的内心,也要求体悟他人的感受,从而在彼此间建立情感联结,促进彼此的情感与道德的生长。儿童"第七感"课程按照序列化、模块化、融合化的路径进行构建,通过课程的整合、契合和融合,在遵循学生发展规律的基础上有序实施。     

“课程”相关概念辨析

一、课程的定义课程是教育的过程态、程序态,是实现教育目的、价值的手段和工具,它影响着教育的现实形态、将来形态及教育功能的实现。课程改革是教育改革的关键。那么什么是课程呢?课程的定义是多样的。国内有关研究中比较突出的几种表述:(1)早期的课程研究中,比较突出的是朱智贤在30年代给课程所下的定义,他认为:"学校的课程,是使受教育者     

对综合课程实施困境的思考

综合课程是以实现知识的内在整合为价值取向的新型课程形态 ,其综合、开放、多样、灵活的特性使之在减轻学生过重课业负担 ,培养个性和谐全面发展的、具有创新能力、终身学习能力的人中发挥着其他课程 ,尤其是分科课程所无法替代的作用。实施综合课程已日益成为学校课程改革的必然趋势。然而综合课程的研究在我国还处于起步和实验阶段 ,有诸多因素制约着综合课程的有效、合理实施 ,使综合课程实施困境重重。　　困境一 :综合课程自身建设的不完善使综合课程实施缺乏有力的硬件支撑　　 1 综合课程目标的确定及表述的模糊化课程目标是课程实…     

“金钥匙”课程,给生命以成长智慧

在百年附小"金钥匙"文化的润泽下,"金钥匙"课程应运而生。"金钥匙"课程由基础性课程、发展性课程和提高性课程三个层级的课程群组成。"金钥匙"课程的实施,注重基础性课程"校本化"、发展性课程"统整化"和提高性课程"社团化"。"金钥匙"课程的评价,体现"主体多方""内容多维""方式多元"的原则。     

试论高师院校小学教育专业(本科)教育类课程设置及实施策略

本文就高等师范院校小学教育专业 (本科 )教育类课程设置 ,在理论及实践上进行了分析和阐述 ,建立了课程设置的 5个维度 ,提出了教育类课程实施的基本策略。     

刍议高等职业教育的课程设置

近十年来,我国高等职业教育取得了有目共睹的成果,但存在着系统性偏差,集中表现为人才培养的效果不能满足市场实际的需求。导致“系统性偏差”的直接原因是课程,因为任何一种教育思想的实施都最终取决于直接面对学生的课程状况,即课程目标取向、课程设置、课程开发和课程实施。因此,改革这种“系统性偏差”是当前我国高等职业教育改革的方向,其中课程改革则是改革的核心。一、现实的高职课程目标取向——以社会需要为主导的综合取向教育方针、教育目的、培养目标、课程目标取向、课程内容和教学内容(教学内容可能并不等同于课程内容)是一系…     

中美幼儿科学教育课程的差异性比较

本文对中国与美国幼儿科学教育课程的差异性从课程名称、课程目标、课程内容和课程实施四个方面进行了比较分析。     

物理学重点课程建设的研究

根据课程理论对物理学重点课程建设的指导思想、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行了系统研究。     

幼儿园主题课程目标的制订与实施策略

主题课程是幼儿园课程组织的重要形式之一。然而幼儿园在开展主题课程过程中,还存在着教师的目标意识不强,对课程目标逐层分解的逻辑不清晰,落实课程目标的方法不够灵活等问题。本文尝试从厘清主题课程中各目标之间的层级关系,梳理主题课程中的目标分解程序、各层级目标制订的注意事项及主题课程目标实施的注意事项,以此逐层阐述幼儿园主题课...     

德育课程实施心理健康教育的基本思路第七节德育课程中心理健康教育活动的设计(上)

学校德育主要是通过说服和规范，灌输给学生社会准则和价值规范，其方法缺乏灵活性、生动性和有效性。相反，心理健康教育活动是以学生的直接经验为中心，以活动为组织形式，为学生创造一个放松心情的缓冲地带，通过开展游戏、角色扮演、小组讨论等各种具体活动方式，让全体学生充分地参与到     

职业本科教育课程研究

课程改革是职业本科教育发展的重要推动力。文章从哲学基础、课程观、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面深入剖析了本科层次职业教育课程建设的重大理论问题。提出技术哲学是职业本科教育层次课程建设最坚实的哲学基础,培育我国职业本科教育实践导向多元能力整合的课程观,并体现智能化时代的特色,制订由单一目标转向多元目标整合的课程目标,彰显职业本科教育的差异性、层次性,调整体现知识体系、学习活动、经验形成辩证统一的课程内容,构建“多因素共建”的课程实施和多种评价方式结合的课程评价体系。     

小学科学“课程资源整合”的实施策略

在教育发展和新课标的指导下,"课程整合"的教学理念越来越深入人心。为了从多个维度深挖巧掘课程资源,可主动吸纳其他学科知识,促进科学认知的形成;积极拓展校园实践活动,丰富科学探究的内容;善于借助社会热点事件,孕育科学情感价值观。在整合实践中,应以教学为出发点,以科学为根据,因时、因地、因课制宜,达到科学教师自身"综合"建设的目的。     

德育课程实施心理健康教育的基本思路第六节德育课程中心理健康教育内容的设计(下)

著名心理学家林崇德教授认为,心理素质是德性的一个重要因素.人的心理素质包括多种因素,因此,德育课程中心理健康教育内容就应该是人的各种心理素质.     

社区课程实施的策略与方法——以“悦读红楼”系列课程为例

课程实施从20世纪70年代初开始逐渐成为教育研究中的一个重要范畴,目前见诸文献的各种课程实施概念主要面向学历教育系列中的课程,而社区教育有其特殊性。本文以笔者所建设并讲述的"悦读红楼"系列课程为例,探讨社区教育中课程实施的策略和方法,以期为社区教育中的课程实施提供思路。     

内地的语文课程改革——在香港“两岸四地小学语文教学观摩交流”活动上的报告

课程理念 :改革的先导理念之一 :全面提高学生的语文素养　 2 0世纪6 0年代 ,语文教学强调打好基础 ,提出“双基”;80年代强调语文能力 ,提出“培养能力 ,发展智力”;90年代以后 ,素质教育渐渐深入人心 ,强调提高素质 ,提出全面提高语文素养。语文素养 ,是一个人语文方面诸多素质的整合。它以语文能力为核心 ,是语文能力和语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。这一语言理念的提出 ,有助于防止和克服在语文课程目标以及实施上的片面性 ,改变重语文知识 ,轻语文能力 ;重语文成绩 ,轻学习过程、学习…     

上南东校:“云教室”里的新探索

2014年底,美国伍德沃德(WA)教育集团主席斯图尔特博士时隔一年之后再次访问上南中学东校,他不仅参观了双方合作新建成的上南东校第二个未来云教室,还与师生深入交流。但最让斯图尔特振奋的,是上南东校以iPad为载体、云教室为支撑,尝试创新教育教学手段和模式的诸多探索。引入翻转课堂,数理化课堂教学单等教育新模式;更多地走近学生,理解学生的文化特征,师生交往更深一步;使课堂更能激发学生的创造热情和主观能动性,使课程更贴近学生的实际需求,使德育更有针对性和     

开发校本课程 打造特色学校——“双语”“艺术”校本课程的开发

建校四年来，我们在深入推进国家新课程实施的同时，在双语，艺术教育校本课程的开发，打造特色学校上已初步成型，初见成效。     

课程实施策略的选择--课程改革中一个不可忽视的问题

课程实施是课程改革的关键性环节,课程实施策略的选择是课程改革成功的有力保证.目前国外的课程实施策略基本有三种:从上至下的策略、从下至上的策略、从中间向上的策略.这对我国当前的基础教育课程改革的启示是:课程实施策略的选择要因地制宜、因时制宜,综合发展;重视对教师的培训;学校作为课程实施的基本单位,应发挥更大的作用;构建课程改革的网络状系统.