论高职艺术类专业应用写作课标若干问题

高职应用写作课程教学改革长期忽视课程标准研究。研究高职艺术类专业应用写作课标,是该类专业课程教学与改革的迫切需要。在厘清应用写作课程、应用写作课标、高职艺术类专业应用写作课标的名称与内涵之后,分析部分应用写作课标,提出高职艺术类专业应用写作课标建设的四点构想:坚持先进的课程理念,明确课程标准的规范,把握课标制定环节,注意解决"共性问题"。     

对初中思想品德新课标的几点看法

初中《思想品德课程标准》（修订稿）在大结构不变、有针对性地修改原有的课程标准的前提下，对课程性质的概括作了更为科学的总结，微调课标的框架结构，修正课标中个别表述或用词不当的地方，完善课标各部分内容，     

高校工科工业设计专业素描课教学探索与实践

我国高校工科工业设计专业素描课教学大多还延续着传统的绘画类素描教学模式,其所培养的学生往往只能对客观静止的物体进行描绘,缺乏结构与空间的概念以及创造能力。高校应对工科工业设计专业素描课教学进行改革,依据专业培养目标制定教学指导思想,设计更具针对性的教学内容,运用适合工科工业设计专业素描课的教学方式,改革素描课"重技术、轻理论"的教学模式,改变课程训练方式,变学生的被动学习为主动学习,实现素描课与后续课程学习的有效衔接。     

新课程高中历史备课初探

一、以新课标为指导,建构教学目标《高中历史课程标准》是教师探求教学目标的源头。教师进行教学设计的第一个步骤应该是研读课程标准、明确课程性质、理解课程理念、体会课程设计思路、明晰课程目标,更为重要的是根据课标建构每一课教学的具体目标(即"三维"目标)。如人教版教材"走向‘大一统’的秦汉政治"一课的教学目标可设计为6点。①课程标准要求:知道"始皇帝"的来历和郡县制建立的史实,了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。②教学目标:知道     

“基于课程标准”教案设计的几点思考

<正>如何在课堂教学中落实课标?唯有教师备课、授课紧跟课标,才能不失课标。课标意识如何从说在嘴上变成落到课中?能否设计出基于课程标准的有效教学教案,是课堂教学成败得失的关键。一、课标是一节课的上位标准课程标准不仅是专家编写教材的上位标准,也是教师上好每一节课的上位标准。备课写教案,不能远离课程标准。在备课时,我们要找出课程     

优化复习策略实现高效备考——新课程背景下提高物理学科学生复习实效性的探索

一、明确理念,把握方向 (一)"用课标指导",把握课标精神 课程标准是指导整个课程编制、课程实施和课程评价的准则.它既是选择课程内容的必要前提,也是课程实施与评价的基本出发点,是教师进行教学工作时的指导方针和确定课程内容的基本依据,更是高考命题的基本依据.<湖南省2010年普通高等学校招生考试方案>中明确指出"命题要体现普通高中新课程理念和学科课程标准的整体要求,体现‘知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观'三维课程目标",各学科的<考试说明>都指出要按照<课程标准>进行命题.面对新课程,在复习中应深入钻研课程标准,吃透课程标准,用课程标准的要求来指导高考复习.     

“基础护理技术”课程标准解读

课程标准是课程质量的主要标志,它统领课程的管理、评价、督导,为教学提供了方向和标尺。为了帮助专业教师们更好地理解并应用课标,推动课程改革和课堂教学质量的提升,有必要从开发认识、开发依据、课标特色等方面对中等职业教育四年制护理专业"基础护理技术"课程标准进行解读。     

课标课程高考若干焦点问题研究（一）

2009年福建省高考"课标卷"命题的依据为《普通高中数学课程标准(实验)》、《2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版·数学)》、《2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省数学考试说明课程标准实验版》(以下简称为《命题依据》),在《命题依据》中,对"命题形式"、"试卷结构"、"知识要求"和"数学能力"与"数学思想方法"的考查等作了明确的界定,并且与大纲课程相应要求有明显差异,这些差异表明"课标卷"与"大纲卷"在试卷命制上存在着本质的区别。     

探寻品德与社会教学发展新方向——基于新旧课标的对比解读

2012年初,《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》(以下简称"新版课标")正式颁布并将在本年度秋季正式执行。"新版课标"的制订和出台是基于对新课改十年来小学品德与社会课程实践的经验总结,是对品德与社会课程标准(实验版)(以下简称"老版课标")的完善与补充。因此,笔者     

再读教材文本 提升课程执行力——以“交通运输布局及其对区域发展的影响”为例

教师的课程执行力是指落实课程标准的能力。提升课程执行力涉及课标和教材的解读、教学设计、课堂实施等诸多环节,核心是课标和教材的解读。新课程强调"用教材教""突出学生课堂主体地位"等理念。2006年秋季浙江省开始实施新课程,教材只是课程资源之一,不再是考材,2009年以来的地理会考和高考便足以证明。但目前高中地理课堂教学中新课程理念仍未很     

备课“五部曲”

正古人云:"凡事预则立,不预则废。"备好课是上好课的前提,要提高课堂教学质量和效率,首先必须抓好备课这一环节。备课分为隐性备课和显性备课,隐性备课包括研读课标、钻研教材、了解学生、琢磨教法等,是看不见的备课;显性备课指在隐性备课的基础上撰写教案,是看得见的备课。隐性备课是"本",显性备课是"末",千万不能舍本求末、本末倒置。一、研读课标是前提《基础教育课程改革纲要》指出:"国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,应体现国家对不同阶段的学生在知识与     

电子技术应用专业课程标准解读

江苏省中职电子技术应用专业课程标准是对该专业学生课程学习的基本规范和要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的重要依据。分析课程标准开发的原则、设计思路,解读课程标准的框架结构,并结合课标内容提出教学实施建议,是帮助一线教师深度理解课标、用好课标,提高教学质量的重要途径。     

第三板块:单元关注——管理的杠杆校长如何指导教师进行课标修订学习

2011年12月28日教育部正式印发各学科课程标准,并于今年秋季开始执行.至此,国家课程标准修订版(2011年版)取代了"实验稿"成为指导各学科课程的纲领性文件.这是我国课程改革十年实验的教育哲学总结,也是即将开始的学年学科教学的大事.作为校长,一定要组织教师认真学习,使教师深刻领会课标精神,做到教学有课标引领,避免"兵来将挡"式的教学行为. 那么校长如何指导教师进行课标修订学习呢? 对比纲要学习,认识课标修订的核心价值及基本精神 课标是国家对学科课程的宏观思想,也是教师教学的理论依据.因此,课标的修订一定与国家对教育重大规划有关.本次课标修订,就是在《国家中长期改革和教育发展规划纲要(2010-2020年)》颁布实施后进行的,体现了国家对学科课程的具体规划.     

课标课程教学的思考与实践

2006年秋,福建省全面启动高中课标课程改革.置身于课程改革的浪潮,教师已经面临着挑战.课标课程要求教师既要从宏观的角度理解课程改革的基本理念、设计思路、课程标准等问题,又要从学科角度思考如何培养学生数学能力、数学素养.面对课标教材时,教师必须直面:如何在课堂上很好地实施《课标》的课程理念?     

基于“SEC”模式的高考数学试题与课程标准的一致性研究——以2017年全国统一考试课标Ⅱ理科数学为例

采用"SEC"一致性分析模式,分别从内容主题、认知水平两个维度对2017年普通高等学校招生全国统一考试课标Ⅱ理科数学试题与课程标准的一致性进行分析。结果表明:该卷试题与课程标准的一致性程度一般,内容主题与认知水平的考查力度均与课程标准存在一定的差异。需要重新审视试卷的结构,以充分发挥高考试题对课程教学的导向作用,全方位落实数学课程标准的基本理念。     

新理念 新教材 新设计——化学核心素养引领下的新苏教版教材大单元教学设计

<正>《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"高中课标")指出,教师要"整体规划和科学设计单元和课时教学目标",开展单元教学实践。因此,围绕"学科大概念"展开课程和教学设计成为当前教育界的又一热点。教师在教学中如何使用新版教材以体现高中课标的内涵?我们在"物质的分离与提纯"教学单元中,通过高中课标、教材及学习者分析,制订了单元进阶目标,     

普通高中数学课程标准修订前后的对比研究——兼谈“课标分解”的必要性

课程标准颁布后,学校和教师就要据此设计更加具体化、可操作、可检测的教学目标,从而统领课时(单元)的教学以及评价。为了深入解读、把握课程标准的内涵,对修订前的《普通高中数学课程标准(实验)》和修订后的"征求意见稿",从课程性质、课程基本理念、课程目标、课程结构、课程内容等方面进行初步的对比研究,并由此谈一谈"课标分解"的必要性。     

冲破大一统束缚尽显多样性原则——解析高中历史课程标准

《普通高中历史课程标准》实验稿(下文将其统一简称为高课标)出台后,推动着高中历史课程改革向纵深发展。在应试教育体制下形成的全国一盘棋、教育大一统的局面在新的课程改革中将被画上句号,成为历史。高课标以多样性为原则,处处洋溢着多姿多彩的多样化精神。冲破传统教育的大一统束缚,尽显多样性原则是高课标的一大特点。     

“国培计划”课程标准解密

为规范“国培计划”项目管理,提高培训质量．教育部委托全国教师教育课程资源专家委员会组织专家研制了《“国培计划”课程标准（试行）》（以下简称“国培课标”）。于2012年5月17日发布实施。教育部要求承担“国培计划”任务的院校（机构）根据国培课标设置培训课程．研制项目实施方案：要求各地将国培课标的贯彻落实情况作为项目立项评审、绩效评估的重要内容。下面对国培课标的相关内容进行介绍,供培训机构设计培训方案或地方培训课程标准作参考。一、国培课标的种类     

教学设计要素的集群共振

主持人:从课程视野出发,具体到教学设计,必然涉及到我们该怎样做?做到什么程度才可以说是优化?这就是说,我们必须探寻课程视野下教学设计优化的具体策略。科学地制定教学目标是成功教学的基础富顺县华英实验学校张平:新课程视野下,"怎么教"是以明确"教什么"为前提的,科学地制定教学目标是成功教学的基础和关键,而《小学语文课程标准》是教师探求教学目标的源头。教师进行教学设计的第一个步骤应该是研读课程标准,明确课程性质、理解课程理念、体会课程设计思路、明晰课程目标,更为重要的是根据课标建构