职业技术学校德育课贯彻十六大精神教学指导纲要

为贯彻落实《中共中央关于认真学习贯彻党的十六大精神的通知》和《教育部党组关于教育战线认真学习贯彻党的十六大精神的通知》的要求,帮助职业技术学校德育课教师深入理解和掌握并在德育课教学中全面贯彻十六大精神,教育部组织有关专家研究制定了《职业技术学校德育课贯彻十六大精神教学指导纲要》,就职业技术学校德育课的四门必修课贯彻十六大精神的教学提出了指导意见。现全文刊发,以飨读者。———编者     

基于工教结合的高职酒店管理专业教师队伍建设

工教结合是鼓励教师将教学过程与工作过程相结合的一种思想,是进一步推动与落实校企合作、工学结合的有效途径。南宁职业技术学院旅游学院的酒店管理专业通过开展工教结合的教学改革实践,使该专业的教师同时扮演好专业教师和职业人的双重角色,从而更好地培养酒店业高级技能型专门人才,使学生更能符合现代酒店管理职业岗位的技能和素质要求。     

关于印发《职业技术学校德育课贯彻十六大精神教学指导纲要》的通知

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),计划单列市教育局,新疆生产建设兵团教委: 为贯彻落实《中共中央关于认真学习贯彻党的十六大精神的通知》和《教育部党组关于教育战线认真学习贯彻党的十六大精神的通知》的要求,帮助职业技术学校德育课教师深入理解和掌握并在德育课教学中全面贯彻十六大精神,我们组织有关专家研究制定了《职业技术学校德育课贯彻十六大精神教学指导纲要》,就职业技术学校德育课的四门必修课贯彻十六大精神的教学提出了指导意见。经部领导同意,现印发给你们,请参照执行。     

生态系统理论视阈下职校德育课教师的职业精神培育路径研究

职校德育课教师承担着特殊的职业使命与职责,其职业精神状态直接影响着学生的成长。本文基于生态系统理论综合、复杂、交互的视角,从微观、中间、外层、宏观等四个由内向外延展的差序系统,分析职校德育课教师职业精神由浅入深培育的四个阶段:职业认知、职业情感、职业意志和职业行为的现状及其影响因素,并在此基础上提出相应的培育路径,以更好地促进职校德育教师职业精神的生成。     

中等职业学校提高德育课实效性的研究与探索

中等职业学校的德育课是学校德育工作的主渠道,是学校实施素质教育的重要内容。而以往德育课采用传统的填鸭式教学模式,学生对德育课的学习不感兴趣,德育课堂往往处于教师不愿意教,学生不愿意学,实效性低下的状态。如何提高德育课课堂教学的实效性,是广大德育教师迫切需要解决的问题。     

浅谈小组合作学习在德育课中的灵活运用——对当前德育课堂教学改革的思考

小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式,它旨在通过小组合作探讨,相互启发,实现优势互补,解决个体无法解决的疑难问题。而学校德育课依然面临着教师厌教、学生厌学、教学效能低下等不容乐观的现实窘境,那么,如何走出德育课教学的瓶颈？这是摆在众多德育课教师面前亟待解决的理论和实践问题。实践证明,在德育课堂教学中灵活开展小组合作学习是一种能突出学生主体地位,培养学生各种能力的好形式。主要从五个方面谈如何才能让小组合作学习在德育课中得到灵活运用。     

基于德育课角度的职校生职业素养问题的成因分析

根据社会反馈和调查发现,当前职校生的职业素养现状令人堪忧,因此提升职校生整体职业素养极为重要。职校德育课是职校德育工作的主渠道,它在对职校生职业素养的培养和提高具有极其重要的意义。本文基于职校德育课角度,对学生职业素养问题的成因,从教学理念、教学内容、教学方法及教学评价等几个角度进行分析,从而为提升职校生职业素养提供一定的依据。     

在德育课中开展实践性教学的意义及实施

目前职业技术学校德育课实效不尽如人意,德育课的实践性教学是提高德育实效的重要方式。德育课的实践性教学可分为课堂模拟实践性教学和课外实践性教学两种方式,两者之间相互联系、相互渗透,在德育的教学过程中可根据需要适当地选择实践性的教学。     

来自生活回归生活--职高烹饪专业德育课实效性初探

针对职高德育课与专业课脱节的问题,以烹饪专业为例,根据烹饪专业学生特点,依据烹饪专业职业素养要求,充分挖掘生活中的德育资源,通过学生搜集、提炼、利用德育资源使德育课“来自生活、回归生活”,在活动中内化职业道德规范,生成职业素质,提高德育课实效性。     

探讨在技工院校德育课中实施职业素质教育

技工院校作为职业教育的一部分,在职业技能开发方面发挥重要作用。以当前社会人才需求状况来看,技工院校应加快教学改革,帮助学生树立科学的职业素质观,提高职业能力,在德育课中营造良好的素质教育氛围。本文将对德育课中开展职业素质教育的几种途径进行分析与阐述。     

试论职业技术学校德育课的实践性教学

本文针对目前职业技术学校德育课实效不尽人意的现状，提出了德育课的实践性教学是提高德育实效的重要方式。德育课的实践性教学可分为课堂模拟实践性教学和课外实践性教学两种方式，两者之间相互联系、相互渗透，在德育课的教学过程中可根据需要适当地选择实践性教学。     

来自生活 回归生活——职高烹饪专业德育课实效性初探

针对职高德育课与专业课脱节的问题，以烹饪专业为例，根据烹饪专业学生特点，依据烹饪专业职业素养要求，充分挖掘生活中的德育资源，通过学生搜集、提炼、利用德育资源使德育课“来自生活、回归生活”，在活动中内化职业道德规范，生成职业素质，提高德育课实效性。     

职业教高中硬笔书法教学思考

职业教高中语文教学中的一门课程即为硬笔书法,硬笔以其规范、严谨的书写风格,以及书写快捷的特征,受到广大职业教高中教师与学生的欢迎。职业教高中的人才大多为技术型应用人才,因此对职业教高中学生书写能力的培养,成为职业教高中硬笔书法教学的主要内容。     

德育课教学视野下中职生职业素养培育研究

职业素养是指职业内在的规范和要求,包含职业道德、职业技能、职业行为、和职业意识等方面。正确认识中职德育课教学与中职生职业素养培育关系,是职业教育的本质内涵,更是德育课程强化的重点。中等职业学校的德育课程不能只是作为一门课程来讲,而是要通过通过课堂把德育的内容、思想和要求,真正融入学生头脑之中,并转化为现实的行为。在中职德育课教学中,应当通过改革课堂教学模式、强化行为习惯养成、改革传统评价方式、恪守教师职业规范等策略,促使中职生增强职业素养意识。     

农村职业中学德育课教学现状及改进策略

职业中学德育课不仅是学校智育工作的重要内容,而且是学校德育工作的主渠道,在学生的成长中起重要作用。职业学校的德育课要为专业课程教学服务,为学生的终身发展服务。而当前农村职业中学德育课普遍存在“学生不愿学,教师不愿教”的问题。     

职业教高中硬笔书法教学思考

职业教高中语文教学中的一门课程即为硬笔书法,硬笔以其规范、严谨的书写风格,以及书写快捷的特征,受到广大职业教高中教师与学生的欢迎.职业教高中的人才大多为技术型应用人才,因此对职业教高中学生书写能力的培养,成为职业教高中硬笔书法教学的主要内容.     

把握学生心理提高课堂实效——中职德育课教学之我见

中职德育课是学校德育工作的主渠道。上好德育课,提高德育课的实效,既是德育课教师的职责,也是德育课教师的难题。如何提高德育课的实效？笔者多年的教学体会是：要重视研究和把握学生的心理特点,根据学生心理特点组织好德育课教学,坚持理论联系实际,讲究德育课的知识性和真实性,巧用名人事迹、格言、名言、谚语,引导学生做到知与行的统一。     

德育课教学中职业理想教育的渗透

当前,职业学校的学生对职业及职业理想的认识还不够正确与深入,因此通过德育课教学来加强学生的职业理想教育既是学科发展的需要,也是学生顺利就业、创业的需要。     

新课程背景下好教师的职业素养

全面贯彻党的教育方针、全面培育学生发展核心素养、全面落实立德树人根本任务,是对好教师的本质要求。好教师是新课程实施的热心参与者和坚定执行者,其职业素养是新课程顺利实施的关键。好教师的职业素养是以创造性、完美地完成教育教学任务为特征的优秀品格和修养,其中最重要、最关键、最核心的职业素养是职业信仰、职业情怀、职业智慧和职业创新。     

工学结合模式下中职德育课对职业意识培养的创新和探索

工学结合的人才培养模式,不仅有利于中职学生专业技能和就业能力的提升,而且为中职学生的德育教育尤其是德育课教学提供新的机遇。本文结合实际,探索在工学结合模式下,中职德育课所具备的优势,以及在培养学生职业意识方面的新举措。