高校“四史”教育的创新及实施策略

高校开展“四史”教育,在建党百年之际更具有着特别的价值意蕴和时代意义。然而,当前的“四史”教育还存在着内容知识性与科学性不足、网络资源载体应用度不足、实践育人活动长效性不足等实践困境。文章认为应该在“四史”教育过程中,充实“四史”教育内容、创新“四史”教育载体、丰富“四史”教育实践。     

“四史”教育融入大学生思想政治教育的策略

作为大学生成长成才发展过程中必不可少的思想资源,“四史”教育融入思想政治教育,不仅是助力培养大学生文化素养、文化自信的关键举措,更是高校达成立德树人育人目标的基础所在。鉴于此,从“四史”教育有机融入的价值意蕴分析入手,阐明大学生思想政治教育中“四史”教育有效融合的具体路径。     

“四史”教育融入高职院校“概论课”教学的实践

本文从高职院校“概论课”教学及“四史”教育学习的现状进行分析,探索将“四史”教育与“概论课”教学有机结合。通过思政课主阵地推动“四史”学习走实走深,引导高职学生进一步了解中国共产党百年伟大奋斗史及伟大的建党精神,树立正确的历史观。     

“四史”教育融入“概论”课教学探析

“四史”教育融入高校思想政治理论课教学是新的时代要求,也是未来“概论”课教学创新的重要课题。本文通过文献研究和走访调研等方法,从教学内容、教学过程、教学目标三方面剖析了“四史”教育融入“概论”课教学的深层动因。文章指出“四史”教育融入“概论”课教学的策略,主要包括制定“四史”教育融入“概论”课教学的整体规划,明确“四史”教育融入“概论”课教学的重点任务,“概论”课实践教学和网络教学助力“四史”教育,提升“概论”课教师“四史”教育知识结构和专业素养等四个方面的举措。     

小学语文教学中“四史”教育的融合策略

在小学语文教学中,教师应该努力挖掘“四史”教育作品思想内涵,在培养阅读能力同时,融入历史事件、历史人物等史实,让学生通过分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会检验对作品内涵的理解,领悟历史背后的精神;通过品悟一个人的精神品质,认识一群类似的人,落实“四史”教育任务;设计开放作业,探索“四史”学习的意义。     

“四史”教育融入高校校园文化建设的路径探讨

“四史”教育融入高校校园文化建设,既增添校园文化建设的素材,又给高校“四史”教育的开发利用与效益彰显提供了契机。当前,“四史”教育融入高校校园文化建设工作在活动形式、管理体制和考核评价体制等方面尚存在一些问题。因此,可通过构建特色鲜明的育人文化环境、打造“一校一品”文化品牌、建立协同育人机制等途径,提升高校“四史”教育与校园文化融合的针对性和有效性。     

论高中思想政治课的“四史”教育融入

“四史”教育融入高中思想政治课教学有助于学生养成正确历史观、强化使命担当和补足精神之钙。“四史”教育与思想政治课在课程性质、教学目标和教学内容上分别具有同质性、一致性和互通性,为其融入思想政治课教学提供了可行性。思想政治课教师应向学生讲清楚“四史”中所蕴含的奋斗史、自我革命史、创业史和初心史。为使“四史”教育更好地服务于思想政治课教学的需求,思想政治课教师应在思想上高度重视“四史”的育人价值,提升自身“四史”育人能力,加强构建“四史”教育融入思想政治课的教学体系和团队协同攻关。     

融入“四史”教育 激发教学活力

“四史”教育与思政课结合促使学生深刻理解马克思主义的内涵,认识中国共产党在建设中国特色社会主义过程中发挥的重要作用。从了解历史,理解教材;学史明理,深化逻辑;以史为鉴,吸取经验,将“四史”教育与思政课紧密结合,深化学生对新中国的发展历史和中国共产党发展历程的认识,坚定走中国特色社会主义道路的信心。     

“四史”教育融入高职思政课教学的实践探索

本文论述加强以党史教育为重点的高校“四史”教育实践,阐述结合高职院校思政课程教学目标与要求,将“四史”教育融入高校思政课程内容体系的措施,探索通过课内课外、校内校外、线上线下“三结合”的方式将“四史”教育融入思政课教学的途径,以期落实立德树人的根本任务,深化思政课改革,不断提高教学亲和力和感染力、针对性和实效性。     

“四史”教育融入“概论”课程教学的思考

“四史”教育有效融入高校思政课教学是新时代高校思想政治工作面临的一项重要任务。“四史”教育与高校思政课相融相通,是实现大学生思想政治教育的现实需要和增强大学生“四个自信”的重要途径。把握整体性和倾向性并重原则、教师主导和学生主体相结合原则,从面—线—点做好“四史”教育融入思政课的教学设计、搭建“四史”融入思政课的混合式教学平台,打造“四史”教育本土教学资源实践基地,能更好地发挥四史”教育中思政课主阵地的作用。     

浅谈小学音乐教学中的创新教育

小学音乐教学中的创新教育能提高学生对音乐的兴趣度,丰富学生的知识,拓宽学生的视野,让学生学到更多的音乐文化。最关键的是对学生进行创新教育,能提高学生的创新水平和创新能力,这也是进行创新教育的主要目的。教师应让学生从小做起,接受创新教育,以便学生在未来进行任何一项教育时都能适应创新理念,适应创新理念,也就是适应现代社会的发展潮流。     

“四项创新”促成“四成”教育

理解大学生“四成”教育的内涵和作为新的教育模式的重要性。贯彻“通识为基、能力为本、人文为魂、服务为重”的“四为”原则,实施“德育创新、服务创新、文化创新和实践创新”,促进大学生“成长、成人、成才、成功”。     

近代学校音乐教育的确立与实践——以四川为例

随着整个中国现代化的开始,西式的音乐、体育、美术传入中国并逐渐发展壮大,渐成教育界的主流。然而在三者传入的过程中其被接受程度大不相同。西式体育、美术因其实用性大受赞赏,很快进入官方教育体系,而西式音乐则被冷落了很长一段时间,直到其与美育、与培养新国民联系在一起才受到重视,这体现出了明显的功利性。除上海、北京等个别风气开放之处外,地处内陆的四川省颇能代表音乐教育在当时中国的大多数地方的发展状况。     

中国钢琴曲的艺术气质及在跨文化音乐教育中的运用

通过钢琴曲《浏阳河》艺术气质的解读,探讨了其"中国风格"。在文中的教学案例中,对非音乐因素的介绍不仅能使学生了解音乐的历史背景,而且更能加强学生对于中国历史的了解;再通过听唱歌曲、分辨不同地区的五声音阶、在演奏中寻找"不习惯"等环节让学生进一步了解中国音乐;最后通过创编五声音阶的旋律并即兴为其编配和声,将前面的知识真正做到"活学活用"。     

福建省中学音乐教育现状及对策研究——以福州地区中学音乐教育现状为例

为了解福建省中学音乐教育的现状及存在问题,采用问卷调查、个别座谈和专家访谈等方法对福州市中学音乐教育现状进行了调查,研究表明:通过对中学A和中学B学生学习态度、学习内容和方式、欣赏趣向等方面调查结果的对比分析,存在对新课程理念和思想的传达和阐述不到位、对新课程改革的思想理解不到位、对音乐课程的重视程度不够等问题.应增加...     

由"高师音乐教育实习"引发的思考

高师音乐教育实习是学生走向工作岗位之前的必由之路。高师音乐教育在诸多方面存在缺陷,如:高师音乐在培养目标、课程设置、教学方法、教育实习时间及毕业生的就业情况。     

“网络潜音乐教育”对中小学音乐教育的影响

为了解信息化时代网络对中小学音乐教育的影响,文章在借鉴音乐传播学和教育技术学相关理论的基础上,提出＂网络潜音乐教育＂概念,对其内涵和模式给予分析和归纳。通过实证研究证明网络自主学习对传统中小学音乐教学具有补充和促进作用,对其不足给予关注并提出相应对策。     

浅谈高职音乐教育中的流行音乐教学简

流行音乐教学是最近几年逐渐发展起来的高职院校音乐教育的新兴课程之一,虽然发展迅速,地位逐渐提升,但是在教学经验和理论积累上流行音乐教育仍然处于起步的阶段.本文进一步分析了目前我国高职流行音乐教学的现状及问题,针对问题,提出了高职音乐教学中流行音乐教学的策略.     

多元文化视野下的学校音乐教育

多元文化视野下的音乐教育已开始成为音乐教育的潮流和趋势,其理念正在得到更多的认可和重视。但我国的学校音乐教育在贯彻多元化文化视野下的音乐教育理念过程中还存在一些问题：多元文化视野下学校音乐教育的内外环境不够完善;以欧洲音乐体系为主的教育模式无法满足学校音乐教育发展的需要;对多元文化视野下音乐审美教育的认识不够充分。为此,应树立多元文化视野下的音乐教育理念;建立和完善多元文化音乐教育体系;加强音乐师资队伍建设,推行音乐教育改革,加大音乐教育内外环境建设。     

从孔子的"正乐"思想看中小学音乐教育

孔子的"正乐"思想是中国传统思想宝库中的一笔非常珍贵的财富,在历史上对我国的政治、哲学、文学、伦理、教育产生过极大影响.作为一种重要的文化资源,"正乐"思想对我国目前的中小学音乐教育具有不容忽视的现实意义.对中小学教育而言,音乐的最大功能在于"寓教于乐"、陶冶情操、提高智商、增进情商.这是其他科目不能替代的.