让数学课“动”起来——浅谈动手操作在数学教学中的运用

在数学教学过程中动手操作是较为典型的一种教 学方式,学生通过动手操作能够更加快捷地掌握数学学习的知 识点,从而发现数学教学中存在的问题。本文主要就数学教学 中动手操作的应用情况进行分析。     

指尖上的智慧

孩子的智慧集中在手指尖上,让学生动手操作不仅符合学生的认知规律,而且满足了学生爱动、想动的心理需求,既丰富他们的感性认识,又增强了学习的兴趣。因此我在数学教学中,引导学生动手操作,在数学教学中,引导学生动手操作,     

动手操作应用于小学数学教学中的策略探索

数学课堂中越来越需要学生们的自主学习能力,鼓励学生们动手操作来得出问题的答案十分有助于其锻炼数学能力,对此,本文根据将动手操作应用到小学数学教学中的必要性和问题为研究对象,提出三个解决策略,分别为:布置预习作业;充分利用现有资源;在合适的时间让学生们进行动手操作。     

强化实践操作 优化课堂教学

数学教学过程中,教师要以学生为中心,重视学生的学习体验,密切联系生活实际,围绕教学目标,遵循学生的学习规律,引导学生动手操作、迁移应用,从而培养学生的创新精神和动手实践能力。     

用活教材,激发学生的探索思维

<正>一、利用概念教学中的操作激活思维操作是小学数学课堂教学常用的方法之一。在概念教学中,通过动手操作、动手操作、动脑思考,学生多种感官参与学习活动,有助于概念的理解和掌握,也有助于发展学生的抽象思维能力。在概念教学中,加强操作,更可以激活学生思维,达到事半功倍的效果。如在教学苏教版数学第七册"三角形的认识"时,根据教材编排,我先安排学生动手操作,用三根小棒在     

如何借助动手操作促进学生的数学学习

动手操作是学生思维的源泉与起点,能有效促进学生思维的发展。在数学教学中,教师可通过趣味性动手操作、思考性动手操作、探究性动手操作,引导学生经历知识的产生、发展和形成过程,激发学生的学习兴趣,促进学生的数学学习,使学生体会到数学学习的乐趣。     

例谈数学操作活动的有效性

动手操作作为一种形象、直观、生动的学习方式,深得学生和教师的喜爱,成为数学课堂上常见的学习方式。教学中如果应用得当,则能促进学生对知识的理解,激起学生的数学思考,有利于数学问题的解决。那么,在教学中怎样才能使操作更为有效呢?下面结合教学实践,谈谈自己的想法。一、引发冲突,让操作成为需求动手操作只有在学生产生心理需求时进行,才能有价值,才能起到事半功倍的效果。因此,教学中教师     

培养学生动手操作能力,优化小学数学课堂

<正>在小学数学教学过程中,培养学生的动手实践操作能力,能够使学生的思维得到有效的培养,提高学生数学实际应用能力,起到很好的教学效果。所以,这就需要教师在教学实践中,应该注重发挥学生的主体性,创设动手操作的情境,使学生学习的积极性和主动性得到有效发挥。一、注重培养学生的动手操作兴趣,激发学生求知欲望兴趣是最好的老师,是学生积极主动参与到数学学习的重要保证。尤其是在小学数学教学过程中,只有学生对数学学习     

谈小学数学课堂动手操作环节的设计策略

在小学数学教学中加强动手操作教学,可以充分调动学生的参与热情,锻炼、发展其数学综合学习与应用能力。但是,就目前来看,在小学数学动手操作环节的设计中还存在诸多有待解决的问题,教师需要进一步的分析与探索。     

三段介入:培养学生动手实践能力

正动手实践作为对传统教学形式的一种补充已被一线教师越来越广泛地应用在课堂教学之中。让学生学会动手从而培养学生自主探索和大胆实践的能力是当前小学数学教学中必不可少的一个环节。但在当前许多的动手实践活动中存在"走过场"的现象,动手实践活动乱而杂,因此导致完不成教学任务甚至拖堂的现象时有发生;教师充当"指挥官",一味要求学生按照自己的演示步骤去模仿,限制了学生的创造性思维,学生成了"操作工";操作的内容脱离现实生活或缺乏合作性,学生兴致不高等。因此,有效的动手操作仍需要教     

探索构建以能力培养为主线的化学基础实验教学体系

实验教学改革要贯彻"以人为本"的思想,构建"以人为本"的教学体系。在教学课程、教学内容、教学方法等几方面,做到以学生为中心,以教师为主导。在教学中注重研究学生的认知和能力成长规律,教师与学生在学习的过程中要有思想和情感的真诚交流。教师要做学生学习的促进者、引导者,培养学生的实验动手能力和辨证分析思维能力和创新能力。     

航空专业培养机制与模式探索

航空类专业是多种知识融合的学科,是我国长期发展计划中的重要专业,其本科教育应注重培养学生扎实的基础知识、专业内开阔的视野、良好的动手实操能力。文章以中国民航大学为例,从培养模式与课程体系设计、能力培养和教学模式改革、合作与机制建设三个方面,对航空类专业本科教学培养进行探索与分析。     

“油气田地下地质学”课程设计的实践与探索

在明确＂油气田地下地质学＂课程设计主要目的,以及选择有代表性的设计对象的前提下,提出了以油层划分与对比为基础,以编制构造图、油田地质剖面图、沉积微相平面分布图、小层平面图为核心的课程设计方案。指出了课程设计过程中存在的主要问题,探讨了改进课程设计的设想以及实施方案、评价体系。教学效果表明,课程设计不仅实现了理论教学与实践教学的有机结合,将基本理论与方法应用于油田具体工作,加深学生对油田地质研究工作的了解。更为重要的是通过设计工作过程在很大程度上提高了学生的实际动手能力、创新能力、综合分析问题的能力,使学生综合素质得到明显提高。     

“大学物理实验”课程教学改革策略探索

"大学物理实验"是面向理工科学院学生开授的通识必修基础课,该课程要求学生在学习了大学物理的基本知识后,能够借助物理实验室提供的实验仪器,通过自己动手操作,完成相应的物理实验项目,加深对物理理论的理解和融会贯通,同时增强学生的实践能力,对学生后续的专业实验和实践起到承前启后的引导作用。大学物理实验教学改革是本科教学发展的需求,重视学生独立自主学习、开拓创新,以学生为中心进行教育教学。学校"大学物理实验"教学改革中融入了课程思政,加入了虚拟仿真实验,实现了线上线下混合式的教学模式,做到推陈出新、虚实结合。     

工商管理专业本科生应用能力培养探析

应用能力是影响工商管理专业本科毕业生就业的关键因素,如何培养学生的应用能力,已经成为工商管理专业本科教学改革的重点。从培养目标、实践教学、课程体系、师资队伍等四个方面探讨当前高校工商管理专业本科教学在学生应用能力培养方面存在的不足,并据此提出科学定位培养目标、强化实践教学在学生应用能力培养中的作用、以应用能力培养为导向设置课程体系、打造理论知识渊博与应用能力强的师资队伍等四个方面的改进建议。     

对分课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究

遵循新一轮基础教育课程改革对高中地理教学的要求,如今的高中地理教学的方法已经不能满足对高中学生培养的要求。教师要改变自己的课堂教学模式,以适应新课改和社会发展的需求。对分课堂教学模式符合新课改对教学的要求,可以有效地激发学生的主动性和学习兴趣。在实际应用中,对分课堂有提高学生的学习兴趣、激发学生的学习积极性的功效。同时在培养学生的自主学习能力、引导学生的创造力和想象力等方面具有突出的优势。只要合理运用、灵活运用、据实调整,就能提高教学效果。     

新形势下嵌入式系统应用开发人才培养模式探索

文章在多年嵌入式系统课程教学的基础上,结合最新的嵌入式教学成果,对嵌入式系统应用开发人才培养的方式与方法进行了探索。嵌入式系统开发人才培养应以课堂教学为基础,通过构建课内实验与课程设计模式,以培养学生基本的动手实践技能。通过加强学生课外动手实践训练并辅以各种竞赛和科研历练,使学生在动手实践能力和工程实践素养方面均有很大的提高。     

《工厂供电》课程教学改革探讨

随着我国高职教育的发展,项目化教学已经成为高职院校课程改革的主要方向之一。文章以培养学生的实践动手能力为目标,面向岗位及职业能力需求,设计了《工厂供电》课程项目化教学方案。在教学过程中采用现场教学、案例教学、项目教学、任务驱动等教学方法,并通过实践检验取得了良好的教学效果。     

任务驱动模式下《外贸会计》课程设计与应用

《外贸会计》课程是一门综合性、实践性较强的应用型课程,如何让学生通过抽象、枯燥的分录了解和掌握外贸企业的工作流程,具备会计专业的基本素质,成为了课堂教学的难点。本文以“任务驱动式”教学方法为主线,以《外贸会计》课程为载体,深入分析和探索采用以工作岗位为引导的教学方法,有助于学生熟悉会计工作过程,激发学习兴趣,提高学生学习自主能力,从而提升课程的理论教学效果。     

体验式学习在初中数学教学中的应用探析

我国新课改明确指出,当前面向初中生的教育应以提高他们的综合素质为主,在教学中教师除了应重视知识教学内容,还要不断创新教学方法,提高学生的自主学习能力,培养学生对学科内容的兴趣,做到学以致用。所以,全面提高初中学生的素养已经成为我国教学的未来发展方向,我国的初中教育工作者应利用科学的手段完善教学方式。在初中阶段数学教学中应用体验式教学法,能有效培养学生学习能力,符合初中阶段学生的心理特点以及我国新课改的相关要求。