浅谈如何刺激低年级学生的注意

注意是心理活动对一定事物的指向和集中.观察和实验的材料说明:五到七岁的学生能聚精会神地注意某一事物的稳定时间是10 ～ 15分钟;七到十岁的学生是20分钟左右.由于低年级学生年纪小,注意力不集中,在教学过程中,一堂课要上40分钟,学生就会感到疲倦,注意力就不集中,注意不集中,教学效果也就差了.     

冷静处理学生“开小差”,凸显教学新智慧

"开小差"指的是上课时学生注意力不集中或注意力转移到学习内容之外的事物上,是学生根据新的需要有目的地将注意转向新的对象,使一种活动为另一种活动所代替。"有价值开小差"是潜藏在数学教学中的一个重要的教学资源,理性激活并加以利用是一种教学智慧。一、设置有效情境,让"开小差"现象给教学活动推波助澜心理学的研究表明,在一般情况下,7～10岁儿童能连续保持注意20分钟,10～12岁约25分钟,12岁以上约30分钟。如果教材新颖,教法得当,高年级儿童保持40分钟的     

浅谈物理课堂创新教学

在一节课教学中,如果我们要提高课堂的教学效率和质量,那么既要利用学生的有意注意,又要利用其无意注意.因为一堂课45分钟,要使学生的注意力不分散,那是不容易的.讲课生动维持几分钟是可以的,可是,学生每节课要自始至终都维持注意是不可能的,因为大脑会产生保护性抑制.     

如何提高低年级学生的课堂注意力

小学生的学习好坏与他们的注意力是否集中有很大关系,低年级小学生有意注意正处在发展中,而无意注意仍起着重要作用。他们很容易把注意转向外部的、吸引他们的刺激物。7至8岁的儿童一般仅能保持有意注意的时间为10—15分钟,教师在课堂教学时就应该注意调整方法,以最大效益地提高学生的注意力。     

一分钟有多长——教学片断分析

一分钟有多长,笔者听到两位老师是这样组织教学的:其一,让学生进行口算笔答题竞赛(题目是课前准备好的若干道100以内加减法题),教师计时一分钟后,学生回答完成了多少题(平均20道左右),其二,让学生看电子钟的分针转动一周,默数并记住脉搏跳动的次数(60次至70次之间).依笔者之愚见,第一种方法似有不妥之处.注意的特征告诉我们,一个人的心理活动对某种事物或事件的高度集中,而同时会离开其余的一切事物;一个人不可能同时从事两件都不熟悉的、一都需要集中注意的活动.组织学生答题竞赛,活动本身,要求学生高度集中注意力既要做得迅速,又要算得正确,时间会在不知不觉之中匆匆而过,一分钟到底经过多少时候,学生并没有能感受到,更何况一分钟学生能答多少题不是一个常量,这之间没有相当关系.     

诱导孩子学习三法

一是有效时间利用法。幼儿的注意以无意注意为主,有意注意在3岁儿童身上只能保持5分钟左右,4—5岁儿童10分钟左右,6—7岁儿童15分钟左右,针对幼儿的这一特点,家长可把所要教给孩子的知识,在孩子的注意能够保持的有效时间内进行讲述,这样     

我说练字10分钟

新课标再次强调了写字的重要性,建议:“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练.” 对此,我想到了两个问题: 一、为什么要提“10分钟” “读好书,写好字,作好文”这是于永正老师(语文教育家)送给学生学习语文的九字真言,也应是语文教学的目标与归宿.写好字,是学好语文的一项重要技能,是民族文化的传承,也是一个人的小名片.但是,现今学生的写字现状令人堪忧:写字不规范,不端正、错字频出,作业文面乱涂,究其原因是语文教学中忽视了写字的指导与训练,因而提出了“10分钟”,每天都要练的具体要求,各学段都要一以贯之.     

新课改下如何有效组织课堂纪律

文章就如何有效组织课堂纪律提出几点技巧:(1)要了解你的学生。(2)要用心记住每一个学生的名字。(3)提前三分钟进教室。(4)巧用课前三分钟。(5)尽量多给学生发言的机会。(6)注意音量和语速。(7)用目光传达课堂管理信息。(8)用语言、行为等调控。(9)合理实施激励策略。(10)对待后进生要尊重、亲近,用爱心与真情感化他们。     

运用心理规律 组织课堂教学

课堂教学是学校教学的主要形式,教学效果如何,固然有诸多的影响因素,笔者认为运用心理规律去组织课堂教学是必不可少的教学方法。那么,教师该怎样运用心理规律呢? 一、运用注意的规律组织课堂教学 注意是指心理活动对一定对象的指向和集中,它在人的认识活动中具有重要的作用。对学生来说,注意是进行学习的基本条件,如果学生上课时心不在焉,不注意听讲,不注意记忆,不注意思考,那么就什么也学不到。因此,课堂教学要取得好效果,教师就要善于运用注意的规律,有效地组织学生的注意。 1.善于运用有关刺激的特点来吸引学生对教学内容的无意注意。 无意注意是一种自然而然发生的,不需要作任何意志上     

学生英语学习策略的培养

小学阶段是学生学习英语的最佳启蒙时期,小学生的身心发展已经为英语学习奠定了基础。随着研究的深入,大多数人比较一致的看法是,儿童学习英语的最好时间是6～13岁。在这一阶段,他们生长发育快,体质增强,神经系统结构已经趋于成熟,注意力和抽象思维比幼儿期有了较大的发展。从注意的稳定性来看,7-10岁的小学生注意力可以持续20分钟左右,10～12岁则可持续到25分钟。     

各国作业对比

规定:中国:教育部规定,小学一、二年级不留书面作业,小学其他年级书面作业时间控钟以内,初中各年级书面作业时问不超过90分钟。法国:学生家长理事联盟和现代小学合作机构联合倡议,从3月26日开始,15天内不给学生布置家庭作业。英国:政府规定.5至11岁的孩子每天需要10至30分钟完成家庭作业,11至16岁的孩子每天完成作业的时间为90至150分钟。马来西亚:教育部要求,小学1至3年级每学期每科目只     

浅谈数学教学的导入技巧

课堂教学中的导入环节是整堂课成败的关键.把握好开头的四、五分钟.培养学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,能够提高课堂教学效率.课堂教学的引入,既要注重教学本质,又要注意教育技巧,合情合理.     

浅论与民办高校学生的交谈工作

与学生交谈,并不是简简单单说几分钟话就可以,要铱据学生特点,注意细节、掌握好交谈的分寸和技巧,这样才可以事半功倍,做好交谈工作.     

浅谈中学物理中的探究式教学

新课程改革中的探究式教学,在课堂实施的过程中,教师尤其要注意自己的角色扮演．学生是探究教学过程中的主体,教师是探究教学过程中的主导,学生教师的“主”“客”关系不能够颠倒。所以,在教学中,教师要恰当发挥好教学的引导性作用,要组织好学生进行创新性探究,要注重全方位拓展学生的思维空间．因此,教师要注意把握好探究式教学中的每一个环节。     

学生英语学习策略的培养

小学阶段是学生学习英语的最佳启蒙时期,小学生的身心发展已经为英语学习奠定了基础.随着研究的深入,大多数人比较一致的看法是,儿童学习英语的最好时间是6～13岁.在这一阶段,他们生长发育快,体质增强,神经系统结构已经趋于成熟,注意力和抽象思维比幼儿期有了较大的发展.从注意的稳定性来看,7～10岁的小学生注意力可以持续20分钟左右,10～12岁则可持续到25分钟.在思维方面.小学生9～11岁时是他们的形象思维向抽象思维发展的关键时期.从情感方面来看,小学生"向师性"的倾向非常明显,情感体验非常强烈.人格方面,小学生自我认识的独立性在不断增强,自我评价的原则性也在不断增强.总的来看,小学生的身心发展已经具备了学好英语的条件.     

优化教学五十六条规则

1.选择一本好的教材,但又不要照本宣读。 2.组织教学,但不囿于所组织的范围。 3.经常补充学科发展的新内容,这样会使教学保持新鲜活泼和自然流畅。 4.上课应自然流畅,不要临时拼凑内容。 6.按时上课,按时下课。 6.每堂课要有计划,学生对缺乏条理的教学,无法获得预期知识。 7.不要期望学生学习或理解连你自己都没有学过或不懂的东西。 8.不上内容超出你现有知识水平的课(自己有一桶水才能给人一杯水)。 9.不要以为注意细节,就可以补偿观察的不足。 10.不要在学生面前显示自己的渊博,因为一个学     

如何集中学生的注意力

据研究资料表明,小学生注意力的稳定性:7～10岁儿童只能保持20分钟,10～12岁的儿童可能保持25分钟,12岁以上的儿童才能保持30分钟。由于小学生的注意力不能持久,因此,教师在上课时就必须采取各种教学手段,设法使学生的心理活动经常集中指向在一定的对象上,并孜孜以求,乐此不倦。那末,怎样才能集中学生的注意力呢? 一、让学生明确学习任务,使注意在发挥主观能动作用中集中。例1 教“比例尺”时,教师先拿出一张中国大地图问学生:“你能从地图上看出我们昆山市到北京有多远吗?”学生说不上来。老师接着说:我们今天学习了比例尺,就可以从地图上看出来。学生听说比例尺有这么大的用途,顿时兴趣盎然,就能把注意力集中在探究比例尺的有关知识的学习上。二、运用教具实验,使注意在情境的启发中集中。     

把握时机一问传神——浅谈让课堂提问更有效的策略

如何高效地利用课堂上的四十分钟,走出高耗低效的误区,是每一位教师不断在思索、探求的课题.在教学时间的分配上,教师要根据教学内容和学生学习活动的连续性和完整性来灵活分配,调整好课堂教学的时间结构,特别要注意提出问题的时机.     

在化学教学中运用注意规律跃过思维波谷区

在教学活动开始时,学生准备充分,思考积极,反应快捷,课堂气氛活跃;而随着时间的推移,学生的大脑产生了疲惫,思维敏锐度下降,甚至不愿意思考.此时,学生往往以旁观者的身份对待教学活动,被动地听课,课堂气氛变得沉闷.若将课堂45分钟内学生的学习状态与时间进行比较(如图),可以发现:随着课堂教学活动的演进,在25分钟至35分钟里学生的思维进入低谷,即"思维波谷区".出现这种情况的原因,一方面是生理因素,因为学生的大脑不可能一直保持兴奋;另一方面,则是因为教师设计的教学活动没有引起学生的注意,没有让学生积极思考,所以学生的注意很容易涣散.     

掌握“注意”特点 灵活选择教法

根据小学生注意的特点和规律,教师应灵活选择教法。选用教法要围绕“教是为了不需要教”这个目的,切忌公式化、简单化。 1.用活教具,直观形象小学生的无意注意和具体思维都占优势,有意注意持续时间一般为二十分钟左右。为组织好学生的注意,教师讲课力求直观形象。如教《捞铁牛》一课,一位教师根据课文内容,绘制了幻灯片“捞铁牛图”。在教学中,教师开放幻灯,同时启发学生进入角色,把学生带进捞铁牛的现场。随着铁牛位置的移动,从泥沙里一点一点向上拔,捞铁牛的过程一幕一幕地展现。看着铁牛的浮起,课堂上不时发出了“哎唷……哎唷……”的号子声。学生在这身临其境之中,不仅