指导学生自己分析试卷很有必要

每当考试结束后,学生往往只注意考试的分数,很少分析错题的原因。有很多类似的题目,有的同学前次考试时错了,后一次考试还是错,而且前后两次错的情况相同,为了充分发挥考试对教学应有的促进作用,我要求学生在教师指导下自己进行试卷分析。有一位学生在试卷分析中写道:“这次考试我得了92分,基础知识方面错了两处,错在粗心大意上。第三题要求我们填字、解字、解词。我光顾抢做忽略了后面的解词。第六题分     

有问有答

考试前焦虑怎么办?女儿上初二,成绩一直很好,但是每次考试前都很焦虑,有时因为焦躁不安而哭泣。但成绩出来时,每次又都很高。到了下次考试时,这种现象再次重复。我每次都试图打消她的焦虑,甚至最近都不对她提任何成绩要求,但效果不大,我应该如何疏导她?     

重树信心 轻松迎考——模考后的心理调适

今年高考模拟考试刚结束。我的心理热线就响个不停。有一部分同学成绩出现了波动，让他们非常着急，影响了复习的心情。王雯雯同学就是其中比较典型的一位，她是某中学高三文科班的学生，学习勤奋，平时成绩都比较稳定，在一模考试中考了524分。但在这次模考中，总成绩退步了近40分，其中数学科的考试，出现了很大的滑坡，才考了52分，这个成绩让她内心非常恐慌，觉得自己在今年的高考中可能很难上二本线了。     

用故事打动她

[案例] 期终考试终于结束了,拿着班级的语文成绩单,我急切地找着她的名字。“是不是在找她？71分,你还真有本事!”对面的教师冲我喊。71分!真是不错!我还记得两年前她刚来班上时的成绩是28分。     

考试前焦虑怎么办？

女儿上初二,成绩一直很好,但是每次考试前都很焦虑,有时因为焦躁不安而哭泣。但成绩出来时,每次又都很高。到了下次考试时,这种现象再次重复。我每次都试图打消她的焦虑,甚至最近都不对她提任何成绩要求,但效果不大,我应该如何疏导她？     

爱心创造奇迹

有一名叫夏敏的学生。她的高考总分是372,其中生物得了102,当年我校生物最高分是114。为什么她在其它记忆性的学科上没有取得很好的成绩呢?王晨同学在一模考试中取得了50分的“好成绩”,可是他的高考生物成绩是全校第一(123分)。“爱心”是生物催化剂。     

害怕考试也是一种病

小陆是个重点中学的学生，以前一直是班里的尖子生。进人高三．学校重新进行分班，她被分到了实验班。班上高手如云，她排名中等。虽然她特别努力．一心想者好的成绩，可是一到大考前夕，就紧张得睡不着觉．怕考砸了。越害怕，考试时候越是注意力不在考题上。每次都有一些考魉原本会的，考试时却死活想不起来，一交卷又想起来了。     

当学生出现嫉妒心理的时候

一天,几位学生跑来告诉我,小胡和小张在吵架。我赶到班上,只见小张正在伤心地抽泣着。经了解,原来这天刚发下语文考试卷,小胡见小张得了95分,而自己只得了83分,便说小张考试偷书看。小张则说当时她抽屉里一本书没放好掉下来了,她便捡起来放进书包里。我想:这两名学生语文成绩都不错,且都是班干部,平时关系挺好的,何以这次为这事种可争吵呢?就算是小胡发现了小张考试作弊,为什么考试后不立即向老师反映或向小张本人提出,直至现在分数公布了才当众争吵呢?联想到最近小胡经常向我反映小张的一些缺点,如上自习课说话,上课时看课外书等等。经过进一步了解,原来小胡和小张是一对好朋友,两人的语文成绩不     

开怀一笑

考了第一小学时我成绩很差,有次考试却考了99分,全班第一。为了给我妈一个惊喜,我回家先说自己考得很差,然后再笑嘻嘻地把试卷拿给她签字。我妈觉得我的态度很有问题,考得不好还敢拿假试卷糊弄她,把我结结实实地暴揍了一顿。     

每个学生都是最棒的

年初到新西兰中学留学,因为英语不过关,十分惧怕考试。我记得在第一次科学考试后领成绩时,只见老师抱着一摞试卷走到讲台桌前。她先叫了Jake名字,从那一摞卷子中找出了他的卷子。Jake十分严肃地走     

把荣誉奖给最优秀的学生

<正>1995年的初三第二学期,学生即将参加中考。当时,南通市有一个政策——获得省优秀学生干部荣誉的学生中考时加20分投档。这20分谁不希望得到?即使是成绩优秀的学生也不愿意放弃这个机会,因为得了20分,心里就踏实了,参加中考,心态好,会发挥得更好;即使考试时有失误,有它保底,也不会影响录取省重点中学。小范是我校教工子女,成绩很好,担任班级的学习委员。她母亲怕她中考时作文偏题,不能被省重点高中录取,多次向我表达要把这个机会留给小范的意思。     

论英语教学中如何调适学生的情感

中学英语教学中有这样一种倾向,教师一般着重传授知识,解决疑难,而对学生的情感因素在教学中的作用往往估计不足,对英语学习差的学生采用多背、多写的强化训练和批评惩罚的消极手段,但收效甚微,教学中忽略了情感因素对学生成绩的影响。 笔者认为,英语教学成功与否,不仅取决于学生的记忆、思维等智力因素,还取决于学习者的情绪、动力等情感因素。 我班汪骏同学初一转入我班时英语成绩只有75分,后经我对他补缺补差,成绩有所上升,在此同时我常不断地表扬鼓励她,极大促进了她的学习动力,提高了她学英语的兴趣,中考时她考出了137分的好成绩。而还有一位学生,我班班长方     

诚实

每当考试的时候,就有一件往事出现在我的眼前,那就是二年级一次数学考试。那次考试,老师第一个批改我的试卷,成绩是95分。但后来公布我的成绩时却是89分。我接过试卷发现应用题中有一题应是45×6而写成54×6,得数错了,所以老师把95分改为89分。这89分怎么回去向爸爸妈妈交待呢?正在我为难时,脑子里产生了让姑妈替我签字的念头。于是我     

老师 请用心呵护每个学生

教师对学生的影响是重要而深远的。 台湾著名女作家三毛上初中时,数学成绩不好,几次考试都不及格。为了能在数学成绩上获得提高,她努力把数学题背下来,三次小考,数学都得了高分。数学老师认为她一定是作弊了。三毛是个倔强而率直的女孩,她直言不讳地对老师说：“作弊,对我来说是不可能的,你不能这样侮辱我。”结果,被冒犯了的老师非常生气,单独给三毛发了一份她根本没有学过的方程式试题,     

零分的启示

曾听过这样一个故事:在一次语文考试中,老师要求学生写一篇题为《我的爸爸》的作文,一位小女孩却写成了《我的妈妈》,虽然写得真挚动人,但那次作文考试她还是得了0分。当老师斥责她为什么写走题时,小女孩哭着说:“我的爸爸在我两岁时就去世了,我写不出来。”这个故事不禁让我陷     

特别的爱,有时也是一种“伤害”

有时候,特别的爱也会变成一种伤害!开学初,一个在第一次班级自我介绍中表现出众的小姑娘进入了我的眼帘,表现能力很强的她给我留下了深刻的印象。我特意看了一下她的成绩单,心里甚是高兴。这孩子成绩还不错,我心里暗暗决定要对这个孩子格外关注。她从不多言多语,但是学习有干劲,也很勤奋。在课堂和讨论问题时,铿锵有力,据理力争。每次考试后,她的成绩都很优异,成为所有任科老师最为放心的学生之一。有些学生寻求学习帮     

“小尾巴”与“小助理”

朱晓妍,我带的六(3)中队的一个队员,上学期从广东转来。谈起她的成绩,谁都要伤心:语文每次考试不超过40分,数学不超过20分。放学后,我要留她补课,她理直气壮:我想回家。哎,真是一个不想超前的“小尾巴”呀!     

让阳光长驻心中

马老师:您好!从小学到初中,我一直是个成绩比较优秀的学生。可是因为生病,中考时我没能发挥出应有的水平,重读一年后才考入高中。高中的一切对我来说都是新鲜的,我在每天的嬉笑打闹中迷失了自己,期中考试在班里排到第四十几名。我本来就是个心理素质很差的学生,这次考试给了我很大打击。更令我难受的是老师对我父亲说的那些话——“您不用难过,她考这个成绩是意料之中的。她考入高中时成绩虽然很好,但那是她通过两年时间取得的。这所高中里强手很多,她能考出这个成绩已经很不错了……”我不相信自己差,于是开始发愤学习,但是期末考试只考了…     

你能给我加一分吗?

我只想给大家讲一个真实的故事。那一次期中考试后.我照例又得忙上好几天.批卷子.统计及格率,分析得失等等。那天中午,我在办公室里正忙得起劲时,王利利敲门进来了。王利利清清爽爽.长的很漂亮.成绩又棒,每次考试.从没被挤出前三名之外。从初一的下学期开始.就被我委以重任.担任班里的学习委员。但这次考试,王利利居然没能进入前十名。虽然她的总分与第十名的总分只差一分,但这足以让我大惊失色,我正想找王利利“算帐”,没想到她自投罗网来了。     

走进心灵——“申请不签字”

每次考试结束，按照惯例要让学生把试卷带回家，请家长签字，再把试卷交上来。这似乎已是天经地义的事，学生们也从未有过异议。这次成绩刚一出来，就有几个女学生到我办公室来看成绩。她们几个都是优秀，露出了满意的笑容。当看到周洁的分数时，其中一个叫起来：“呀，只有及格，看来又得挨她爸爸一顿打了。”“什么，她爸爸要打她吗？”我吃了一惊。“怎么不打，上一次也因为考试刚及格，叫她爸爸签字，被她爸爸打了几个耳光。”那位快嘴快舌的女学生马上说。“竟然有这种事？”“当然了，我们班有好几个同学因为没考好挨过爸爸的打。”“…